關(guān)于現(xiàn)代城市中學(xué)公共空間設(shè)計的探討

沈倩瑜

（廣東省建筑設(shè)計研究院有限公司，廣東 廣州 510010）

0 引言

近年來，九年義務(wù)教育不斷深入普及，很多的老舊中學(xué)也在不斷改建擴(kuò)建，在城市中有越來越多的中學(xué)教育建筑需要建設(shè)。中學(xué)教育是學(xué)校教育的重要階段，教學(xué)質(zhì)量與學(xué)校的設(shè)施以及環(huán)境有著緊密的聯(lián)系。因此在進(jìn)行中學(xué)設(shè)計的時候最重要的就是使學(xué)校的設(shè)施及環(huán)境符合學(xué)習(xí)使用需要的過程。學(xué)校的建設(shè)是百年大計，怎樣找準(zhǔn)切入口，使之符合國情，滿足教育體制下的教學(xué)要求，同時能夠跟進(jìn)時代的步伐，與時俱進(jìn)，是當(dāng)前城市中學(xué)公共空間設(shè)計亟待探討的問題。

1 設(shè)計理念

一個人人格的塑造與環(huán)境有重要關(guān)系，良好的環(huán)境能夠塑造好的人格，也能夠培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。在學(xué)校當(dāng)中同樣如此，學(xué)校的空間結(jié)構(gòu)能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。傳統(tǒng)的教育空間注重的是效率，對公共空間的營造嚴(yán)重忽視，同時忽略了行為教育方式。為促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，我們需要在教育建筑的傳統(tǒng)空間模式當(dāng)中，對其進(jìn)行創(chuàng)新和突破，使學(xué)生能夠在環(huán)境中獲得更好的體驗(yàn)，對人文的感知進(jìn)行積累。通過靈動活潑的空間設(shè)計，為學(xué)生提供積極主動學(xué)習(xí)的氛圍，能讓學(xué)校成為學(xué)生自由開放交流的場所，為學(xué)生提供良好的成長環(huán)境，這是當(dāng)今城市中學(xué)設(shè)計的重要內(nèi)容。圖1為公共空間休息處設(shè)計。

圖1 公共空間休息處設(shè)計

2 基地緊張學(xué)校立體化空間的利用

2.1 首層架空

學(xué)校建筑的首層進(jìn)行架空，主要的功能空間從二層開始。對首層進(jìn)行架空能將校園中的活動空間增加，這樣的空間利用方式在很多用地緊張的中小學(xué)使用廣泛。在我國的大部分地區(qū)都能夠使用，通常南方地區(qū)的架空面積更大。這樣的架空方式不僅能夠增大地面的活動空間，開敞的首層空間也有利于通風(fēng)遮陽，進(jìn)而更好的適應(yīng)南方的濕熱環(huán)境。有些學(xué)校為了緩解入口空間較小帶來的壓迫感，將入口庭院首層、二層全部架空，形成開放的院落，這樣能夠豐富交通空間以打造開闊感。運(yùn)用框景的手法，使后側(cè)操場從架空空間中顯露出來，打造更為豐富的視覺層次感。

2.2 地下、半地下空間的運(yùn)用

因?yàn)橛行W(xué)校用地緊張，很多輔助空間可考慮設(shè)置在地下或者是半地下，即部分采光不理想的空間，以立體的解決問題。像風(fēng)雨操場、游泳館以及籃球館和健身房等對采光要求比較低的功能空間單元放在地下或者是半地下空間當(dāng)中，在地下空間當(dāng)中可以配置下沉式的庭院，這樣就能夠在一定程度上解決通風(fēng)以及采光的問題。圖2為地下空間設(shè)置的籃球館。

圖2 地下空間設(shè)置的籃球館

2.3 屋頂平臺的利用

受場地空間及建筑密度的限制，除了滿足基本的教學(xué)空間外，能夠提供的課余生活的活動空間變得就相對有限。對屋頂?shù)钠脚_進(jìn)行使用，一定程度上可以解決這個問題。利用屋頂平臺不僅能夠增加活動的場地，更能方便教室處于高層的學(xué)生的課余生活，解決了集中時間段中，單一場地所帶來的擁堵的問題。如天津市中營小學(xué)，其學(xué)校局部校舍在三四層設(shè)置屋頂平臺，方便上層的學(xué)習(xí)生活；同時緩解高大體量帶來的壓迫感；頂端設(shè)置格柵，保證校園建筑體量的完整性，形成豐富的光影變化。

2.4 架空平臺、連廊設(shè)計

架空平臺是屋頂平臺的發(fā)展形式，是在需要的位置進(jìn)行“挖洞”架空處理，就近增加活動的場地，相較于屋頂?shù)钠脚_更方便使用。連廊則是將孤立的建筑連接起來，不僅能夠增強(qiáng)彼此之間的聯(lián)系，還能夠增加活動的空間。圖3為互動的公共空間。

圖3 互動的公共空間

3 城市中學(xué)公共空間設(shè)計要點(diǎn)

3.1 營造公共空間的開放性

公共空間應(yīng)具良好的開放性，空間對全體師生的均好性通過公共空間的開放性展現(xiàn)。在學(xué)生的身心全面發(fā)展過程中，室外的實(shí)踐活動以及體育鍛煉是十分重要的，把聚集學(xué)生的公共空間向室外開放，既能讓學(xué)生樹立走向戶外參與社會活動的意識，又能為學(xué)生提供到達(dá)室外活動空間的便利[1]。由內(nèi)向外進(jìn)行過渡也是空間由開敞過渡到更開敞發(fā)展的過程，將室內(nèi)外的公共空間聯(lián)系起來，可以豐富建筑的空間層次，這樣一來不僅能避免空間轉(zhuǎn)化的突兀，也能讓學(xué)生在進(jìn)出之間通過感官的變化達(dá)到精神上的集中和放松。

3.2 強(qiáng)調(diào)校園公共活動空間的塑造

校園當(dāng)中的公共活動空間主要以室外場地為主，其中包括校園中心廣場、中心綠地以及運(yùn)動場地等等，與此同時也包括一部分的內(nèi)部空間，像底層架空、樓層當(dāng)中的公共活動區(qū)域等，這樣的空間可以作為建筑內(nèi)部的休息交流空間。在這樣的校園公共活動空間中能夠承載較多的娛樂活動。室外的場地比較大，能夠承載像集會、展示以及休閑等活動；室內(nèi)的活動空間比較小，可以承載小范圍的臨時的休息以及課間活動等。在對中學(xué)的公共空間活動進(jìn)行設(shè)計的時候，需要從多個方面入手，將空間結(jié)構(gòu)盡可能的塑造成符合群體活動特征的校園公共活動的空間，這樣一來就能夠在很大程度上促進(jìn)學(xué)生和老師的各種交往活動，讓學(xué)生在交往當(dāng)中逐漸形成關(guān)心集體、團(tuán)結(jié)互助的良好品德，同時培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)。

3.3 倡導(dǎo)建筑外部交往空間的運(yùn)用

在校園當(dāng)中使用頻率最高的平臺場所是校園的入口以及教學(xué)樓圍成的庭院空間等，這樣的共享的交往活動能夠豐富學(xué)生的課余生活。在對建筑的外部空間進(jìn)行設(shè)計的時候，需要與中學(xué)生的行為特點(diǎn)結(jié)合考慮，營造適宜、舒適的活動交往空間。不同年級的群體活動不盡相同，在設(shè)計時不僅需要滿足個人學(xué)習(xí)及小組的討論，還要考慮不同人群的群體活動，對不同層次的需求進(jìn)行滿足[2]。圖4為校園入口空間。

圖4 校園入口空間

3.4 注重建筑內(nèi)部共享空間的構(gòu)建

與學(xué)生關(guān)系最為密切的空間就是建筑內(nèi)部空間。內(nèi)部空間是主要是尺度、形狀以及色彩和材料等構(gòu)成的物理空間。各個內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)能夠通過不同的功能對學(xué)生的情感以及活動產(chǎn)生影響。所以，像教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓以及行政樓等都需要更加靈活、可變的設(shè)計，并在此基礎(chǔ)上將各類活動休息空間放大。可以通過設(shè)計中庭將公共走廊的面積增大，結(jié)合架空樓層和擴(kuò)展樓梯平臺等形式營造一個立體的、多層次結(jié)構(gòu)的共享空間，以此促進(jìn)學(xué)生更好的交流學(xué)習(xí)。

4 中學(xué)建筑具體公共空間設(shè)計

4.1 庭院空間

現(xiàn)代城市中，中學(xué)的辦學(xué)規(guī)模越來越大，使用功能也愈加豐富。庭院能夠?qū)ㄖM(jìn)行合理的空間流線組織，這樣能夠?qū)ㄖ捏w量進(jìn)行分散以及削減。營造庭院空間能夠供充足的陽光，同時也利于通風(fēng)及景觀的引入，從而為學(xué)生和老師創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)及工作環(huán)境，也能夠滿足各類規(guī)范對校園空間環(huán)境的要求[3]。

4.1.1 室外庭院空間

室外庭院空間也是校園空間環(huán)境的重要組成部分，室外庭院空間和學(xué)校建筑是一種平行的關(guān)系。室外庭院一般由建筑體量圍合而成，同時也是室內(nèi)空間和開敞的自然環(huán)境之間的一個過渡，室外庭院能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多接觸自然的機(jī)會。室外庭院空間對校園的環(huán)境以及空間氛圍的營造有著非常重要的影響，其空間結(jié)構(gòu)能夠直接體現(xiàn)出校園的性格，同時它作為師生日常交流以及運(yùn)動的場所，還承擔(dān)著公共活動的開展以及人流疏散的重要功能[4]。

4.1.2 室內(nèi)庭院

室內(nèi)庭院空間處在一個室內(nèi)的環(huán)境，相對來說具有較強(qiáng)的公共性，主要的作用是對室內(nèi)的空間進(jìn)行調(diào)整。室內(nèi)的普通功能用房和內(nèi)庭相比較，內(nèi)庭的空間尺度更大一些，能夠承載更多的公共活動。室內(nèi)庭院不會受到自然環(huán)境變化的影響，在天氣狀況不好的情況下，仍舊可以滿足學(xué)生對公共空間的需求，能夠提供更加穩(wěn)定的活動場所及空間環(huán)境。一般情況下，室內(nèi)的庭院有利于建筑內(nèi)部的采光以及通風(fēng)。如今學(xué)校設(shè)計一般采用被動式節(jié)能的形式，錯落的庭院是其主要表現(xiàn)形式，這能夠滿足建筑內(nèi)不同層次的視線交流，進(jìn)而營造出一個開放的空間氛圍。

4.2 廊道空間

廊道空間系統(tǒng)主要是由三部分構(gòu)成，分別為走廊、連廊以及通道。廊道空間是最基礎(chǔ)也是最常見的建筑空間，建筑的各個功能區(qū)正是通過廊道空間產(chǎn)生聯(lián)系。廊道也是交通空間的主要部分之一，具有較強(qiáng)的疏散功能，是重要的功能空間。廊道空間是在建筑使用過程當(dāng)中接觸最多、使用最廣的公共空間。廊道空間一般被簡單的作為交通空間進(jìn)行使用，忽略了交通空間的打造，這樣的處理公共空間使得學(xué)校廊道空間千篇一律，缺乏趣味性，因此很難受到師生的歡迎和重視，使得廊道空間除作為交通功能使用外，利用的效率也是非常低的。但近年來，多種形式的處理手法將廊道空間的交通功能和其他的室內(nèi)功能結(jié)合起來，打破單調(diào)的空間氛圍，賦予其更加豐富的功能以及更活躍的空間形式，使廊道成為具有活力以及吸引力的公共空間[5]。圖5為學(xué)校廊道設(shè)計。

圖5 學(xué)校廊道設(shè)計

4.3 灰空間

灰空間主要是指室內(nèi)外空間之間的過渡部分，雖然和室內(nèi)外空間有著密切聯(lián)系，但是灰空間受到的限定因素較多，形成介于兩者之間的空間類型?；铱臻g和開敞的室外空間與封閉的室內(nèi)空間相比較，灰空間為使用者提供了一個全新的選擇，不會完全受到自然因素變化的影響，與此同時也與室外空間形成有效聯(lián)通。除此之外，灰空間能夠摒棄室內(nèi)、室外空間之間生硬的聯(lián)系方式，用更為有機(jī)的方式將兩者結(jié)合起來。其主要類型包括連廊空間、底層架空等[5]。

5 結(jié)語

新課程改革要求學(xué)生全面發(fā)展，當(dāng)代的中學(xué)校園應(yīng)將建筑環(huán)境、空間結(jié)構(gòu)重視起來，促進(jìn)學(xué)生德智體的全面發(fā)展。利用良好的環(huán)境氛圍積極引導(dǎo)學(xué)生心理健康發(fā)展，同時要注重創(chuàng)造學(xué)習(xí)以外的交往空間，營造良好的、豐富的公共活動空間，以此促進(jìn)學(xué)生的健康成長。在對整體的空間進(jìn)行設(shè)計的時候，需要將教學(xué)樓的設(shè)計與教學(xué)管理有機(jī)結(jié)合起來，這既能夠?qū)θ粘５慕虒W(xué)監(jiān)督進(jìn)行滿足，還能夠通過底層架空等空間處理手法把教學(xué)空間和行政及辦公空間聯(lián)系起來，這樣一來，行政及辦公空間更為開放，同時也能夠加強(qiáng)學(xué)生以及教學(xué)管理人員的溝通交流。在對空間進(jìn)行設(shè)計的時候，需要設(shè)計一個多功能的活動室，營造一個良好的交流空間，但要注意點(diǎn)線面之間的結(jié)合，利用不同形態(tài)以及交錯的公共空間，給學(xué)生提供多層次的交流和課外活動空間[6]。為能夠?qū)W(xué)生的精神面貌進(jìn)行調(diào)整，活躍課堂的氛圍，可以營造不同的景觀。景觀能夠通過不同的色彩以及形態(tài)來渲染不同的環(huán)境氛圍，讓學(xué)生耳濡目染，感受自然地氣息。這樣能夠?qū)W(xué)生緊張的狀態(tài)進(jìn)行緩解，時刻保持一個積極的精神風(fēng)貌，在校園中更加健康、快樂的學(xué)習(xí)與成長。