管理學(xué)視域下定向培養(yǎng)軍士研究現(xiàn)狀及展望
——基于CiteSpace知識(shí)圖譜分析

閔雅婷，丁上杰，蔡海鵬

（1. 長沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長沙 410124；2. 湖南省人民政府征兵辦秘書處，湖南 長沙 410000；3. 中國人民解放軍第五七一五工廠，河南 洛陽 471000）

軍士，我軍2022年前又稱“士官”，被譽(yù)為“軍中之母”“軍中脊梁”。軍士的特別身份、特定地位和特種作用決定了高職教育定向培養(yǎng)軍士的特殊價(jià)值[1]。定向培養(yǎng)軍士是貫徹軍民融合戰(zhàn)略的重要舉措，自2012年開始在高職院校和個(gè)別本科院校的專科專業(yè)試點(diǎn)，現(xiàn)已成為高職院校為黨育人、為國育才、為軍育匠的一大亮點(diǎn)和特色工作。自2017年國防生停止招生以來，定向培養(yǎng)軍士成為地方高校為部隊(duì)定向培養(yǎng)軍士人才的主要渠道[2]，特別是自2018年去“試點(diǎn)”以來，定向培養(yǎng)軍士進(jìn)入以質(zhì)量和內(nèi)涵為特征的新發(fā)展階段。但是，我國定向培養(yǎng)軍士研究還滯后于其工作發(fā)展要求，更滯后于部隊(duì)軍士人才隊(duì)伍建設(shè)需求，這必將影響高職院校定向培養(yǎng)軍士的質(zhì)量、效益和品牌。管理學(xué)是系統(tǒng)研究管理活動(dòng)的基本規(guī)律和一般方法的科學(xué)，研究問題是為了從管理上解決問題，所以解決定向培養(yǎng)軍士研究的問題歸根結(jié)底是管理學(xué)問題。本文基于管理學(xué)視域?qū)χ袊W(wǎng)文獻(xiàn)進(jìn)行檢索，通過CiteSpace知識(shí)圖譜分析，綜合分析定向培養(yǎng)軍士研究現(xiàn)狀、問題和目標(biāo)，從管理學(xué)視域展望定向培養(yǎng)軍士研究應(yīng)當(dāng)解決的重要問題，為定向培養(yǎng)軍士工作提供思維引導(dǎo)、理論支撐和實(shí)踐指導(dǎo)，以完善管理方法、健全管理模式、提高管理效益，更好地滿足軍事發(fā)展需求和軍士人才培養(yǎng)需要。

一、管理學(xué)視域下定向培養(yǎng)軍士研究現(xiàn)狀：基于CiteSpace的定向培養(yǎng)軍士研究知識(shí)圖譜分析

管理學(xué)（Management Science）是一門研究人類管理活動(dòng)規(guī)律及其應(yīng)用的科學(xué)。從管理學(xué)視域看，研究定向培養(yǎng)軍士問題，必須先通過科學(xué)分析定向培養(yǎng)軍士研究現(xiàn)狀，研究其問題特點(diǎn)、規(guī)律，才能找到問題的癥結(jié)所在。以學(xué)術(shù)期刊發(fā)布網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中國知網(wǎng)（CNKI）期刊數(shù)據(jù)庫為數(shù)據(jù)來源，檢索定向培養(yǎng)士官（或“定向培養(yǎng)直招士官”或“定向直招士官”或“定向士官”）主題論文，時(shí)間截止至2021年10月25日，將篩選到的有效期刊論文共161篇作為樣本文獻(xiàn)。運(yùn)用文獻(xiàn)計(jì)量工具CiteSpace對(duì)所檢索到的樣本文獻(xiàn)進(jìn)行可視化知識(shí)圖譜分析。CiteSpace是Citation Space的簡稱，可譯為“引文空間”，是美國德雷塞爾大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院的陳超美博士與大連理工大學(xué)的WISE實(shí)驗(yàn)室聯(lián)合開發(fā)的科學(xué)文獻(xiàn)分析工具，是一款著眼于分析科學(xué)文獻(xiàn)中蘊(yùn)含的潛在知識(shí)，在科學(xué)計(jì)量學(xué)、數(shù)據(jù)和信息可視化背景下逐漸發(fā)展起來的多元、分時(shí)、動(dòng)態(tài)的引文可視化分析軟件[3]，是科學(xué)分析定向培養(yǎng)軍士研究問題的有效管理手段。

（一）機(jī)構(gòu)時(shí)區(qū)分析

為了從時(shí)間序列角度探尋各發(fā)文作者之間的關(guān)系，利用CiteSpace的Timezone（時(shí)區(qū)圖）功能，將文獻(xiàn)機(jī)構(gòu)之間的相互關(guān)系展示在以時(shí)間為橫軸的坐標(biāo)中。在時(shí)區(qū)圖中，節(jié)點(diǎn)大小表示該機(jī)構(gòu)出現(xiàn)的頻次，節(jié)點(diǎn)所處的年份表示該機(jī)構(gòu)首次出現(xiàn)的時(shí)間，節(jié)點(diǎn)間的連線表示機(jī)構(gòu)同時(shí)出現(xiàn)的時(shí)間。

從圖1可以看出，研究樣本中共包含115個(gè)節(jié)點(diǎn)（部分節(jié)點(diǎn)過小未顯示），連線有27條，網(wǎng)絡(luò)密度為0.004 1，說明研究定向培養(yǎng)軍士的機(jī)構(gòu)較多，但研究機(jī)構(gòu)間的合作強(qiáng)度比較弱，即研究定向培養(yǎng)軍士的機(jī)構(gòu)比較分散，且未形成較強(qiáng)且廣泛的合作網(wǎng)絡(luò)關(guān)系。由圖1可知，定向培養(yǎng)軍士相關(guān)文獻(xiàn)發(fā)文量最大的節(jié)點(diǎn)為長沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院，首次出現(xiàn)年份為2016年，該節(jié)點(diǎn)連線豐富且時(shí)間跨度長，說明該機(jī)構(gòu)及其文獻(xiàn)在該領(lǐng)域具有重要的學(xué)術(shù)地位和參考價(jià)值。其他高產(chǎn)機(jī)構(gòu)首次出現(xiàn)年份基本處于2013—2017年，說明在此階段相關(guān)研究逐漸成熟，研究成果開始豐富。

圖1 定向培養(yǎng)軍士研究機(jī)構(gòu)時(shí)區(qū)圖譜

（二）關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析

高頻關(guān)鍵詞用于解釋一段時(shí)間內(nèi)某領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)。共發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵詞296個(gè)，形成487條連線。文獻(xiàn)的熱點(diǎn)關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜如圖2所示。圖中文字大小代表關(guān)鍵詞出現(xiàn)的頻次，節(jié)點(diǎn)間的連線表示不同時(shí)間內(nèi)建立的聯(lián)系，連線的粗細(xì)表示關(guān)鍵詞共現(xiàn)的強(qiáng)度?？梢钥闯觥岸ㄏ蚺囵B(yǎng)”是最大的節(jié)點(diǎn)，“直招士官”和“士官生”次之。一個(gè)節(jié)點(diǎn)的節(jié)點(diǎn)度越大就意味著這個(gè)節(jié)點(diǎn)的度中心性越強(qiáng)，該節(jié)點(diǎn)在網(wǎng)絡(luò)中就越重要。

圖2 定向培養(yǎng)軍士研究關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜

從代表節(jié)點(diǎn)重要性的度中心性指標(biāo)來看（見表1），“定向培養(yǎng)”“高職院?！焙汀笆抗佟迸c其他熱點(diǎn)關(guān)鍵詞之間的關(guān)聯(lián)強(qiáng)度很大，可見相關(guān)研究圍繞這些關(guān)鍵詞展開。從軟件統(tǒng)計(jì)出的時(shí)間跨度上來看，“直招軍士”“兵役工作”“高校畢業(yè)生”“士官生”“國防教育”出現(xiàn)時(shí)間較早，而最近出現(xiàn)的“國防工業(yè)”“課程思政”“軍地聯(lián)合”“三全育人”等關(guān)鍵詞，預(yù)計(jì)將成為未來定向培養(yǎng)軍士研究的新方向。

表1 定向培養(yǎng)軍士研究高頻關(guān)鍵詞分析結(jié)果（按度中心性排序）

（三）關(guān)鍵詞聚類分析

研究熱點(diǎn)是特定學(xué)術(shù)領(lǐng)域?qū)W者關(guān)注的焦點(diǎn)，也是該領(lǐng)域在某一時(shí)期主要探討問題的體現(xiàn)。關(guān)鍵詞作為學(xué)術(shù)論文的重要組成部分，凝聚著論文的精髓，經(jīng)常被用來研究探討某領(lǐng)域的熱點(diǎn)問題。關(guān)鍵詞聚類表如表2所示，聚類視圖如圖3所示。圖中展現(xiàn)出十大聚類，以“南昌工程學(xué)院”“士官”和“對(duì)策”為首。前五大聚類的平均年份在2015—2018年，說明相關(guān)研究在此時(shí)期成熟。其中最大的聚類為“南昌工程學(xué)院”，平均年份為2016年，共包含29個(gè)關(guān)鍵詞，主要的關(guān)鍵詞有研究生培養(yǎng)、教育部、高校畢業(yè)生就業(yè)工作、技術(shù)競賽、火箭軍等。綜合前五位聚類，主要關(guān)注的是高職院校軍士招生、軍士培養(yǎng)模式、軍地融合等。

表2 定向培養(yǎng)軍士研究關(guān)鍵詞聚類表

圖3 定向培養(yǎng)軍士研究關(guān)鍵詞聚類視圖

（四）時(shí)區(qū)圖分析

為了從時(shí)間維度研究定向培養(yǎng)軍士研究的發(fā)展演進(jìn)過程，用時(shí)區(qū)圖對(duì)其進(jìn)行分析。時(shí)區(qū)圖能依據(jù)時(shí)間先后將文獻(xiàn)的更新，以及文獻(xiàn)間的相互關(guān)系，清晰地展示在以時(shí)間為橫軸的二維坐標(biāo)中，如圖4所示。在時(shí)區(qū)圖中，節(jié)點(diǎn)大小表示該關(guān)鍵詞出現(xiàn)的頻次，節(jié)點(diǎn)所處的年份表示該關(guān)鍵詞首次出現(xiàn)的時(shí)間，節(jié)點(diǎn)間的連線表示不同關(guān)鍵詞同時(shí)出現(xiàn)在一篇文章中，預(yù)示著不同時(shí)段間的傳承關(guān)系；不同年份出現(xiàn)的文獻(xiàn)數(shù)量代表該時(shí)間發(fā)表的成果，也說明該領(lǐng)域所處的時(shí)期或階段。由圖4中可知，定向培養(yǎng)軍士相關(guān)研究最大的節(jié)點(diǎn)為2009年的“定向培養(yǎng)”，此時(shí)出現(xiàn)的關(guān)鍵詞有高校畢業(yè)生、直招士官等。定向培養(yǎng)軍士研究的相關(guān)概念跨度長，影響范圍大，高頻詞集中在2009—2012年、2016—2019年，說明這兩個(gè)時(shí)期的研究熱度較高。相關(guān)研究持續(xù)到現(xiàn)在，后續(xù)的研究逐漸提出不一樣的概念。而最近的概念則是包含了“課程思政”“國防工業(yè)”等新關(guān)鍵詞，說明定向培養(yǎng)軍士研究趨向細(xì)致化發(fā)展。

圖4 定向培養(yǎng)軍士研究關(guān)鍵詞時(shí)區(qū)圖譜

（五）時(shí)間線分析

前沿趨勢分析是持續(xù)引用固定的一組基礎(chǔ)文獻(xiàn)的文獻(xiàn)聚類，主要以共引聚類和引文為分析基礎(chǔ)，用來描述某類研究領(lǐng)域的過渡情況及研究本質(zhì)。時(shí)間線圖譜將文獻(xiàn)關(guān)鍵詞聚類展現(xiàn)在二維時(shí)間軸上，為研究者探尋某項(xiàng)聚類的演變過程和前沿趨勢提供幫助。由表2可知，定向培養(yǎng)軍士研究相關(guān)文獻(xiàn)的最大聚類是“南昌工程學(xué)院”，包含29個(gè)關(guān)鍵詞，平均年份為2016年，其中包含的關(guān)鍵詞有在2009年左右提出的“定向培養(yǎng)”，隨著時(shí)間的推進(jìn)，關(guān)鍵詞有“共建高?！薄把芯可囵B(yǎng)”等，該聚類主要關(guān)注南昌工程學(xué)院作為定向招收軍士的試點(diǎn)高校的建設(shè)；其他早期關(guān)鍵詞有“兵役工作”“國防教育”“士官生”“直招士官”等。

（六）關(guān)鍵詞突現(xiàn)分析

關(guān)鍵詞突現(xiàn)是一定時(shí)期內(nèi)關(guān)鍵詞出現(xiàn)頻次比較高的現(xiàn)象，其變化能反映出該時(shí)期學(xué)者們對(duì)該領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)，也是一種該領(lǐng)域演化發(fā)展趨勢的判斷依據(jù)，可以從開始時(shí)間、突現(xiàn)強(qiáng)度和突現(xiàn)持續(xù)時(shí)間清晰展現(xiàn)。為了更深入地了解定向培養(yǎng)軍士的演化發(fā)展趨勢，本文分析了定向培養(yǎng)軍士研究領(lǐng)域的關(guān)鍵詞的突現(xiàn)情況，結(jié)果如表3所示，包括突現(xiàn)開始年份、持續(xù)時(shí)間、突現(xiàn)強(qiáng)度。在此基礎(chǔ)上，本文從突現(xiàn)強(qiáng)度、持續(xù)時(shí)間和突現(xiàn)時(shí)間三個(gè)角度對(duì)定向培養(yǎng)軍士研究發(fā)展趨勢進(jìn)行展望。

表3 定向培養(yǎng)軍士研究關(guān)鍵詞突現(xiàn)情況

從時(shí)間序列來看，“兵役機(jī)關(guān)”“國防教育”“國防生”開始時(shí)間較早；“培養(yǎng)模式”“定向培養(yǎng)士官”“高職院?！钡拈_始時(shí)間較晚且一直持續(xù)到現(xiàn)在，這將是日后研究可以接駁的點(diǎn)。另外從突現(xiàn)持續(xù)時(shí)間來看，“兵役機(jī)關(guān)”突現(xiàn)持續(xù)時(shí)間最長(2009—2014年)，達(dá)6年；“直招士官”“國防生”“填報(bào)志愿”等的突現(xiàn)時(shí)間也很長，說明其在相當(dāng)長的一段時(shí)間內(nèi)是相關(guān)研究的熱點(diǎn)；根據(jù)關(guān)鍵詞的突現(xiàn)強(qiáng)度可以發(fā)現(xiàn)，“直招士官”“定向培養(yǎng)士官”“軍民融合”的突現(xiàn)強(qiáng)度非常高，說明這些主題很可能成為研究轉(zhuǎn)折點(diǎn)。綜合來說，“定向培養(yǎng)士官”“軍民融合”和“定向士官”不僅突現(xiàn)強(qiáng)度高，而且距離時(shí)間近，成為當(dāng)前研究熱點(diǎn)。

二、管理學(xué)視域下定向培養(yǎng)軍士研究展望

管理是指管理者為有效地達(dá)到組織目標(biāo)，對(duì)組織資源和組織活動(dòng)有意識(shí)、有組織、不斷地進(jìn)行協(xié)調(diào)的活動(dòng)。隨著國防安全形勢越來越復(fù)雜、嚴(yán)峻，軍事發(fā)展和部隊(duì)需求在快速發(fā)生變化，對(duì)軍士人才要求的標(biāo)準(zhǔn)越來越高，定向培養(yǎng)軍士也要應(yīng)時(shí)而變、應(yīng)需而變。針對(duì)定向培養(yǎng)軍士工作中的重要理論、現(xiàn)實(shí)問題，相關(guān)院校應(yīng)當(dāng)開展定向培養(yǎng)軍士改革、創(chuàng)新研究。一是在研究方法上，加強(qiáng)比較研究、實(shí)驗(yàn)研究，拓寬定向培養(yǎng)軍士研究領(lǐng)域；二是在研究方式上，注重協(xié)同研究、創(chuàng)新研究，提高定向培養(yǎng)軍士研究層次；三是在研究技巧上，開展跨界研究、融合研究，提升定向培養(yǎng)軍士研究效力。

定向培養(yǎng)軍士研究應(yīng)當(dāng)聚焦軍士人才培養(yǎng)內(nèi)涵、質(zhì)量，提升研究內(nèi)涵與質(zhì)量，促進(jìn)定向培養(yǎng)軍士工作高質(zhì)量發(fā)展。通過加強(qiáng)定向培養(yǎng)軍士研究，密切支撐定向培養(yǎng)軍士“如何變、變什么、怎么變”，為院校定向培養(yǎng)軍士提供理論支撐和方法指導(dǎo)，為軍隊(duì)機(jī)關(guān)和教育部門提供決策參考。從管理學(xué)視域綜合分析軍事發(fā)展、部隊(duì)需求和定向培養(yǎng)軍士現(xiàn)實(shí)問題，展望定向培養(yǎng)軍士研究，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)四個(gè)方面八個(gè)重要問題的研究。

（一）基于管理學(xué)的系統(tǒng)原理、開放原理：加強(qiáng)定向培養(yǎng)軍士理念、模式研究

定向培養(yǎng)軍士是一個(gè)科學(xué)的體系，對(duì)外保持開放才能使系統(tǒng)處于“負(fù)熵”狀態(tài)和保持活力。理念是行動(dòng)的先導(dǎo)，是管全局、管根本、管方向、管長遠(yuǎn)的理性思維及理論觀念。定向培養(yǎng)軍士理念是定向培養(yǎng)軍士思路、方向和著力點(diǎn)的集中體現(xiàn)。人才培養(yǎng)模式是在一定的教育理念指導(dǎo)下，高等學(xué)校為完成人才培養(yǎng)任務(wù)而確定的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)體系、培養(yǎng)過程和培養(yǎng)機(jī)制的系統(tǒng)化[4]，是學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建的知識(shí)、能力、素質(zhì)的結(jié)構(gòu)以及實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式，它從根本上規(guī)定了人才培養(yǎng)特征并集中地體現(xiàn)了教育思想和教育觀念[5]。定向培養(yǎng)軍士理念常用概括化和理論化的簡明、精煉語言來描述，定向培養(yǎng)軍士模式常用顯性化和形象化的簡潔、直觀模型來描述，這兩種描述都集中體現(xiàn)定向培養(yǎng)軍士的教育科學(xué)、教育美學(xué)和教育哲學(xué)。定向培養(yǎng)軍士理念和模式研究屬于軍士人才培養(yǎng)戰(zhàn)略層面的“骨干框架”“頂層設(shè)計(jì)”，是所有定向培養(yǎng)軍士院校和科研院校應(yīng)當(dāng)研究解決的首要問題。

要堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向，貫徹中央軍委習(xí)近平主席“面向戰(zhàn)場、面向部隊(duì)、面向未來”的重要指示，聚焦“為黨育人、為軍育匠、為國育才”，從根本上研究解決“為誰培養(yǎng)軍士、培養(yǎng)什么軍士、如何培養(yǎng)軍士”的重大問題。要堅(jiān)持問題導(dǎo)向，從定向培養(yǎng)軍士實(shí)際問題出發(fā)研究軍士生政治思想、專業(yè)技能、文化知識(shí)、軍事知識(shí)、軍事技能與軍事體能的關(guān)系，研究軍事化管理中準(zhǔn)軍人與大學(xué)生的身份管理關(guān)系，研究德智體美勞“五育”培養(yǎng)與軍政素質(zhì)培養(yǎng)的素質(zhì)結(jié)構(gòu)關(guān)系。要堅(jiān)持結(jié)果導(dǎo)向，研究軍事需要、部隊(duì)需求和軍士任職崗位要求，研究軍士人才培養(yǎng)方案如何更好對(duì)接戰(zhàn)場、對(duì)接部隊(duì)、對(duì)接崗位，研究培養(yǎng)“留得住、用得上、打得贏”的軍士人才，研究培養(yǎng)在部隊(duì)受歡迎、受重用的軍士人才。

（二）基于管理學(xué)的控制原理、動(dòng)力原理：加強(qiáng)定向培養(yǎng)軍士培養(yǎng)機(jī)制、體制研究

軍士的定向培養(yǎng)系統(tǒng)具有充足動(dòng)力并且管理受控取決于培養(yǎng)機(jī)制和體制。機(jī)制和體制是定向培養(yǎng)軍士正常運(yùn)行的重要保障。機(jī)制通常指使制度發(fā)揮功能的實(shí)踐，機(jī)制從屬于制度；體制通常指組織方式、組織結(jié)構(gòu)，是制度形之于外的具體表現(xiàn)和實(shí)施形式。產(chǎn)教融合、校企合作、聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)是定向培養(yǎng)軍士的典型機(jī)制和體制，這是職業(yè)教育軍民融合的亮點(diǎn)和特色，也是定向培養(yǎng)軍士研究應(yīng)當(dāng)解決的難題，其中既有定向培養(yǎng)軍士政策和制度決定的因素，也有政策和制度實(shí)施中定向培養(yǎng)軍士軍地多方協(xié)作的因素。

定向培養(yǎng)軍士機(jī)制、體制研究應(yīng)當(dāng)在宏觀培養(yǎng)體系上聚焦解決“怎么培養(yǎng)軍士”的問題，從根本上解決軍地對(duì)接不緊密、協(xié)作不深入的問題。一方面，研究重點(diǎn)是產(chǎn)教融合、校企合作，這是高職教育為部隊(duì)培養(yǎng)軍士人才的基礎(chǔ)和優(yōu)勢，也是定向培養(yǎng)軍士“生命力”所在。非軍士專業(yè)是面向市場培養(yǎng)人才，軍士專業(yè)是面向戰(zhàn)場培養(yǎng)人才，教育的共同要求是立德樹人根本任務(wù)和我黨在新時(shí)代的強(qiáng)軍目標(biāo)。應(yīng)當(dāng)研究解決面向“市場+戰(zhàn)場”培養(yǎng)軍民兩用高技術(shù)技能人才問題，研究高職院校對(duì)接產(chǎn)業(yè)辦專業(yè)、依托行業(yè)建專業(yè)、建好專業(yè)服務(wù)軍民融合戰(zhàn)略問題，即面向市場辦好、辦活專業(yè)，再面向戰(zhàn)場培養(yǎng)軍士人才問題。另一方面，研究難點(diǎn)是聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)、聯(lián)考聯(lián)評(píng)，即定向培養(yǎng)軍士院校與軍隊(duì)教學(xué)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)或部隊(duì)一起聯(lián)合開展定向培養(yǎng)軍士的教育教學(xué)、管理訓(xùn)練和考核、評(píng)價(jià)，這是使軍地對(duì)接密切的重要手段，是落實(shí)軍地協(xié)作培養(yǎng)的關(guān)鍵舉措，也是軍地聯(lián)合培養(yǎng)的“初衷”，更是定向培養(yǎng)軍士院校的“期盼”。但是，因機(jī)制體制影響，在這方面一直沒有取得根本性的突破，需要“自上而下”優(yōu)化政策和“由軍向民”優(yōu)化流程來研究解決。

（三）基于管理學(xué)的人本原理、效益原理：加強(qiáng)定向培養(yǎng)軍士訓(xùn)練方式、方法研究

定向培養(yǎng)軍士歸根結(jié)底是培養(yǎng)人，必須遵循以人為本原則和效益原則。定向培養(yǎng)軍士從2012年開始試點(diǎn)，作為一項(xiàng)新生事物，很多地方培養(yǎng)高校經(jīng)歷了一個(gè)軍事化探索、實(shí)驗(yàn)和實(shí)施的過程，現(xiàn)在對(duì)定向培養(yǎng)軍士生普遍按照“大學(xué)生+準(zhǔn)軍人”培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)施教育管理，普遍按照“軍事化管理+專業(yè)技能訓(xùn)練”模式實(shí)施技能訓(xùn)練，訓(xùn)練方式和方法大同小異，整體屬于對(duì)先實(shí)施院校的調(diào)研學(xué)習(xí)、參考借鑒和應(yīng)用推廣模式[6]。但是，簡單的軍事化管理影響學(xué)生個(gè)性化成長甚至導(dǎo)致心理問題發(fā)生，單調(diào)重復(fù)的軍事化訓(xùn)練和管理并不能理想化地提高軍士生軍事技能與軍事體能，相反，有些軍士生因訓(xùn)練方式、方法不當(dāng)導(dǎo)致身體機(jī)能受損甚至傷殘而影響入伍。

定向培養(yǎng)軍士訓(xùn)練方式、方法研究要在微觀培養(yǎng)體系上聚焦解決“怎么培養(yǎng)軍士”問題，重點(diǎn)是軍事化管理、軍事技能和軍事體能教學(xué)的研究，以保證訓(xùn)練的科學(xué)性、系統(tǒng)性和安全性，減少因軍事動(dòng)作教學(xué)不科學(xué)、軍士生要領(lǐng)掌握不好而影響訓(xùn)練效率甚至發(fā)生事故。按照全軍2018年發(fā)布的《軍事體育訓(xùn)練大綱》，將訓(xùn)練內(nèi)容劃分為通用訓(xùn)練、專項(xiàng)訓(xùn)練和選訓(xùn)三大類。通用訓(xùn)練著眼打牢身體素質(zhì)基礎(chǔ)，突出力量、速度、耐力和靈敏訓(xùn)練；專項(xiàng)訓(xùn)練著眼強(qiáng)化實(shí)戰(zhàn)運(yùn)動(dòng)技能，突出攀爬、跳躍、抗荷等訓(xùn)練；選訓(xùn)內(nèi)容突出寓訓(xùn)于樂的群眾練兵活動(dòng)[7]。如三公里跑幾乎是世界上所有軍隊(duì)體能訓(xùn)練的共同科目，但提高三公里跑成績，光靠跑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要跑得更遠(yuǎn)、更久、更輕松，就離不開核心力量的訓(xùn)練。其中強(qiáng)有力的核心肌群起著支撐上下肢和承上啟下的重要作用，而平板支撐就是最容易組織的核心訓(xùn)練，可以通過平板支撐的變化來提高訓(xùn)練效果。如引體向上訓(xùn)練，不是練得越狠越好，而是要掌握抓握力、背部股群發(fā)力、核心收緊能力“三要素”和吊杠訓(xùn)練法、強(qiáng)迫次數(shù)訓(xùn)練法、離心訓(xùn)練法、部分動(dòng)作訓(xùn)練法、分散式容量訓(xùn)練法、階梯式訓(xùn)練法、負(fù)重訓(xùn)練法“七法”[8]。

（四）基于管理學(xué)的封閉原理、反饋原理：加強(qiáng)定向培養(yǎng)軍士質(zhì)量、標(biāo)準(zhǔn)研究

定向培養(yǎng)軍士既有過程也有結(jié)果，必須保持系統(tǒng)的相對(duì)封閉才能處于穩(wěn)定狀態(tài)，保持接受環(huán)境的信息反饋才能處于激活狀態(tài)。定向培養(yǎng)軍士質(zhì)量是軍士人才培養(yǎng)的核心問題，包括生源質(zhì)量、軍士生培養(yǎng)質(zhì)量和軍士生入伍質(zhì)量，其中生源質(zhì)量是基礎(chǔ)，必須通過生源發(fā)動(dòng)和招生錄取來保證；軍士生培養(yǎng)質(zhì)量是關(guān)鍵，必須通過教育教學(xué)和訓(xùn)練管理全過程來保證；軍士生入伍質(zhì)量是高職院校校內(nèi)培養(yǎng)的結(jié)果質(zhì)量，是為部隊(duì)輸送合格兵員的核心質(zhì)量，必須通過最終的政治審核、學(xué)業(yè)考核和身體檢查來保證。質(zhì)量是相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)而言的，有標(biāo)準(zhǔn)才有質(zhì)量的衡量，才能實(shí)施量化考核。培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)包括招生標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、考核標(biāo)準(zhǔn)等全套標(biāo)準(zhǔn)體系。定向培養(yǎng)軍士要高質(zhì)量發(fā)展，要培養(yǎng)高質(zhì)量軍士人才，培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)是基礎(chǔ)條件，是質(zhì)量內(nèi)涵的體現(xiàn)，是教育改革的抓手。

定向培養(yǎng)軍士質(zhì)量和標(biāo)準(zhǔn)研究應(yīng)當(dāng)在微觀培養(yǎng)體系上聚焦解決“培養(yǎng)什么軍士”如何具體落地的問題。培養(yǎng)質(zhì)量和標(biāo)準(zhǔn)的核心問題是如何科學(xué)性評(píng)價(jià)定向培養(yǎng)軍士人才質(zhì)量。德智體美勞是普通學(xué)生素質(zhì)定位的基本準(zhǔn)則，“五育并舉”是人才培養(yǎng)的基本模式，也是貫徹黨的教育方針的必然要求。對(duì)普通大學(xué)生的通用評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是德智體美勞綜合測評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，而軍士作為五類軍事人才之一，其綜合素質(zhì)培養(yǎng)最終表現(xiàn)為軍政素質(zhì)，所以定向培養(yǎng)軍士質(zhì)量和標(biāo)準(zhǔn)研究應(yīng)當(dāng)有效解決軍政素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)問題，軍地合作研究形成部隊(duì)接收軍士生的入伍考核標(biāo)準(zhǔn)，通過普通教育與軍事教育相融合，從五育并舉、五育生成到五育融合，提高軍士生實(shí)操、實(shí)作、實(shí)踐、實(shí)戰(zhàn)能力，最終生成軍士生入伍質(zhì)量和“準(zhǔn)戰(zhàn)斗力”。