基于問題解決的地理教學設計探究
——以“水循環(huán)過程及意義”的教學為例

江蘇師范大學附屬實驗學校 靳晶晶

一、設計思路

本課內(nèi)容為人教版高中地理必修第一冊第三章第一節(jié)的內(nèi)容?；趯@一部分課標的解讀，教學設計的流程如下圖所示：

二、實施過程

1.設置生活情境，提出問題。

新課導入：同學們，今天要研究的河流是我們身邊的一條河流——徐州市區(qū)的奎河。老師首先帶領(lǐng)大家來認識下這條河流。

【教學意圖】本課從學生最熟悉的地理事物入手，從學生角度來設計課堂活動主線，能夠促使學生積極參與課堂。

教學現(xiàn)場 初識徐州奎河

材料一 奎河原是徐州古城護城河，最終注入淮河，也是徐州主城區(qū)澇水自排的重要通道，在徐州境內(nèi)長25.75公里。

材料二 徐州主城區(qū)受季風氣候影響,夏季多暴雨,加上市區(qū)的“鍋底”地形和復雜的水網(wǎng),導致內(nèi)澇多發(fā)。

材料三 水循環(huán)的概念、環(huán)節(jié)及過程示意圖(略)。

小組探究一 請同學們閱讀課本內(nèi)容，結(jié)合材料完成下列任務。

1.明確水循環(huán)過程。結(jié)合內(nèi)容，繪制三種類型水循環(huán)過程示意圖。

2.根據(jù)材料一，說明奎河參與了哪些水循環(huán)？屬于哪一種水循環(huán)類型？

3.根據(jù)材料二，從水循環(huán)的角度分析徐州內(nèi)澇的成因。

2.運用驗證情境，解決問題。

教學現(xiàn)場 改善徐州之澇

材料四 海綿城市讓城市像海綿一樣，下雨蓄水，需要水時將儲存的水“放出”，進行有效利用。

小組探究二 根據(jù)材料四，說明徐州為何建設、如何建設海綿城市。

學生交流展示，教師點撥。

(1)建設海綿城市，統(tǒng)籌發(fā)揮人工干預功能，控制地表徑流，增加下滲，涵養(yǎng)水資源，增強防澇能力，美化環(huán)境

(2)城市綠地系統(tǒng)、公園、道路和廣場建成海綿體，新建城市地面使用透水磚。

【驗證】材料五 徐州把地塊雨水吸納率等指標作為開發(fā)新建設項目的重要技術(shù)指標，徐州新城新建道路地面推廣使用透水鋪裝系統(tǒng)。

小組探究三 徐州老城區(qū)的內(nèi)澇問題如何治理？

【驗證】材料六 過去的奎河，排污管網(wǎng)多次淤堵，雨季極易發(fā)生內(nèi)澇。通過建設新的截污主干管，將會更好地解決雨污分流問題。

【驗證】材料七 在奎河綜合整治工程中，景觀提升工程是重要內(nèi)容之一，在完工的河道護坡上，每隔一段距離預留一個種植槽，種植槽與奎河未來水面齊平，將來會種植一些供市民觀賞的水生植物，使河道更美觀。

【教學意圖】教師創(chuàng)設“徐州市新城區(qū)海綿城市”情境，讓學生進一步理解城市內(nèi)澇和水循環(huán)的關(guān)系，讓學生通過辯論了解到這些措施都是人地協(xié)調(diào)發(fā)展的體現(xiàn)。

二、教學意義

1.發(fā)現(xiàn)問題。

發(fā)現(xiàn)問題是教學中最困難也是最具有挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)。本課從學生身邊熟悉的河流入手，運用水循環(huán)原理進行生活化案例的深入分析，讓學生從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題進而思考問題。

2.解決問題。

問題表征的功能包括:引導學生對問題的相關(guān)信息作出分析解釋；促使個體依據(jù)自己的知識結(jié)構(gòu)選擇可模仿的解題路徑；協(xié)助學生聯(lián)想并提出具體可行的“心理圖式”。

3.評價反思。

元認知、反思性實踐和個體調(diào)節(jié)的實踐研究都表明認知的進步是有意識評價的結(jié)果，評價可使學生深層次觸碰問題解決的本質(zhì)。