技工院校技能大賽管理模式探討

葉 飛

（湖南省人力資源和社會保障廳職業(yè)技能鑒定中心，湖南 長沙 410000）

技能大賽是檢驗職業(yè)教育成果的重要途徑，廣大技工院校通過參與各類技能大賽活動，充分展示技工院校的教學成果，增強技工院校間的合作交流。近幾年，技能大賽開始趨于常態(tài)化，開展比賽的項目以及涉及的領(lǐng)域也在不斷擴展，更加貼近技工院校的辦學需求，對技工院校的教學改革起到了極大的促進作用，但從參賽情況來看，目前技工院校技能大賽管理模式還存在一些普遍性問題，導致訓練效果不佳，參賽成績不理想，這些問題需要引起足夠的重視和得到解決。

一、技工院校參賽管理現(xiàn)狀

職業(yè)技能大賽是加強技能人才培養(yǎng)選拔、促進優(yōu)秀技能人才脫穎而出的重要途徑，是檢驗技工教育成果的試金石。當前國家正大力開展職業(yè)技能大賽活動，職業(yè)教育領(lǐng)域正逐步形成“普通教育有高考、職業(yè)教育有大賽”的局面。在這種背景下，能否通過大賽取得優(yōu)異成績成為衡量技工院校教學質(zhì)量和辦學實力的關(guān)鍵，但院校在爭取優(yōu)異成績、提高辦學質(zhì)量的同時，對參賽工作缺乏行之有效的管理，只通過對獲獎選手、教練團隊進行物質(zhì)獎勵來提高師生參賽的積極性。據(jù)了解，部分院校已開始設立“青苗班”“競賽班”，以求遴選出最優(yōu)秀的選手參賽，這種以點帶面的模式正被各院校所接受，但參加技能大賽是一項完整的、系統(tǒng)的工程，隨著院校對參賽工作的重視和對參賽成績的關(guān)注，僅通過簡單的獎勵方式無法獲得更多的教學成就和參賽成果，亟須建立規(guī)范、協(xié)同、便捷高效的管理模式專門用于競賽組織管理。

二、技工院校當前管理模式中存在的主要問題

（一）缺乏系統(tǒng)有效的管理

廣大技工院校雖然非常積極地參與技能大賽，但很大部分是倉促應對，從收到比賽通知到?jīng)Q定是否參賽，這種常規(guī)性的工作思路、流程往往耽誤了寶貴的訓練時間，尤其是一旦決定參賽，并沒有安排專人進行組織、調(diào)度和管理，也沒有形成完善的管理流程和選拔體系，加之競賽類別多、種類繁雜、工作要求高，整個組織管理缺乏合理安排，往往是各司其職、各負其責，將參加技能大賽當成是一項任務或者考試，各項工作表現(xiàn)出了明顯的臨時性、倉促性，訓練時間短，組織管理不到位，導致集訓安排不合理，無法取得理想的比賽成績。

（二）缺乏賽教融合

目前不少技工院校存在日常教學與技能大賽相互分離的情況，缺乏有效的融合。技工院校在進行人才培養(yǎng)的過程中，一般將職業(yè)能力培養(yǎng)作為導向，對照用人企業(yè)的標準進行課程教學，這種教學過程與技能大賽內(nèi)容雖然存在交叉點，但是缺乏系統(tǒng)滲透，更沒有深入對接，賽教分離和賽學分離的問題十分突出，選手在備賽訓練中，需要對相關(guān)課程內(nèi)容重新進行梳理和系統(tǒng)學習，進一步壓縮了選手集訓的時間，無法取得更好的訓練效果。

（三）資源分配不均

技工院校的競賽管理往往采取分割管理的方式，導致學校教學資源無法平等地分配，例如，技能大賽的標準要高于常規(guī)教學標準，在這種情況下，院校為了能夠積極配合參賽選手集訓，會調(diào)配最優(yōu)秀的教師團隊進行教學及實訓，而其他學生則只能利用剩下部分的教學資源進行學習，這種情況在一些師資力量原本就比較弱的技工院校中表現(xiàn)得尤為明顯，日常教學的質(zhì)量和進度受到了直接影響，參賽集訓選手的能力明顯提升，其他學生的技能水平則一般，最后導致受學能力參差不齊，學生技能有高有低，沒有技能水平的整體提升，優(yōu)秀學生的選擇面就越來越窄，無法持續(xù)取得更多的成績。

三、技工院校技能大賽后期管理模式的改進建議

針對當前院校技能大賽管理模式中存在的問題，有關(guān)院校應更加重視技能大賽在促進學校師資水平提高、高技能人才培養(yǎng)以及辦學能力提升等方面的積極作用，采取有效的應對措施來解決問題，將參加技能大賽的目的和作用充分發(fā)揮出來，真正實現(xiàn)以賽促教、以賽促學的目標。具體來講，可從以下三個方面進行改進。

（一）設立專門管理機構(gòu)，明確工作責任

為保障技能大賽選手遴選、培養(yǎng)的時效性和針對性，有條不紊地開展賽前集訓，院校應設置專門的管理機構(gòu)，明確工作責任，形成從遴選選手到參加大賽的完整管理模式。在資金供給、師資傾斜、訓練保障等方面給予更多的重視和支持，同時在學校相關(guān)財務制度、教學制度、實訓管理制度、獎勵制度等方面對賽事管理責任進行明確[1]，確保賽事工作有章可循、有據(jù)可依。院校應擇機成立競賽工作領(lǐng)導機構(gòu)（如圖1），全面負責賽事的綜合協(xié)調(diào)、技術(shù)保障、集訓管理、后勤保障等工作，做到多極聯(lián)動、共同發(fā)力，在保證各部門權(quán)責分明、工作流程清晰、可行性較強的情況下，確保參賽集訓工作高效、順暢。

圖1 競賽工作領(lǐng)導機構(gòu)大體框架圖（以競賽工作委員會為例）

（二）科學施訓，增強交流，實時檢驗集訓質(zhì)量[2]

院校應對頻繁舉辦的賽項進行梳理，對新設置的賽項進行研判，擇優(yōu)參加。對頻繁舉辦的賽項常規(guī)性參與，有力烘托賽教結(jié)合、賽訓結(jié)合、賽改結(jié)合、賽促結(jié)合的良好氛圍，對新設置的賽項可結(jié)合專業(yè)優(yōu)勢選擇性參與，有力帶動專業(yè)發(fā)展，同時也較容易取得成績。一旦確定參賽，必須快速建立集訓隊伍，科學施訓，對訓練的過程和質(zhì)量進行監(jiān)管。專業(yè)基礎好、學生技能素質(zhì)高的院校可實行集訓選手優(yōu)勝劣汰制，依托班級、系別、學校三個層級對集訓隊員進行梯次選拔，同時發(fā)掘一批有潛力、肯上進的學生作為培養(yǎng)對象。集訓采取常規(guī)集訓和賽前集訓相結(jié)合的形式，同時安排培養(yǎng)對象進行陪訓，以保證集訓隊伍、教練團隊的延續(xù)性，在集訓過程中要組織“周小結(jié)、月總結(jié)、季攻關(guān)”，集訓方案要針對選手做到量體裁衣，通過定期考核的方式，對學習能力差、技能水平低的選手進行淘汰，適時引入培訓對象進入集訓隊伍，提高集訓成效。

（三）適時建立獎懲機制，進一步調(diào)動參賽積極性[3]

技能大賽作為高技能人才競技的舞臺，勢必對指導教師、參賽選手的理論知識和技能水平有著更高的要求，選手集訓的學習難度和強度也遠超普通課程，院校應發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一批責任心強、時間充裕、精力充沛和敢于挑戰(zhàn)的教師來培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)選手，為鼓勵廣大師生積極報名參加技能大賽，適時建立參賽獎懲機制，對于教師可將日常訓練課時納入教學課時統(tǒng)一管理，對獲得國家級、省級技能大賽一等獎、二等獎的可按基礎課時上浮一定比例的方式予以獎勵，條件優(yōu)越的學校還可設置其他物質(zhì)獎勵；對于參賽選手，可采取適當減免學費、給予一定生活補助等形式進行獎勵。為做到獎懲分明、力求實效，對因集訓工作不積極、日常管理不嚴格等原因造成比賽成績不理想的，可采取下浮基礎課時的方式給予一定的處罰。只有做到公平施訓，賞罰有度，才能充分調(diào)動教練團隊、集訓選手的積極性。

總而言之，技能大賽對于技工院校的師資培訓、專業(yè)建設和技能人才培養(yǎng)等方面有著積極的促進作用。只有建立更加穩(wěn)定、切實可行的賽訓管理模式，才能發(fā)揮出各方面的優(yōu)勢，才能在全國各級各類技能大賽中取得更加優(yōu)異的成績。