抖音、微視頻等自媒體融入應(yīng)用型高校思政課的路徑研究綜述

■ 廣東理工學(xué)院：楊特

1. 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢論述

從相關(guān)主題的發(fā)文數(shù)量和內(nèi)容兩個角度來論述國內(nèi)外研究現(xiàn)狀。發(fā)文數(shù)量：以“應(yīng)用型高校和自媒體時代”為主題在中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫中進(jìn)行搜索能夠發(fā)現(xiàn)，其發(fā)文數(shù)量從2014年至2021年僅有111篇（包括學(xué)術(shù)期刊47篇、學(xué)位論文33篇、會議記錄3篇、特色期刊28篇），且此主題的發(fā)文數(shù)量呈逐年上升的趨勢；此主題的研究成果主要分布在高等教育、新聞與傳媒、職業(yè)教育三大學(xué)科板塊，研究機(jī)構(gòu)主要是師范類院校和高職院校；研究基金主要是省教育廳哲學(xué)社會科學(xué)項(xiàng)目和高校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革方面，也就是說本項(xiàng)目是為了促進(jìn)教學(xué)改革而進(jìn)行的應(yīng)用性項(xiàng)目。

研究內(nèi)容：目前我國對于自媒體和應(yīng)用型高校思政課的融入路徑的研究文章還很少。只有部分學(xué)者在研究專著中涉及相關(guān)內(nèi)容，但并未做深入研究，如張耀燦等的《思想政治教育學(xué)前沿》、劉慶庚的《現(xiàn)代思想政治教育方法論》。而在已有的期刊文獻(xiàn)中，有一些專家對自媒體本身的發(fā)展和思政課的教學(xué)模式兩者的結(jié)合的研究還處于初始階段，并沒有形成系統(tǒng)的理論。專家對于自媒體融入應(yīng)用型高校思政課的路徑研究的觀點(diǎn)有：學(xué)者張辰探和劉海英認(rèn)為自媒體對大學(xué)生具有雙重的影響，在高校思想政治教育教學(xué)過程中如何發(fā)揮積極作用是一個重點(diǎn)和難點(diǎn)問題。學(xué)者羅華麗和韋冬雪指出自媒體給高校校園輿論引導(dǎo)帶來新的契機(jī)，但同時也對校園主流輿論和意識形態(tài)、校園輿論的價(jià)值觀引導(dǎo)、校園輿論有效的掌控引導(dǎo)提出挑戰(zhàn)。學(xué)界有關(guān)自媒體時代思想政治教育實(shí)踐路徑的研究有：學(xué)者郭長義主張從思政理論課改革創(chuàng)新、青年馬克思主義者培養(yǎng)工程、高校主流思想輿論三個方面強(qiáng)化思政教育核心內(nèi)容。學(xué)者任小龍和沈強(qiáng)主張構(gòu)建個人一團(tuán)隊(duì)一學(xué)校部門三維校園自媒體立體矩陣，在實(shí)施過程中要整合校內(nèi)外各類資源，加強(qiáng)自媒體平臺間的橫向聯(lián)系。還有學(xué)者從媒介素養(yǎng)角度入手探討在自媒體時代如何創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育，大學(xué)生作為社會主義的接班人，媒介素養(yǎng)是其必備的素養(yǎng)之一。學(xué)者郭麗萍站在大學(xué)生當(dāng)前的媒介素養(yǎng)特征角度，分析當(dāng)代大學(xué)生的媒介素養(yǎng)已經(jīng)對大學(xué)生思想政治教育產(chǎn)生了不可忽視的影響，提出應(yīng)將媒介素養(yǎng)教育作為大學(xué)生的必修課程廣泛開展。

綜上所述，自媒體在我國興起的時間比較短，但發(fā)展速度非常快，并給各個領(lǐng)域都帶來深刻影響。我國學(xué)者在國外學(xué)者對自媒體研究的基礎(chǔ)之上，對自媒體時代大學(xué)生的研究不斷增加，取得了一定的成果，但仍處在初步探索階段，存在很多不足。在自媒體時代，高校如何科學(xué)有效地利用自媒體的特點(diǎn)和優(yōu)勢，積極探尋兩者的融入點(diǎn)，推動高校思政課教學(xué)模式的改革，提升應(yīng)用型高校思政課的實(shí)踐性，將成為當(dāng)前學(xué)者對高校思想政治教育研究的一項(xiàng)重要課題。

2. 課題提出的緣由

對于選題的緣由，筆者將從必要性和可行性兩個角度分析：

必要性：第一，從思政課程本身的重要性角度來說，尤其是高校思政課，對于大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的塑造起著不可替代的作用，但思政課由于其理論性強(qiáng)的特點(diǎn)往往對學(xué)生的吸引力較弱，因此進(jìn)行思政課教學(xué)模式的創(chuàng)新勢在必行，尤其是應(yīng)用型高校應(yīng)運(yùn)用其實(shí)踐性強(qiáng)、操作性強(qiáng)這一特點(diǎn)，使思政課更多由理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化，進(jìn)而在這一過程中促進(jìn)教學(xué)模式、考核模式、評教體系等一系列的改革。

第二，從抖音、微視頻等自媒體的發(fā)展角度來說，自媒體從誕生之日發(fā)展到現(xiàn)在，已經(jīng)涌現(xiàn)出多種表現(xiàn)形式，它以現(xiàn)代化、電子化為手段，以私人化、平民化、普泛化、自主化為特點(diǎn)，使得普通大眾能夠通過網(wǎng)絡(luò)等途徑向外發(fā)布他們本身的事實(shí)和新聞，迅速吸引了大學(xué)生的參與和創(chuàng)作興趣，使得人人能夠作為媒體的主人表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。面對如此迅速的發(fā)展?fàn)顩r，思政課程更應(yīng)該緊隨時代的發(fā)展，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)來，正確運(yùn)用自媒體所提供的平臺，使得馬克思主義不斷生活化、通俗化，營造良好的思政課氛圍。

可行性：筆者是應(yīng)用型高校思政教師，對于所在學(xué)校的思政課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、評價(jià)機(jī)制比較熟悉，在具體的課堂教學(xué)中，也比較容易發(fā)現(xiàn)問題；而另一方面，在與大學(xué)生的互動過程中，能夠了解學(xué)生對思政課的看法、接收的程度以及接受的方式，基于以上的資源，筆者能夠通過調(diào)查來對自媒體和思政課的融入路徑提出建設(shè)性意見，除此之外，自媒體的迅猛發(fā)展，使得包括筆者在內(nèi)的大量學(xué)生都在使用其獲取信息，在這樣的基礎(chǔ)上更有利于筆者進(jìn)行大學(xué)生運(yùn)用自媒體的情況調(diào)查，包括運(yùn)用哪個自媒體智能軟件、如何運(yùn)用等情況。

3. 研究目的和意義

意義：自媒體融入思政課程，一方面能夠豐富思政課的教學(xué)模式、充實(shí)思政課的教學(xué)資源，教師也可以利用自媒體上的資源作為課堂的教學(xué)資源，也可運(yùn)用自媒體去宣傳思想政治教育；同時自媒體融入思政課也能夠做到思政課理論與實(shí)踐的相結(jié)合，可以引導(dǎo)學(xué)生們運(yùn)用自媒體去學(xué)習(xí)，包括應(yīng)該關(guān)注自媒體上的哪些內(nèi)容、引導(dǎo)學(xué)生參與對社會熱點(diǎn)的評價(jià)、引領(lǐng)學(xué)生主動在自媒體上通過其運(yùn)營方式完成一系列的作業(yè)，積極宣傳思政課的理論，形成正確的價(jià)值觀。另一方面，作為新生事物的自媒體，由于它的發(fā)展過猛，自然會產(chǎn)生一些不良因素：良莠不齊、可信度低、相關(guān)法律不規(guī)范等，面對信息化的快速增長狀況，學(xué)生的思維方式和價(jià)值觀形成不可避免地受到網(wǎng)絡(luò)上多元思想的影響和沖擊，思政教師更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生明辨是非，增強(qiáng)四個自信，抵制信息化帶來的負(fù)面影響。

目的：推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，建立一套以國家政策為前提、緊跟自媒體時代發(fā)展潮流、又符合應(yīng)用型高校發(fā)展特點(diǎn)的思政教育體系。

4. 研究思路（研究內(nèi)容、研究框架）

首先，詳細(xì)了解并闡述應(yīng)用型高校思政課程的教學(xué)實(shí)施方案。對具體的教學(xué)實(shí)施方案了解是為了尋找與自媒體融合的切入點(diǎn)，具體包括：某一項(xiàng)思政課程的基本信息（包括思政課程的主題、課程類別、獲取的學(xué)分、學(xué)時、開課學(xué)期、開課對象等基本信息）、教材及資料（包括主要教材以及參考資料等）、課程定位于目標(biāo)（包括課程總體目標(biāo)以及分類目標(biāo)，分類目標(biāo)通常涉及知識掌握體系目標(biāo)、價(jià)值取向培養(yǎng)目標(biāo)和思維能力培養(yǎng)目標(biāo)）、課程教學(xué)內(nèi)容框架、章節(jié)內(nèi)容重難點(diǎn)及教學(xué)方法、教學(xué)進(jìn)度與學(xué)時安排、課程評價(jià)和相關(guān)要求（考勤簽到、平時作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)、課堂表現(xiàn)和期末考試等，隨著混合式教學(xué)的流行，評價(jià)方法還應(yīng)該包括線上視頻觀看、線上互動等評價(jià)項(xiàng)目，這樣才能全面地對學(xué)生進(jìn)行考核評價(jià)等）。

其次，深入了解自媒體的發(fā)展?fàn)顩r，尋找與思政課程的融合點(diǎn)。包括自媒體的精準(zhǔn)定義、具體的傳播工具（微博、微信、抖音、頭條等）、具體操作方式、主要內(nèi)容、特性模式、運(yùn)營原則、發(fā)展優(yōu)勢和限制、存在的問題以及相關(guān)的法律法規(guī)。自媒體時代的到來對于傳統(tǒng)媒體既有挑戰(zhàn)，也有幫助，同時該媒體形式本身就像一把雙刃劍，如果運(yùn)用不當(dāng)，很容易傳播消極的能量和造成負(fù)面的社會影響，尤其在與思政課程結(jié)合的過程中，應(yīng)當(dāng)有效避免其本身發(fā)展的局限性，正確運(yùn)用自媒體的正面價(jià)值。因此必須對自媒體的發(fā)展?fàn)顩r尤其是其在具體操作過程中所帶來的負(fù)面影響進(jìn)行深入了解，這樣才能有效避免其缺點(diǎn)，發(fā)揮其優(yōu)勢，做到與思政課程的有效融合。

再者，通過發(fā)放問卷和案例教學(xué)來調(diào)查相關(guān)主題的發(fā)展?fàn)顩r和存在的問題。這部分的問卷內(nèi)容包括兩部分：一是關(guān)于學(xué)生使用自媒體的情況調(diào)查，主要涉及到學(xué)生具體使用的傳播工具、使用目的、關(guān)注的內(nèi)容傾向、使用方法、對個人的影響、把其融入課程的意愿興趣和建議等；二是關(guān)于學(xué)生對思政課程的評價(jià)情況和建議，主要涉及到課程的內(nèi)容、教學(xué)方法、課堂效果、接受程度、對個人的影響程度、考核機(jī)制、教學(xué)環(huán)節(jié)中最喜歡環(huán)節(jié)、提出相關(guān)建議等；三是通過具體的課堂操作來獲取經(jīng)驗(yàn)和理論，通過以上兩方面的調(diào)查之后，制定一個合理的改革方案并具體運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)過程中，觀察結(jié)果，在實(shí)踐中檢驗(yàn)改革方案的合理性。最后，通過以上的調(diào)查研究和案例教學(xué)實(shí)踐來總結(jié)出自媒體融入思政課程的具體路徑。

5. 研究重點(diǎn)、難點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)

研究重點(diǎn)：課題的重點(diǎn)在于實(shí)際操作具體的問卷調(diào)查和案例教學(xué)。項(xiàng)目的重點(diǎn)關(guān)乎著項(xiàng)目的發(fā)展進(jìn)程，只有實(shí)際的調(diào)查研究才能獲取到豐富的第一手資料進(jìn)而上升為理論。一是問卷內(nèi)容的具體設(shè)置，問卷的內(nèi)容既要緊扣自媒體和思政課程的主題又要反映實(shí)際情況，還有發(fā)放的對象要具有代表性，發(fā)放的數(shù)量能夠確切反映真實(shí)的問題；二是實(shí)際的案例教學(xué)，選取具有代表性的班級來進(jìn)行改革試驗(yàn)，具體來說前期要做好具體自媒體傳播工具的選取、課堂上運(yùn)用自媒體哪些內(nèi)容、使用方法等；課堂中要注意觀察學(xué)生的反映情況、接受程度和參與程度；課后要做好學(xué)生的反饋和評價(jià)。

研究難點(diǎn)：本項(xiàng)目的難點(diǎn)在于自媒體和思政課程二者的融合路徑研究。具體來說就是尋找二者融合的切入點(diǎn)，一方面高校思政課程的開設(shè)有相關(guān)的規(guī)定，思政課程本身對于立德樹人這一根本任務(wù)和大學(xué)生價(jià)值觀的塑造具有重要的影響作用，這就決定了在實(shí)際的操作中必須認(rèn)真研究、多角度考慮問題；另一方面雖然自媒體是當(dāng)下學(xué)生喜聞樂見的傳播工具，但其也在發(fā)展過程中也有一定的局限性（例如它本身傳播的內(nèi)容、可信程度），而大學(xué)生價(jià)值觀處于未完全成熟階段，對于自媒體的內(nèi)容和使用會存在一些問題，這就需要在研究的過程中因勢利導(dǎo)，尤其在實(shí)際的操作過程中如何避免其負(fù)面影響、發(fā)揮其正面作用是一個重點(diǎn)處理的問題?？傊?，二者的融合既要做到堅(jiān)持正確的政治方向，又要正確利用自媒體的傳播作用。

研究創(chuàng)新點(diǎn)：本項(xiàng)目的創(chuàng)新點(diǎn)在于立足于自媒體時代。在這樣的條件下，每個人都能通過網(wǎng)絡(luò)參與來發(fā)聲，甚至能通過某些智能軟件進(jìn)行直播、宣傳思想等活動，這樣就使得每個人都能有自己的麥克風(fēng)，有自己的話語權(quán)。尤其是大學(xué)生的參與程度較高；要想使得思政課程真正做到大學(xué)生喜聞樂見，不僅要堅(jiān)持國家的指導(dǎo)方針，還要緊跟時代的潮流，善于利用自媒體的傳播方式，實(shí)現(xiàn)馬克思主義理論在應(yīng)用型高校落地生根，構(gòu)筑一套應(yīng)用型高校的思政課教學(xué)模式，使得馬克思主義理論更加的大眾化、通俗化、便于理解和宣傳。

6. 研究方法

問卷調(diào)查法：針對研究對象的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，制定一系列關(guān)于主題的問題，主要是為了能夠正確反映研究對象的現(xiàn)狀和存在的問題，為下一步解決問題提供第一手材料。本項(xiàng)目的調(diào)查問卷包括兩部分的內(nèi)容：關(guān)于學(xué)生使用自媒體的情況和學(xué)生對思政課程的評價(jià)建議，問卷設(shè)置將會采取網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查方式，發(fā)放給筆者所授課的班級學(xué)生。

文獻(xiàn)研究法：收集大量有關(guān)主題方面的文獻(xiàn)，通過仔細(xì)研究理解閱讀，深度廣度對比，來確定研究主題的研究現(xiàn)狀。本項(xiàng)目在把握“自媒體時代”的發(fā)展?fàn)顩r中會使用此方法，目的在于精準(zhǔn)把握自媒體的定義、傳播方式和工具、傳播內(nèi)容、帶來的結(jié)果等；另一方面通過比較有關(guān)主題方面的他人研究成果，能夠精準(zhǔn)把握研究課題的方向和角度。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：這種方法運(yùn)用于具體的案例教學(xué)中，初步探索自媒體與思政課程的階段更多需要通過具體的實(shí)踐來總結(jié)二者融合的經(jīng)驗(yàn)，同時也能夠檢驗(yàn)融合路徑的實(shí)際效果。

綜上所述，自媒體融入思政課這一舉措對于高校思想政治教育而言既有必要性又有緊迫性，本文從課題的研究現(xiàn)狀、為什么提出課題、課題提出的積極意義、課題調(diào)查研究的重難點(diǎn)、課題研究的科學(xué)方法幾個角度為相關(guān)主題的研究提供最基本的思路，在實(shí)際的操作過程中需要根據(jù)課程的實(shí)施情況而不斷變換，進(jìn)而總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和理論，促進(jìn)教學(xué)模式的改革。