探析音樂律動在幼兒一日生活過渡環(huán)節(jié)的應(yīng)用

■文/山西省康樂幼兒園 常雨竹 王 靜

一、問題的提出與研究方法

幼兒一日生活過渡環(huán)節(jié)是幼兒在一日生活中從一種活動狀態(tài)轉(zhuǎn)向另一種活動狀態(tài)時形成的中間環(huán)節(jié)，在幼兒一日生活中起著承上啟下的作用。有研究表明，目前幼兒園教育實(shí)踐中過渡環(huán)節(jié)存在著組織形式單一、幼兒消極等待等問題?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“盡量減少不必要的集體行動和過渡環(huán)節(jié)，減少和消除消極等待現(xiàn)象?！?/p>

音樂律動是在音樂的伴隨下，幼兒有規(guī)律地做出身體動作，發(fā)展幼兒對音樂的感知，培養(yǎng)幼兒聽覺專注力，提高幼兒的自我控制能力和創(chuàng)造力等，在幼兒園實(shí)踐中的呈現(xiàn)方式主要有游戲、即興表演、情景劇、集體舞蹈、聲勢。那么，音樂律動豐富的表現(xiàn)形式是否可以廣泛應(yīng)用于幼兒一日生活過渡環(huán)節(jié)？音樂律動對幼兒一日生活過渡環(huán)節(jié)能否起到優(yōu)化作用？本研究選擇山西省某幼兒園中班一日生活中用餐前、午睡后、戶外活動前、戶外活動后、離園前五個過渡環(huán)節(jié)為研究對象，采用行動研究法、觀察法、訪談法三種研究方法，從過渡環(huán)節(jié)的時間效率、幼兒的身心變化、教師的職業(yè)幸福感三個方面探索音樂律動在過渡環(huán)節(jié)中的作用，并總結(jié)出在各個過渡環(huán)節(jié)所選用的音樂律動類型。（見表1）

表1 過渡環(huán)節(jié)對應(yīng)的音樂律動類型

二、研究結(jié)果與分析

（一）音樂律動提高了過渡環(huán)節(jié)的時間效率

音樂律動應(yīng)用一個月后，午睡后、戶外活動后、離園前三個過渡環(huán)節(jié)的時長明顯縮短。（見表2）由此可見，音樂律動的應(yīng)用加快了幼兒活動之間轉(zhuǎn)換的速度。

表2 過渡環(huán)節(jié)所用時間（分）

（二）音樂律動關(guān)照到過渡環(huán)節(jié)中不同幼兒的心理需要

過渡環(huán)節(jié)因其承上啟下的獨(dú)特性質(zhì)，大部分過渡環(huán)節(jié)中前后兩個環(huán)節(jié)的活動同時共存，即部分幼兒仍停留在上一個環(huán)節(jié)，而其余幼兒已經(jīng)進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)，其內(nèi)在原因是幼兒發(fā)展水平不同所導(dǎo)致的?？焖贉?zhǔn)備好進(jìn)入下一活動的幼兒不得不等待，而處于劣勢的幼兒難免會有挫敗感。過渡環(huán)節(jié)中音樂律動的引入，為幼兒提供了一個有效的媒介，使不同發(fā)展步調(diào)的幼兒都能找到合適的狀態(tài)。

將音樂律動應(yīng)用于過渡環(huán)節(jié)時，午睡后和戶外活動前這兩個過渡環(huán)節(jié)中幼兒的行為表現(xiàn)發(fā)生了明顯變化。午睡起床時教師播放幼兒自己點(diǎn)的歌曲，這些歌曲均屬于輕松明快、朗朗上口的類型，營造了愉悅的起床氛圍。部分歌曲還會引發(fā)大合唱，幼兒一邊大聲跟唱，一邊應(yīng)和著節(jié)拍有節(jié)奏地整理床鋪。點(diǎn)歌活動進(jìn)行一個月后，幼兒賴床行為明顯減少，整理床鋪更加積極主動。這種以即興表演代替消極等待的方式，既滿足了速度較快幼兒的游戲需要，又緩解了速度較慢幼兒的緊張無措，使幼兒的整體情緒狀態(tài)更加愉悅積極。

戶外活動前，師幼共同進(jìn)行簡單的聲勢律動，在聲勢動作中舒展身體，為戶外活動做準(zhǔn)備。已準(zhǔn)備好進(jìn)行戶外活動的幼兒在游戲化的聲勢律動中調(diào)動積極情緒，更加快樂地進(jìn)入戶外活動；尚未結(jié)束上一環(huán)節(jié)活動的幼兒在旁觀聲勢律動的過程中主動加快速度，參與到聲勢律動中，而簡單的聲勢動作，也大大滿足了幼兒隨時加入的需求。

幼兒探索、好奇、成就、親和的心理需要，是在生活環(huán)境中得到滿足的，消極等待、被等待都不利于幼兒心理發(fā)展。將音樂律動引入過渡環(huán)節(jié)，一方面減少了消極等待現(xiàn)象，另一方面舒緩了過渡環(huán)節(jié)的緊張感，滿足了班級不同發(fā)展水平幼兒的心理需要。

（三）音樂律動應(yīng)用于過渡環(huán)節(jié)，提升了教師的職業(yè)幸福感

教師的職業(yè)幸福感是教師需要得到滿足、潛能得到發(fā)揮、力量得以增長所獲得的持續(xù)快樂的體驗(yàn)。教師職業(yè)幸福感一部分來源于外部條件的滿足，另一部分來源于自我實(shí)現(xiàn)的滿足。通過對教師的訪談可知，教師將聲勢、即興表演、集體舞蹈等音樂律動應(yīng)用于過渡環(huán)節(jié)，優(yōu)化了一日生活環(huán)節(jié)組織實(shí)施，工作氛圍更加平和積極，教師也擁有了更多積極的情緒體驗(yàn)。將音樂律動應(yīng)用于過渡環(huán)節(jié)后，幼兒的行為表現(xiàn)發(fā)生了積極的變化，滿足了教師的成就需要，提升了教師的職業(yè)幸福感。

音樂律動豐富的表現(xiàn)形式能夠滿足過渡環(huán)節(jié)的需要，將不同類型的音樂律動應(yīng)用于過渡環(huán)節(jié)，對過渡環(huán)節(jié)的組織實(shí)施、師幼雙方的心理發(fā)展均有積極的影響。然而，音樂律動并不適用于所有過渡環(huán)節(jié)。例如午睡前的準(zhǔn)備，相比音樂律動，更需要營造靜謐的氛圍。因此，教師要根據(jù)過渡環(huán)節(jié)的需要合理安排音樂律動。