提質(zhì)培優(yōu)視域下工匠精神融入高職思想政治教育的三重邏輯

鄭帥普

（天津輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津 300350）

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記在多種場合數(shù)次強(qiáng)調(diào)要弘揚(yáng)工匠精神，并做出一系列重要指示。在黨和國家高度重視職業(yè)教育、大力弘揚(yáng)工匠精神的良好氛圍之下，職業(yè)教育進(jìn)入了提質(zhì)培優(yōu)的新階段。我們需要從多方面入手為職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)提供堅實(shí)保障，其中高職院校的思想政治教育應(yīng)當(dāng)有所作為。積極探索提質(zhì)培優(yōu)視域下將工匠精神融入高職思想政治教育的路徑，有助于滿足新時代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的需求，為職業(yè)院校學(xué)生奮進(jìn)新征程、建功新時代提供強(qiáng)大動力。

一、理論邏輯：厘清三個關(guān)鍵詞的邏輯結(jié)構(gòu)

立足新時代的歷史方位和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，基于社會主要矛盾的深刻變化，職業(yè)教育對經(jīng)濟(jì)社會的服務(wù)能力不斷加強(qiáng)，在我國教育體系中的作用日益凸顯，地位逐漸提升，吸引了眾多目光聚焦于此，我國職業(yè)教育進(jìn)入了高質(zhì)量發(fā)展的快車道，迎來了走出中國走向世界的新曙光。在全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程中，職業(yè)教育前途廣闊、大有可為。

新時代，基于職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀和未來目標(biāo)，2020年9月，教育部等九部門發(fā)布了《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃(2020—2023年)》，為提升職業(yè)教育發(fā)展質(zhì)量和構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系繪出了階段性藍(lán)圖，我國職業(yè)教育乘勢而上，實(shí)現(xiàn)了從“高速發(fā)展”向“高質(zhì)量發(fā)展”的深刻轉(zhuǎn)變，開始朝著提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能的新目標(biāo)發(fā)力。2017年，李克強(qiáng)總理在《政府工作報告》中指出:“質(zhì)量之魂，存于匠心。要大力弘揚(yáng)工匠精神，厚植工匠文化，恪盡職業(yè)操守，崇尚精益求精，完善激勵機(jī)制，培育眾多‘中國工匠’，打造更多享譽(yù)世界的‘中國品牌’，推動中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入質(zhì)量時代?！盵1]此后，“工匠精神”在大眾視野中出現(xiàn)的頻率日益增加，特別是在職業(yè)院校，“工匠精神”在校園蔚然成風(fēng)，深刻影響著職業(yè)院校的發(fā)展方向?！肮そ尘瘛痹谡麄€社會，特別是在高職院校的弘揚(yáng)與傳播，對實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育在新時代提質(zhì)培優(yōu)發(fā)揮著舉足輕重的作用。

為助力實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的戰(zhàn)略目標(biāo)，也為培育更高水平的技能人才和大國工匠，習(xí)近平總書記多次禮贊勞動創(chuàng)造，謳歌工匠精神。2017年10月18日，習(xí)近平總書記在黨的十九大報告中強(qiáng)調(diào)，“建設(shè)知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣”[2]。在長期實(shí)踐中，我們形成了“執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越的工匠精神”[3]。2021年4月12—13日，全國職業(yè)教育大會上傳達(dá)了習(xí)近平總書記對職業(yè)教育工作做出的最新指示：要加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠?；诖?，工匠精神的地位在實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)的目標(biāo)中不斷提高，也日益成為職業(yè)教育語境中的“熱詞”。

《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃(2020—2023年)》指出，以習(xí)近平總書記關(guān)于職業(yè)教育的重要論述武裝頭腦、指導(dǎo)實(shí)踐、推動工作。高職院校思想教育工作應(yīng)該認(rèn)真貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于職業(yè)教育的相關(guān)論述。所以職業(yè)教育的提質(zhì)培優(yōu)與高校的思想政治教育密切相關(guān)。同時，工匠精神也是高職院校，特別是高職院校的高職思想政治教育不可或缺的內(nèi)容。通過分析，高職思政教育與職業(yè)教育的“提質(zhì)培優(yōu)”和弘揚(yáng)“工匠精神”有千絲萬縷的關(guān)系。思想政治教育作為幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的靈魂教育，理應(yīng)承擔(dān)起責(zé)任和使命，在“思想政治教育”的語境下弘揚(yáng)工匠精神，將工匠精神融入思想政治教育的全過程，為助力職業(yè)教育的提質(zhì)培優(yōu)做出重要貢獻(xiàn)。

二、價值邏輯：提質(zhì)培優(yōu)視域下將工匠精神融入高職思想政治教育的時代意蘊(yùn)

（一）落實(shí)好高職院校立德樹人根本任務(wù)的題中之義

立德樹人是高職院校工作的根本任務(wù)，必須緊緊圍繞這一核心凝聚各方力量，保證中國特色社會主義事業(yè)后繼有人。將工匠精神融入高職院校的思想政治教育，目標(biāo)是著力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人，是順應(yīng)時代發(fā)展要求和提升高職院校鑄魂育人實(shí)效的重要方式。當(dāng)今世界正在經(jīng)歷百年未有之變局，各國的競爭歸根結(jié)底是人才的競爭和博弈。我國要實(shí)現(xiàn)從制造業(yè)大國向制造業(yè)強(qiáng)國的華麗轉(zhuǎn)型，必須抓好人才這個核心競爭力。對于高職院校而言，就是培養(yǎng)兼具良好思想道德素質(zhì)和高超專業(yè)技能的人才。工匠精神，在一定程度上能夠促進(jìn)高職院校的大學(xué)生掌握專業(yè)知識、練就專業(yè)技能，同時能夠培養(yǎng)他們愛崗敬業(yè)、精益求精、腳踏實(shí)地的職業(yè)道德素養(yǎng)，滿足“中國制造”向“中國智造”轉(zhuǎn)型升級的人才需求。在新時代，大力倡導(dǎo)學(xué)生踐行工匠精神，有助于高職院校學(xué)生厚植愛國情懷、樹立改革創(chuàng)新的時代精神，有利于高職院校學(xué)生深刻理解自己所要承擔(dān)的時代責(zé)任和歷史使命[4]。這是落實(shí)好高職院校立德樹人根本任務(wù)的重要體現(xiàn)。

（二）彰顯職業(yè)教育培養(yǎng)技能型人才特色的重要舉措

隨著黨和國家對職業(yè)教育認(rèn)識的不斷深化，職業(yè)教育迎來了發(fā)展的春天，實(shí)現(xiàn)了從“層次”教育到“類型”教育的地位升華，同時也面臨著新的使命與責(zé)任。其中，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠是時代賦予職業(yè)教育的重要使命，也是職教特色所在。高等職業(yè)院校的思想政治教育必須具備一定的針對性，立足時代要求，面向社會發(fā)展，滿足學(xué)生需求。因此，高職院校的思想政治教育必須基于職業(yè)教育的特點(diǎn)，彰顯職教特色，開展工匠精神教育，承擔(dān)起責(zé)無旁貸的使命。思想政治教育的重要任務(wù)就是幫助青年學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀和價值觀，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)建設(shè)者和接班人。思想政治教育中的社會理想、職業(yè)道德和時代精神等內(nèi)容都與工匠精神密切相關(guān)，有助于提升職業(yè)院校的大學(xué)生以工匠精神投身全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的積極性，反映了將工匠精神融入高職思想政治教育的重要價值，展現(xiàn)了高職思想政治教育適應(yīng)并服務(wù)于培養(yǎng)高端技能型人才的必要性。

（三）提升高職思想政治教育針對性和實(shí)效性的必要手段

時代的發(fā)展和人的需求不斷復(fù)雜化，對思想政治教育也提出了新的要求。高職院校開展精準(zhǔn)思想政治教育對處在“拔節(jié)孕穗期”的大學(xué)生的健康發(fā)展、正確“三觀”的樹立極其重要，也是激發(fā)大學(xué)生走技能成才、技能報國之路的重要方式。高職院校是培養(yǎng)技能型人才的主陣地，必須結(jié)合高職大學(xué)生的思想特點(diǎn)、職業(yè)教育的專業(yè)特色、職教人才的培養(yǎng)定位精準(zhǔn)開展思想政治教育。黨的十九大確立了我國到2035年躋身創(chuàng)新型國家前列的戰(zhàn)略目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)這一戰(zhàn)略目標(biāo)離不開具備工匠精神的技能型人才。將工匠精神有機(jī)融入高職院校的思想政治教育之中，可以將對學(xué)習(xí)和工作的嚴(yán)謹(jǐn)、求精、忠誠的態(tài)度納入人才培養(yǎng)體系之中，精準(zhǔn)對焦高職大學(xué)生未來所從事工作所需要的嚴(yán)謹(jǐn)專注的工作作風(fēng)，讓他們在未來的職業(yè)生涯中實(shí)現(xiàn)自身價值最大化。要而言之，將工匠精神所蘊(yùn)含的恪盡職業(yè)操守、崇尚精益求精的專業(yè)精神融入思想政治教育，可以提升新時代思想政治教育的精準(zhǔn)性，保證育人實(shí)效，有利于高職院校的學(xué)生充分認(rèn)識到自身所承擔(dān)的歷史使命。

三、實(shí)踐邏輯：提質(zhì)培優(yōu)視域下將工匠精神融入高職思想政治教育的路徑探索

（一）抓好思政課主渠道，夯實(shí)“工匠精神”的理論根基

“要用好課堂教學(xué)這個主渠道”[5]將工匠精神融入高職思想政治教育，不能忽視課堂教學(xué)，必須抓牢思想政治理論課這個立德樹人的主渠道、育人鑄魂的主陣地。

在高職思政課上講好工匠精神，必須做到以下幾個方面：第一，只有保證理論的說服力，才能讓內(nèi)容走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。誠如馬克思所講，“理論只要徹底，就能說服人”[6]。在思政課堂上，要用全面的理論為學(xué)生講透徹“什么是工匠精神？”，說清楚“為什么要弘揚(yáng)工匠精神？”，梳理好“如何弘揚(yáng)工匠精神？”，這樣才能夯實(shí)好工匠精神的理論根基。第二，思想政治理論課和工匠精神內(nèi)容精準(zhǔn)對焦。在高職思政課堂上講好工匠精神，主要體現(xiàn)在將工匠精神融入和滲透到“思想道德與法治”和“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”這兩門課程。為了更詳細(xì)地說明將工匠精神融入思政課的方案，特以表格的方式呈現(xiàn)，詳見表1。第三，發(fā)揮好思政教師的主導(dǎo)性。習(xí)近平強(qiáng)調(diào)：“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性。”[7]思政課教師特別是職業(yè)院校的思政課教師，要強(qiáng)烈認(rèn)識到工匠精神的弘揚(yáng)對培育高水平應(yīng)用型人才、培養(yǎng)大國工匠、建設(shè)制造業(yè)強(qiáng)國的重要性，要提高將工匠精神融入思政課的主動性和積極性。

表1 將工匠精神融入高職思政課實(shí)施方案

（二）著力打造沉浸式“大思政課”，在體驗(yàn)中感悟“工匠精神”

“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來?！盵8]這是習(xí)近平總書記為了抓好后繼有人這個根本大計，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的宏偉目標(biāo)，向全黨全社會提出的明確要求，也是促進(jìn)思政課內(nèi)涵式發(fā)展的重要遵循和落實(shí)好思政課立德樹人根本任務(wù)的重要指示。高職院校肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才、塑造“大國工匠”的職責(zé)使命，要著力打造彰顯高職性質(zhì)的“大思政課”，增強(qiáng)“大思政課”的實(shí)效性。工匠精神的養(yǎng)成注重從真實(shí)場景中感悟和體驗(yàn)，而且高職院校的大學(xué)生也更偏愛和擅長實(shí)踐操作能力，因此打造沉浸式“大思政課”對于推進(jìn)思政課改革創(chuàng)新、提高學(xué)生的參與感和融入感、鞭策高職院校大學(xué)生具備工匠精神的主動性發(fā)揮著重要意義。

沉浸式“大思政課”注重學(xué)生個體沉浸式的感受，即個體對某項(xiàng)活動表現(xiàn)出濃厚的興趣并全身心投入該項(xiàng)活動的一種情緒體驗(yàn)或狀態(tài)，進(jìn)而在體驗(yàn)中獲得充實(shí)感[9]。高職院校的大學(xué)生未來是在真實(shí)的工作場景中從事某種專業(yè)技術(shù)的后備人才。因此，一方面，打造沉浸式“大思政課”需要注重通過高科技手段，打破現(xiàn)實(shí)教學(xué)場域的限制，借助VR眼鏡、5G技術(shù)等，讓學(xué)生置身于虛擬現(xiàn)實(shí)場景之中。例如通過技術(shù)賦能，學(xué)生能夠沉浸在“故宮”中，親身體驗(yàn)《我在故宮修文物》中的匠人們專注修復(fù)文物的過程，讓學(xué)生在虛擬現(xiàn)實(shí)操作中留下難忘的感官體驗(yàn)，從而培育其工匠精神。這也是疫情常態(tài)化背景下應(yīng)該著重關(guān)注的方向。另一方面，利用豐富的社會資源擴(kuò)充思想政治教育資源，帶學(xué)生走進(jìn)各類蘊(yùn)含工匠精神元素的場館，領(lǐng)略原汁原味的匠心獨(dú)運(yùn)。例如讓學(xué)生走入工匠精神展示館、博物館，特邀大國工匠現(xiàn)場講述自身鉆研產(chǎn)品、用心用情守護(hù)匠心的故事。通過現(xiàn)場熏陶，讓書本上的理論知識“活起來”，提高學(xué)生在思政課上的幸福指數(shù)，使學(xué)生更高效地領(lǐng)悟工匠精神。

（三）彰顯以文化人以文育人，建設(shè)“工匠精神”校園文化

充分發(fā)揮校園文化對職業(yè)院校學(xué)生的精神引領(lǐng)、文化熏陶、實(shí)踐養(yǎng)成功能，是促進(jìn)思想政治教育方式改革創(chuàng)新、推動思想政治工作上新臺階的重要舉措。文化育人是高校思想政治教育的重要方式，把大學(xué)校園建設(shè)成弘揚(yáng)工匠精神的堅強(qiáng)陣地，可以起到潛移默化、“潤物細(xì)無聲”的效果。高職院校要注重將工匠精神作為社會主義核心價值觀落小落細(xì)落實(shí)的重要載體，讓以“工匠精神”為主題詞的校園文化成為學(xué)生身邊陽光空氣一般的必需品，日用而不覺。

打造“工匠精神”為關(guān)鍵詞的校園文化，可以從三方面入手。第一，建造工匠精神的景觀文化。景觀文化是大學(xué)校園的重要組成部分，它不僅僅具備滿足學(xué)校正常發(fā)展的物質(zhì)功能，而且還具備景觀的精神滋養(yǎng)和精神引領(lǐng)功能。例如，高職院校結(jié)合地域特色打造景觀，讓具有地方特色的體現(xiàn)工匠精神的元素走進(jìn)校園。例如，天津的“魯班工坊”。還可以依托有影響力的大國工匠，打造人物雕像，或者讓其事跡遍布在校園文化長廊、操場、教室等學(xué)生經(jīng)?；顒拥牡胤?，力圖讓匠人基因滲透在每一個角落，使學(xué)生時刻身處充滿濃厚工匠精神的校園之中。第二，定期舉辦工匠精神的校園文化活動。參加各色各樣的校園活動是大學(xué)生業(yè)余生活的重要組成部分。高職院校各個部門要積極組織校園活動，例如圍繞工匠精神以多種形式舉辦讀書分享會、匠人藝術(shù)作品和工藝技能展示會、主題黨團(tuán)日學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生演繹“大國工匠”人生經(jīng)歷的情景劇，等等。第三，加強(qiáng)校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)。一所大學(xué)最重要的靈魂和最寶貴的財富就是校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，其好壞與否對處在人生“拔節(jié)孕穗期”的大學(xué)生來說是極其重要的，所以要聚多方力量，營造尊重勞動的良好氛圍，打造積極向上、精益求精、追求卓越的校園風(fēng)氣。

（四）探索課程思政建設(shè)，推進(jìn)思政課程與課程思政耦合育人

為了落實(shí)好立德樹人的根本任務(wù)，更好地將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體，破解思政課程育人的“孤島現(xiàn)象”，課程思政應(yīng)運(yùn)而生，成為構(gòu)建“大思政”格局、提高育人實(shí)效的重要方式。

《高等院校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出,要“深化職業(yè)理想和職業(yè)道德教育。教育引導(dǎo)學(xué)生深刻理解并自覺實(shí)踐各行業(yè)的職業(yè)精神和職業(yè)規(guī)范，增強(qiáng)職業(yè)責(zé)任感”。高職院校課程思政建設(shè)的內(nèi)容，必須涵蓋工匠精神，并將其作為重點(diǎn)推進(jìn)，提升職業(yè)院校大學(xué)生職業(yè)精神。高職院校專業(yè)教育中蘊(yùn)含著豐富的工匠精神元素，要注重挖掘?qū)I(yè)課程的工匠精神因子，培養(yǎng)大學(xué)生的工匠精神。課程思政建設(shè)的成敗關(guān)鍵在教師，樹牢課程思政建設(shè)主體意識的核心是教師必須實(shí)現(xiàn)從“經(jīng)師”到“人師”的轉(zhuǎn)變[10]。專業(yè)課教師是踐行課程思政的主力，不僅要抓知識技能的提升，還要樹立立德樹人的自覺意識，主動在專業(yè)課的講授過程之中融入工匠精神，從中華民族偉大復(fù)興的高度去培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，成為新時代所需的“大先生”。

（五）融合新媒體宣傳合力，唱好網(wǎng)絡(luò)空間主旋律

“00后”的大學(xué)生，出生和成長在移動互聯(lián)網(wǎng)繁榮發(fā)展的時期，被稱為“網(wǎng)生代”青年。對于他們來講，網(wǎng)絡(luò)塑造了他們一整套的生活方式，吃穿住行學(xué)，時時處處離不開網(wǎng)絡(luò)，可以說贏得互聯(lián)網(wǎng)就贏得了學(xué)生，丟掉互聯(lián)網(wǎng)就丟掉了學(xué)生。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時代感和吸引力?！盵11]隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，各式各樣的新媒體如雨后春筍般涌現(xiàn)，極大地改變了人們的學(xué)習(xí)生活方式，也為新時代思想政治教育的內(nèi)涵式發(fā)展賦能?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+青年思想政治教育”新模式日益成為常態(tài)，為思想政治教育工作改革創(chuàng)新提供了新思路。

因此，要不斷拓展將工匠精神融入思政教育的方法，不僅要抓好線下的課程教學(xué)主渠道，還要融入新技術(shù)，積極樹立互聯(lián)網(wǎng)思維，以新媒體作為開展新時代思想政治教育的載體，占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思政的高地。一方面，要抓好思維方式的變革，高職院校各方的思想政治教育者都要樹立“工匠精神+新媒體+思政教育”的思維，習(xí)慣從互聯(lián)網(wǎng)的角度思考問題，善于通過新媒體為學(xué)生答疑解惑，增強(qiáng)工匠精神的網(wǎng)絡(luò)傳播力。另一方面，在實(shí)踐上要豐富網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于工匠精神的各種教育資源。打造工匠精神的校園專題網(wǎng)站，從思政課程和課程思政兩個角度為網(wǎng)站提供資源內(nèi)容，以視頻、圖片、互動鏈接等表現(xiàn)方式，最大限度保障教育資源的豐碩和傳播方式的新穎；利用好移動自媒體平臺，把已經(jīng)創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化的工匠精神新形態(tài)有機(jī)地融入超級校園App、微信、微博、QQ等大學(xué)生喜聞樂見的平臺。通過以上方式，讓網(wǎng)絡(luò)傳播力強(qiáng)、滲透力深的優(yōu)點(diǎn)為思想政治教育賦能，使工匠精神入腦入心，更好地實(shí)現(xiàn)培育具有工匠精神、高素質(zhì)技術(shù)技能人才的目標(biāo)。