愉悅感受 靈動過渡

■文/代縣示范幼兒園 籍燕利

幼兒園一日生活具有豐富的內(nèi)容和多樣化的形式，其中包含了學(xué)習(xí)、生活、游戲等環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)間的轉(zhuǎn)換時間便是“過渡環(huán)節(jié)”。其發(fā)揮著銜接的作用，相當(dāng)于一日活動的中轉(zhuǎn)站，是特別的教育資源，具有較高的教育價值。怎樣合理利用好過渡環(huán)節(jié)，讓幼兒獲得愉快的體驗，是值得幼兒教師思考的問題。

一、幼兒園一日生活中過渡環(huán)節(jié)常見問題

1.內(nèi)容設(shè)置不合理

在幼兒園的一日生活中，我們有時過于重視學(xué)習(xí)、生活、游戲、戶外體育等活動的積極作用，而忽視了過渡環(huán)節(jié)的教育價值，導(dǎo)致過渡環(huán)節(jié)的內(nèi)容與一日活動之間無法銜接，互相脫離。

2.組織形式單一

以往，幼兒園一日生活中過渡環(huán)節(jié)的組織形式比較單一，缺乏系統(tǒng)指導(dǎo)，只是讓幼兒被動地接受教師的指令安排，忽視了幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)果導(dǎo)致過渡環(huán)節(jié)無序、混亂、幼兒消極等待。

3.時間安排不合理

幼兒間存在個體差異，他們活動能力、反應(yīng)能力有所不同，如果過渡環(huán)節(jié)時間安排得過緊，會使幼兒出現(xiàn)緊張、倉促、慌亂等情況，這不僅會加重幼兒的焦慮，還會弱化幼兒的主體地位，時間過長則可能會使活動現(xiàn)場的秩序越來越亂。

二、過渡環(huán)節(jié)的優(yōu)化與組織策略

1.運用區(qū)角游戲，使過渡環(huán)節(jié)讓幼兒更加放松

游戲是幼兒的主要活動，幼兒園的區(qū)角游戲十分受歡迎，若教師在過渡環(huán)節(jié)中充分利用區(qū)角游戲，可以讓幼兒更加輕松地享受一日活動。

在過渡環(huán)節(jié)中開展區(qū)角活動，讓幼兒能夠自由地選擇游戲。比如早上的入園環(huán)節(jié)，早來的幼兒晨檢后就可以選擇自己喜歡的區(qū)角進行活動，小班幼兒大部分愿意選擇娃娃家，去照顧娃娃、給娃娃穿脫衣服等，中班幼兒則更愿意選擇角色區(qū)或建構(gòu)區(qū)，在游戲活動中不僅度過等待時光，還可以提高自己的動手能力、交往能力等。

2.以音樂的形式使過渡環(huán)節(jié)讓幼兒更加愉快

音樂可以貫穿于幼兒一日生活之中，特別在過渡環(huán)節(jié)中，可以播放一些舒緩的背景音樂，讓幼兒能夠在聆聽的過程中按照音樂的節(jié)奏，舒緩情緒，使身心愉悅，同時增強自己對藝術(shù)的欣賞能力。除了播放舒緩的音樂外，教師還可以嘗試播放節(jié)奏感強的音樂，幼兒則可以用自己的方式呈現(xiàn)音樂的節(jié)奏感。比如，他們可以通過敲擊、拍打、舞動等，呈現(xiàn)自己理解的音樂節(jié)奏，充分融入音樂的氛圍，享受過渡環(huán)節(jié)的樂趣。除此之外，還可以開展一些音樂游戲，使幼兒在和教師、同伴互動的過程中身心得到放松，也可以鼓勵幼兒分享自己喜歡聽的音樂，以增強他們的互動感和體驗感。

3.在過渡環(huán)節(jié)中給幼兒提供自主活動的機會

在過渡環(huán)節(jié)中，教師可給幼兒提供自主活動、表達表現(xiàn)、交流溝通的機會。比如，有的幼兒從家里帶來自己喜歡的繪本給大家講故事，有的幼兒表演自己學(xué)過的舞蹈，還有的幼兒進行角色扮演，類似這樣的過渡環(huán)節(jié)，都是幼兒鍛煉自我、培養(yǎng)好習(xí)慣的重要時機。

4.適當(dāng)延長過渡時間，使幼兒享受這段時間帶來的身心放松

精彩紛呈的過渡環(huán)節(jié)，可以舒緩幼兒的情緒，促使幼兒能夠更為高效地完成后續(xù)的學(xué)習(xí)任務(wù)。但由于過渡時間相對較短，常常會出現(xiàn)幼兒還沒進入情境過渡環(huán)節(jié)便已結(jié)束的情況，這對于幫助幼兒充分過渡是不利的。因此，教師可以根據(jù)具體的情況，適當(dāng)?shù)匮娱L過渡時間，讓每一位幼兒都能夠在適當(dāng)?shù)臅r長內(nèi)享受過渡環(huán)節(jié)的樂趣，促使幼兒能夠保持活躍的思維和對后續(xù)環(huán)節(jié)的期待，并順利地進入下一環(huán)節(jié)。

總之，過渡環(huán)節(jié)是確保一日活動順利進行的前提。在過渡環(huán)節(jié)的實施中，教師應(yīng)遵循幼兒的自然發(fā)展規(guī)律，合理設(shè)置過渡內(nèi)容和組織形式，兼具多樣性、有效性及互補性，除此之外，還應(yīng)給幼兒提供自主活動的機會。同時，教師要多學(xué)習(xí)、多探討、多請教、多反思，注重各活動環(huán)節(jié)的自然銜接，積極開展有利于幼兒身心健康發(fā)展的游戲活動，探索科學(xué)合理的教育環(huán)節(jié)，從而實現(xiàn)優(yōu)化過渡環(huán)節(jié)的目的。