“拋磚引玉”

江蘇省無(wú)錫市清名橋中學(xué) 華靜紅

華靜紅，女，高級(jí)教師，曾獲“區(qū)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”“區(qū)班主任工作能手”等榮譽(yù)稱號(hào)，常年擔(dān)任班主任，有著豐富的帶班經(jīng)驗(yàn)，深受學(xué)生喜愛，現(xiàn)任江蘇省無(wú)錫市清名橋中學(xué)初一年級(jí)（3）班班主任。

案例回放

時(shí)間過(guò)得好快，不知不覺(jué)已經(jīng)到了年底，而學(xué)校一年一度的校園藝術(shù)節(jié)又要開始了。對(duì)于剛踏入初中校門的初一新生來(lái)說(shuō)，校園藝術(shù)節(jié)讓他們感到新鮮、有趣。雖然有的學(xué)生在小學(xué)階段也參加過(guò)校園藝術(shù)節(jié)，但是中學(xué)的校園藝術(shù)節(jié)是什么樣的呢？他們還未曾體驗(yàn)。

一天，向來(lái)沉穩(wěn)的班長(zhǎng)拿著一張通知來(lái)找我：“華老師！華老師！怎么辦??？”

“什么事這么著急？看把你愁得，小臉兒都皺到一起去了?！蔽覇?wèn)道。

“華老師，就是校園藝術(shù)節(jié)的事。報(bào)名通知下發(fā)后，我就問(wèn)了班里的同學(xué)，可他們都說(shuō)自己沒(méi)有什么才藝，更不要提表演節(jié)目了！”班長(zhǎng)露出一副快要哭出來(lái)的表情。

我看著班長(zhǎng)，覺(jué)得她真是可愛極了。我瞟了一眼她手里的通知，說(shuō)：“這不還早嘛！通知要求這周先在班里進(jìn)行‘海選’，下周才上報(bào)節(jié)目單呢。”

班長(zhǎng)看到我不甚關(guān)心的樣子便有些“上火”，正欲發(fā)作，卻被我打斷。我對(duì)她說(shuō)：“你先回去吧，我會(huì)有辦法的?？慈A老師的‘三十六計(jì)’！”

班長(zhǎng)帶著一副半信半疑、欲言又止的神情，轉(zhuǎn)身離開了辦公室。

下午的班會(huì)課上，我的第一句開場(chǎng)白便是：“同學(xué)們！一年一度的校園藝術(shù)節(jié)就要到了！你們的小心臟是不是開始‘過(guò)速’了？”然而，全班學(xué)生都平靜地?fù)u搖頭。

對(duì)于他們這個(gè)反應(yīng)，我并不意外，于是又不緊不慢地說(shuō)：“舉辦校園藝術(shù)節(jié)其實(shí)是為了讓大家在緊張的學(xué)習(xí)之余，能夠得到放松，做到學(xué)習(xí)、生活有張有弛。當(dāng)然，更為重要的是能夠讓你們的綜合素質(zhì)得到提高?！?/p>

“因此，今天的班會(huì)課，我們也放松一下好不好？”我話音剛落，全班學(xué)生就異口同聲地說(shuō)：“好！”可是，他們馬上又像撥浪鼓一樣搖起了頭，甚至還唉聲嘆氣了起來(lái)。

看來(lái)同學(xué)們還在為校園藝術(shù)節(jié)自己沒(méi)有可以上報(bào)的節(jié)目而發(fā)愁。我故意提高嗓門說(shuō)：“看來(lái)大家有點(diǎn)兒不開心??！不如，我給大家表演個(gè)節(jié)目怎么樣？”我剛說(shuō)完，他們眼中的憂愁馬上一掃而光，連忙說(shuō)：“好，好?。　?/p>

“先給大家變個(gè)魔術(shù)吧！”我隨手拿起小束課桌上的一支筆—她坐在第一排—笑著對(duì)她說(shuō)：“‘征用’一下，作為魔術(shù)道具?！毙∈c(diǎn)點(diǎn)頭，表示同意了。

“我的魔術(shù)還需要一截長(zhǎng)長(zhǎng)的紙條，哪位同學(xué)愿意為我提供一下這個(gè)道具呢？”我的眼神掃過(guò)全體學(xué)生，大聲問(wèn)道。

“華老師，我！我！”同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地舉起手來(lái)，小束搶先一步，從自己剛發(fā)下來(lái)的試卷上，把邊緣裁了下來(lái)，遞給我。

拿到紙條后，我開始了我的表演：“我要表演的魔術(shù)是這樣的，大家看好??！”我把紙條對(duì)折，做成了一個(gè)環(huán)狀扣，然后把筆插進(jìn)了扣的中央。

“大家都很聰明，我在這里先考考你們：剛才我把筆伸進(jìn)了環(huán)狀扣的中央，你們想一想，有哪些辦法能夠把筆從環(huán)狀扣中拿出來(lái)呢？”

“我知道！”小束激動(dòng)地從座位上站了起來(lái)，著實(shí)嚇了我一跳，“怎么放進(jìn)去的，就怎么拿出來(lái)?！?/p>

“怎么放進(jìn)去的，就怎么拿出來(lái)？”我定了定神說(shuō)道，“大家說(shuō)說(shuō)看，要是這么簡(jiǎn)單，那還算是魔術(shù)表演嗎？”

“肯定不是這個(gè)辦法！”擅長(zhǎng)思考的小露若有所思地說(shuō)?！鞍鸭垪l撕破，不就可以把筆拿出來(lái)了？”不喜歡動(dòng)腦筋的小亮也說(shuō)出了自己的答案，不過(guò)這個(gè)回答顯然連他自己也說(shuō)服不了，于是，他很不好意思地吐吐舌頭，扮了個(gè)鬼臉。

“這兩個(gè)辦法顯然是不對(duì)的！”我笑著說(shuō)道，同時(shí)把紙條纏在筆上，“大家先想一想，我讓筆和紙條休息一會(huì)兒！”說(shuō)完，我便把纏著紙條的筆放在了講臺(tái)上。

教室里的同學(xué)們一時(shí)陷入了沉默，每個(gè)學(xué)生都沉浸在自己的冥思苦想之中。我看著他們苦苦思索的樣子，笑著說(shuō)道：“不如，我們先聽首曲子，讓大腦休息一下，也許一會(huì)兒就想出來(lái)了?！?/p>

我從兜里掏出了事先準(zhǔn)備好的口琴，吹了起來(lái)，一首李叔同的《送別》就這樣緩緩地從口琴中流淌而出。

“長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天。晚風(fēng)拂柳笛聲殘……”班上的幾個(gè)同學(xué)情不自禁地跟著音樂(lè)，小聲地哼唱了起來(lái)。

一曲終了，方才還沉浸在樂(lè)曲中的大家回過(guò)神來(lái)，隨后便用力地鼓起掌來(lái)。

然而，我馬上做了個(gè)“停”的手勢(shì)，真誠(chéng)地對(duì)著全班學(xué)生說(shuō)：“感謝大家的鼓勵(lì)！其實(shí)，告訴你們一個(gè)秘密，這吹口琴是我最近才學(xué)會(huì)的！有沒(méi)有哪位同學(xué)也學(xué)過(guò)樂(lè)器啊？”

“華老師！我會(huì)彈古箏！”盈盈勇敢地舉著手說(shuō)。

“華老師！我會(huì)吹笛子！”夢(mèng)夢(mèng)也把手舉了起來(lái)。

“華老師！我和亮亮、浩宇會(huì)跳街舞！”琦琦站起來(lái)靦腆地對(duì)我說(shuō)。在我的印象中，這三個(gè)男孩子都比較內(nèi)向，沒(méi)想到他們還喜歡跳街舞。

“華老師！我會(huì)……”

“華老師！我會(huì)……”

一時(shí)間，同學(xué)們都放下了矜持，紛紛向我報(bào)出了他們的特長(zhǎng)。這時(shí)，我給班長(zhǎng)使了一個(gè)眼色，班長(zhǎng)會(huì)意地朝我點(diǎn)點(diǎn)頭，然后興奮地拿著筆在紙上飛快地記錄。

我看差不多了，便開口說(shuō)道：“沒(méi)想到班上的同學(xué)們不僅學(xué)習(xí)好，綜合素質(zhì)也很棒！大家應(yīng)該都知道，校園藝術(shù)節(jié)很快就要開始了，學(xué)校要求每個(gè)班上報(bào)節(jié)目，可班長(zhǎng)跟我說(shuō)你們都有點(diǎn)兒‘怯場(chǎng)’。但是你們看，連我這種‘三腳貓功夫’都敢于在大家面前表演，而多才多藝的你們，卻沒(méi)有信心嗎？”

“有！”全班學(xué)生用響亮的聲音回答了我的問(wèn)題，其中，班長(zhǎng)的聲音是最響的。

案例反思

案例中的班主任老師在帶班的過(guò)程中遇到了一個(gè)“難題”，即班上沒(méi)有人報(bào)名參加校園藝術(shù)節(jié)的表演。從案例中可以看出，其實(shí)班中人才濟(jì)濟(jì)，表演節(jié)目并不在話下，只不過(guò)這些“美玉”都把自己隱藏起來(lái)了。

對(duì)于班主任老師來(lái)說(shuō)，問(wèn)題的關(guān)鍵就在于，如何把隱藏在班級(jí)中的“美玉”給“引出來(lái)”。所以，就需要使出“拋磚引玉”這一良策了。

該案例的亮點(diǎn)是：班主任老師親自“拋磚”—自告奮勇地表演了兩個(gè)節(jié)目，一個(gè)魔術(shù)表演，一個(gè)吹口琴。這樣的做法既拉近了班主任老師與學(xué)生之間的距離，也為問(wèn)題的解決找到了一個(gè)突破口。結(jié)果顯示，這個(gè)計(jì)策收到了預(yù)期的效果。

使用此計(jì)策時(shí)，班主任老師要掌握好尺度，如果在表演節(jié)目的過(guò)程中，班主任老師過(guò)于展示自己的才華，就很難收到預(yù)期的效果了，甚至?xí)霈F(xiàn)“拋玉引磚”等意想不到的后果。因此，班主任老師在“拋磚”的時(shí)候要特別注意拿捏分寸，控制火候。

計(jì)謀鏈接

“拋磚引玉”，是我國(guó)古代兵法策略《三十六計(jì)》中的第十七計(jì)，原意是：拋出磚頭，引回白玉?！皰伌u引玉”一詞也是一個(gè)成語(yǔ)，比喻發(fā)言或作文時(shí)，自己用不成熟的意見或粗淺的文字引出別人的高見或佳作。多用作自謙。

“拋磚引玉”一詞出自《景德傳燈錄·趙州東院從諗禪師》中。關(guān)于它，還有一則有趣的傳說(shuō)。相傳，唐朝有一個(gè)叫趙嘏（gǔ）的詩(shī)人，他的詩(shī)寫得很好。那個(gè)時(shí)候還有一個(gè)叫常建的人，他的詩(shī)寫得也很不錯(cuò)，但是他總認(rèn)為自己的詩(shī)沒(méi)有趙嘏寫的好。有一次，常建聽說(shuō)趙嘏要到蘇州游玩，便想用個(gè)什么辦法讓趙嘏為他作詩(shī)。于是，他來(lái)到蘇州的靈巖寺，在寺廟的墻壁上先寫上了兩句詩(shī)。沒(méi)過(guò)多久，趙嘏果然也去了靈巖寺，并在看見墻上的那兩句詩(shī)后，提筆在后面補(bǔ)上了兩句。于是，常建的目的達(dá)到了，他用自己寫得不是很好的詩(shī)，引來(lái)了趙嘏的好詩(shī)。后來(lái)人們說(shuō)，常建的這個(gè)辦法，真可謂“拋磚引玉”了。

編者：常建是唐玄宗開元十五年（公元727年）中的進(jìn)士，而趙嘏是唐武宗會(huì)昌二年（公元842年）中的進(jìn)士，兩者相距115年，因此趙嘏補(bǔ)詩(shī)一說(shuō)是不可能的。然而由這個(gè)有悖歷史事實(shí)的訛傳，引出有關(guān)“拋磚引玉”一詞來(lái)源的說(shuō)法，卻已是個(gè)歷史事實(shí)了。