關(guān)懷教育理論視域下高校學(xué)生黨員組織歸屬感研究

曾小軍 楊 鑫 李 君 梁柳瑜

(廣州大學(xué) 教育學(xué)院，廣東 廣州 510006)

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“是黨員，就要把牢政治方向，強(qiáng)化組織意識(shí)，時(shí)刻想到自己是黨的人?！?1)《習(xí)近平講述黨在政治上的先進(jìn)性》，2018-07-03，https：//baijiahao.baidu.com/s？id=1604929068844100515&wfr=spider&for=pc?？倳浀闹甘緸辄h員的教育管理提供了根本的遵循，黨員必須時(shí)刻牢記自身的政治身份，不斷深化組織意識(shí)，增強(qiáng)組織歸屬感。在當(dāng)今價(jià)值多元的社會(huì)思潮下，部分高校學(xué)生黨員的理想信念存在異質(zhì)化的特征，進(jìn)而陷入組織歸屬感薄弱的困境。高校學(xué)生黨員作為青年中的先進(jìn)性群體，是共產(chǎn)主義事業(yè)可靠的接班人，其組織歸屬感不僅直接影響高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，更關(guān)系到黨的事業(yè)后繼有人、薪火相傳的根本大計(jì)。為此，如何有效增強(qiáng)高校學(xué)生黨員的組織歸屬感，成為當(dāng)前高校黨建工作的重要議題。

“歸屬”是一種心理機(jī)制，“組織歸屬感”在一定程度上屬于心理學(xué)范疇。馬俊(2018)指出當(dāng)前培育大學(xué)生黨員組織歸屬感的必要性與緊迫性，并以心理接受通道假說為視角，從強(qiáng)化正刺激、減少負(fù)刺激兩方面提出增強(qiáng)大學(xué)生黨員組織歸屬感的路徑(2)馬?。骸洞髮W(xué)生黨員組織歸屬感的培育和增強(qiáng)路徑——以心理接受通道假說為視角》，《成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》2018年第3期，第77-80頁。。高校學(xué)生黨員的組織歸屬感受多方面因素影響：田艷等(2021)認(rèn)為，高校學(xué)生黨員組織歸屬感的缺失與價(jià)值觀多元化、角色集沖突和黨支部關(guān)懷不到位等因素密切相關(guān)，應(yīng)從發(fā)揮黨員主體性優(yōu)勢(shì)、優(yōu)化黨組織建設(shè)和增強(qiáng)支部成員良性互動(dòng)等方面加以改善(3)田艷、賀鵬宇：《大學(xué)生黨員組織歸屬感強(qiáng)化路徑研究》，《高校后勤研究》2021年第8期，第55-57頁。；夏爽(2021)則聚焦醫(yī)學(xué)生黨員群體，運(yùn)用扎根理論的深度訪談方法，從自身和環(huán)境兩個(gè)維度分析影響黨員組織歸屬感的因素(4)夏爽：《醫(yī)學(xué)生黨員組織歸屬感影響因素的質(zhì)性研究》，《中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)(上旬刊)》2021年第10期，第195-197頁。。本文將關(guān)懷教育作為一種理論視角與實(shí)踐策略運(yùn)用于高校學(xué)生黨員的教育工作中，分析在“黨支部”這一特殊組織中如何利用好關(guān)懷教育的作用機(jī)制促進(jìn)支部成員的身份認(rèn)知、情感依戀、價(jià)值認(rèn)同和行動(dòng)擔(dān)當(dāng)，為強(qiáng)化高校學(xué)生黨員的組織歸屬感提供理論支持和實(shí)踐路徑。

一、概念闡釋與分析框架

概念闡釋是學(xué)術(shù)研究的邏輯起點(diǎn)。準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)高校學(xué)生黨員的組織歸屬感，有利于明確研究的價(jià)值基礎(chǔ)和根本方向。分析框架是學(xué)術(shù)研究的基本脈絡(luò)，建構(gòu)相應(yīng)的理論框架，有助于提高分析的科學(xué)性、針對(duì)性和有效性。

對(duì)組織歸屬感的研究始于企業(yè)管理領(lǐng)域。組織歸屬感的概念最初是由Becker在單邊投入理論的基礎(chǔ)上提出的。他認(rèn)為，員工之所以不愿離職，是因?yàn)槟軌蚋兄诫x職帶來的損失和成本(5)Becker H S， Notes on the Concept of Commitment， American Journal of Sociology， 1960， No.1， pp.32-42.。Mowday等(1979)從心理層面豐富了組織歸屬感的含義，認(rèn)為個(gè)體由于認(rèn)同組織的價(jià)值觀，產(chǎn)生了自愿為組織工作的積極態(tài)度和心理傾向(6)Mowday R， Steers R， Porter L， The Measurement of Organization Commitment，Journal of Vocational Behavior，1979，No.14， pp.224-247.。Meyer等(1993)提出組織歸屬感包含情感歸屬、持續(xù)歸屬與規(guī)范歸屬三部分，認(rèn)為個(gè)體歸屬感取決于個(gè)體與組織之間的多維關(guān)系(7)Meyer J P， Allen N J， Smith C A， Commitment Organizations Occupations：Extension and Test of a Three-component Conceptualization， Journal of Applied Psychology，1993，No.4，pp.538-551.?；趯?duì)組織歸屬感內(nèi)涵的理解，不難發(fā)現(xiàn)，組織歸屬感實(shí)際上是指?jìng)€(gè)體對(duì)組織的依賴傾向和對(duì)組織表現(xiàn)出來的積極態(tài)度，并且它受多方面因素的共同影響。將組織歸屬感的概念投射到高校學(xué)生黨員這一特殊群體中，則會(huì)產(chǎn)生新的變化和新的特點(diǎn)。本文認(rèn)為，高校學(xué)生黨員組織歸屬感可以從知、情、意、行四個(gè)維度的不同表征進(jìn)行概括，它具體分別對(duì)應(yīng)了身份意識(shí)、情感依戀、價(jià)值認(rèn)同和行動(dòng)擔(dān)當(dāng)。

身份意識(shí)是指黨員應(yīng)時(shí)刻牢記共產(chǎn)黨員的“第一身份”。只有清晰地認(rèn)知自身的黨員身份，才能作出與黨員價(jià)值相符的行為，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)從身份認(rèn)知到組織歸屬的升華。身份意識(shí)回應(yīng)了“我是誰”的根本性問題，明確了“為了誰”的價(jià)值性問題，對(duì)學(xué)生黨員組織歸屬感的形成具有基礎(chǔ)性、方向性和深遠(yuǎn)性的作用。情感依戀是指黨員對(duì)所屬政黨有著從一而終的認(rèn)可、堅(jiān)定不移的信賴、執(zhí)著不渝的追求等正向的情感聯(lián)系。情感依戀能有效促進(jìn)個(gè)體對(duì)自我群體身份的接納和對(duì)所屬群體的心理依靠，對(duì)個(gè)體的行為認(rèn)知具有顯著的調(diào)節(jié)與控制作用，在學(xué)生黨員組織歸屬感形成的過程中發(fā)揮著重要的中介和催化作用。價(jià)值認(rèn)同是指黨員對(duì)所屬政黨性質(zhì)宗旨、執(zhí)政理念、奮斗目標(biāo)等內(nèi)容的思想認(rèn)同。只有不斷地鑄牢對(duì)黨的價(jià)值認(rèn)同，才能自覺地將黨的理想信念、組織原則內(nèi)化為價(jià)值取向，才能自覺地把黨的規(guī)章制度、奮斗綱領(lǐng)外化為價(jià)值規(guī)范。價(jià)值認(rèn)同是支持和維系學(xué)生黨員組織歸屬感的深層次力量。行動(dòng)擔(dān)當(dāng)是指黨員將偉大的建黨精神落實(shí)到具體的工作行動(dòng)中，全心全意地踐行為人民服務(wù)的使命擔(dān)當(dāng)。行動(dòng)擔(dān)當(dāng)是共產(chǎn)黨人最根本的黨性修養(yǎng)和最深刻的實(shí)踐力量。個(gè)體只有真正地認(rèn)可和依托所屬群體，才會(huì)表現(xiàn)出與群體共同價(jià)值相符的行動(dòng)擔(dān)當(dāng)。行動(dòng)擔(dān)當(dāng)是學(xué)生黨員組織歸屬感的顯著體現(xiàn)和重要構(gòu)成部分。以上四個(gè)維度雖有先后，但互為一體：身份意識(shí)是根，起萌發(fā)先決之用；情感依戀是葉，生催化增強(qiáng)之效；價(jià)值認(rèn)同是莖，立維系支持之功；行動(dòng)擔(dān)當(dāng)是果，顯組織歸屬之覺。概言之，增強(qiáng)高校學(xué)生黨員組織歸屬感應(yīng)當(dāng)從這四個(gè)維度著緊用力。

關(guān)懷理論由美國教育家內(nèi)爾·諾丁斯(Nel Noddings)提出。他認(rèn)為，關(guān)懷是關(guān)懷者和被關(guān)懷者共同構(gòu)建的一種雙向交流的關(guān)系，具有關(guān)系性、情境性、多向性以及實(shí)踐性等特征(8)Nel N， Starting at Home： Caring and Social Policy， University of California Press， 2002， p.16.。諾丁斯將關(guān)懷理論運(yùn)用至教育領(lǐng)域，形成了獨(dú)具特色的關(guān)懷教育理論。這種新的教育理論強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)習(xí)者的個(gè)體價(jià)值，以“學(xué)會(huì)關(guān)心”為主要的教育目標(biāo)；同時(shí)根據(jù)德育的基本方法和構(gòu)成，將關(guān)懷教育的過程分為四個(gè)相互聯(lián)系的部分，倡導(dǎo)對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行榜樣影響、對(duì)話了解、認(rèn)可激勵(lì)和實(shí)踐鍛煉(9)孫婷婷：《關(guān)懷教育理論視角下小學(xué)師生關(guān)系研究》，山東師范大學(xué)2019年碩士學(xué)位論文，第13-14頁。。本文在關(guān)懷教育理論的基礎(chǔ)上建構(gòu)關(guān)懷榜樣、關(guān)懷對(duì)話、關(guān)懷認(rèn)可與關(guān)懷實(shí)踐四個(gè)維度，以分析高校學(xué)生黨員組織歸屬感的生成路徑(見圖1)。

圖1 關(guān)懷型黨員教育形態(tài)下組織歸屬感的生成路徑

關(guān)懷榜樣是關(guān)懷教育的重要基礎(chǔ)。關(guān)懷榜樣是指組織內(nèi)有示范者向?qū)W生黨員表達(dá)和傳遞關(guān)懷。關(guān)懷榜樣是一面先鋒模范旗幟，以自身的榜樣力量引導(dǎo)支部成員見賢思齊、擇善而從，發(fā)揮“關(guān)懷黨員，凝聚黨心”的重要作用，有利于營造相親相愛的組織氛圍。當(dāng)學(xué)生黨員感受到由關(guān)懷榜樣帶來的組織溫暖時(shí)，凝聚力持續(xù)提高，集體氛圍不斷深化，組織觀念得到鞏固，身份意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)，組織歸屬感自然也就水漲船高。關(guān)懷對(duì)話是關(guān)懷教育的關(guān)鍵手段。關(guān)懷對(duì)話并非簡(jiǎn)單的語言交往，而是對(duì)話雙方建立在尊重、理解和共情基礎(chǔ)上的談心談話。組織應(yīng)營造多方參與的溫馨談心情境，重視、認(rèn)可和鼓勵(lì)被關(guān)懷者的成長(zhǎng)需求。對(duì)學(xué)生黨員合理的想法給予充分尊重，對(duì)不合理的想法循循善誘，讓他們感受到黨組織家一般的溫暖。經(jīng)常性地開展關(guān)懷對(duì)話，有利于深化同志間的情誼，促進(jìn)黨員對(duì)黨組織的情感依戀，進(jìn)而增強(qiáng)其組織歸屬感。關(guān)懷認(rèn)可是關(guān)懷教育的必要條件。本文強(qiáng)調(diào)的關(guān)懷認(rèn)可主要是指科學(xué)的獎(jiǎng)懲制度。對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生黨員，黨組織要充分地給予表彰與認(rèn)可，鼓勵(lì)他們?cè)诠ぷ鲗W(xué)習(xí)中繼續(xù)舉旗亮劍、發(fā)光發(fā)熱；對(duì)于后進(jìn)的學(xué)生黨員，黨組織要本著“懲前毖后，治病救人”的育人原則，及時(shí)進(jìn)行批評(píng)和處理，激發(fā)他們向善向好的黨性初心?？茖W(xué)的獎(jiǎng)懲制度有利于促進(jìn)和深化學(xué)生黨員在黨言黨、在黨護(hù)黨、在黨為黨的價(jià)值認(rèn)同，是鑄牢價(jià)值認(rèn)同的必然手段。關(guān)懷實(shí)踐是關(guān)懷教育的最終目標(biāo)。關(guān)懷實(shí)踐主要指被關(guān)懷者學(xué)會(huì)并回應(yīng)關(guān)懷。本文認(rèn)為，學(xué)生黨員的關(guān)懷實(shí)踐不僅指對(duì)關(guān)懷行為的敏感性和反應(yīng)力，更應(yīng)該是全心全意為人民服務(wù)的行動(dòng)擔(dān)當(dāng)。將自身感受到的關(guān)心和溫暖，轉(zhuǎn)化為對(duì)人民群眾的關(guān)懷和熱愛，這才是更有意義的實(shí)踐選擇。學(xué)生黨員在踐行服務(wù)使命的過程中，擔(dān)當(dāng)意識(shí)得到激勵(lì)，組織歸屬感得到強(qiáng)化。

關(guān)懷教育理論所具有的人本主義精神，對(duì)學(xué)生黨員的教育工作有著積極的借鑒意義，其獨(dú)特視角亦為強(qiáng)化學(xué)生黨員的組織歸屬感提供了一種新的思考方式。運(yùn)用該理論研究學(xué)生黨員的組織歸屬感，旨在探究這一特殊群體組織歸屬感的狀況和特點(diǎn)，分析其組織歸屬感薄弱的原因，從而進(jìn)一步探索強(qiáng)化學(xué)生黨員組織歸屬感的策略。

二、受訪學(xué)生黨員組織歸屬感基本情況

本次訪談的對(duì)象是來自G大學(xué)J學(xué)院的20名學(xué)生黨員。在性別結(jié)構(gòu)上，女生10名，男生10名；在政治面貌上，正式黨員13名，預(yù)備黨員7名；在學(xué)歷層次上，本科生黨員12名，研究生黨員8名；在職務(wù)擔(dān)任上，支部委員9名，普通黨員11名。將10名男生分別編碼為M-1至M-10，10名女生分別編碼為F-11至F-20?？傮w來看，選取的樣本較為客觀合理，具有一定代表性。訪談主要采用目的抽樣法，選取20名學(xué)生黨員作為訪談對(duì)象，事先向受訪者介紹研究的目的、要求和方法，在征得受訪者同意后，嚴(yán)格按照質(zhì)性研究的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。在開展正式訪談前，編制好訪談提綱進(jìn)行預(yù)訪談，選取男女生黨員各2名作為預(yù)訪談對(duì)象，在預(yù)訪談過程中對(duì)訪談提綱進(jìn)行修改和調(diào)整，最終確定正式訪談提綱。最終的訪談提綱包含12個(gè)問題，主要內(nèi)容有四塊：一是關(guān)于學(xué)生對(duì)黨組織價(jià)值認(rèn)同的情況；二是關(guān)于學(xué)生黨員身份認(rèn)同的情況；三是關(guān)于學(xué)生黨員參與黨支部活動(dòng)的情況；四是關(guān)于學(xué)生黨員行動(dòng)擔(dān)當(dāng)?shù)那闆r。在正式訪談過程中，20名受訪者的配合度較高，訪談過程較為順利。為了提高測(cè)量的操作性和準(zhǔn)確性，依據(jù)知、情、意、行不同的表征形式，將學(xué)生黨員組織歸屬感劃分為價(jià)值認(rèn)同、身份意識(shí)、情感依戀和行動(dòng)擔(dān)當(dāng)四個(gè)維度，具體調(diào)查結(jié)果如下。

(一)價(jià)值認(rèn)同方面具有較高的一致性

訪談對(duì)象對(duì)黨的性質(zhì)宗旨、理想信念和奮斗目標(biāo)均表現(xiàn)出較高的價(jià)值認(rèn)同感：對(duì)黨的性質(zhì)有清晰的認(rèn)識(shí)，“中國共產(chǎn)黨是中國人民和中華民族的先鋒隊(duì)，全心全意為人民服務(wù)，始終代表最廣大人民的根本利益”(F-13)；對(duì)黨的使命有準(zhǔn)確的把握，“中國共產(chǎn)黨人的初心是為中國人民謀幸福，為中華民族謀復(fù)興，實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義的理想信念是我們的前進(jìn)方向”(F-17)；對(duì)黨的地位有正確的判斷，“我國今天的繁榮富強(qiáng)離不開中國共產(chǎn)黨的正確領(lǐng)導(dǎo)和指引，是黨讓人民慢慢地富起來，過上了心目中期望的好日子”(F-15)。有訪談對(duì)象提到了入黨之后自身的一些積極變化，“自從加入黨組織以后，我更加關(guān)心國家事務(wù)，對(duì)黨的認(rèn)識(shí)和理解也更加深入，會(huì)通過閱讀黨建書籍和瀏覽學(xué)習(xí)強(qiáng)國等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自身的知識(shí)水平和理論素養(yǎng)”(F-16)；重視與群眾的聯(lián)系，積極搭建起教師與同學(xué)之間溝通的橋梁，“主動(dòng)與教師和同學(xué)溝通，特別是同學(xué)們亟待解決的難題，更要及時(shí)地向教師反映”(M-10)；能自覺地注意到自身的言行舉止，并有維護(hù)好黨的形象的決心，“成為預(yù)備黨員以后，我時(shí)刻以黨員的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，我知道自己的形象和行為代表著黨的形象和作風(fēng)，要時(shí)刻踐行黨員的先鋒模范作用，并且以黨員的先進(jìn)性影響身邊的人”(M-7)；將黨員身份視為一種責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，努力發(fā)揮好先鋒模范作用，“樹立為人民服務(wù)的理念，發(fā)揮黨員應(yīng)有的榜樣帶頭作用”(M-9)；“作為一名黨員，有事就要沖在前頭，不能畏縮，時(shí)刻牢記全心全意為人民服務(wù)的宗旨”(F-12)。

(二)身份意識(shí)方面存在差異

在訪談對(duì)象中，擔(dān)任黨內(nèi)職務(wù)的黨員與普通黨員在身份意識(shí)方面存在差異。9名支部委員對(duì)自身的黨員身份有著清晰的認(rèn)知和強(qiáng)烈的自覺，“我會(huì)努力把自己的黨員身份擺在第一位，它意味著一種責(zé)任和擔(dān)當(dāng)”(M-1)；“黨員就要有黨員的態(tài)度和意識(shí)，即使在平時(shí)的生活里也不能太松散”(M-6)。他們?cè)诠ぷ骱蜕钪心芤陨碜鲃t，發(fā)揮先鋒模范的作用，“時(shí)刻注意自己的言行，團(tuán)結(jié)群眾，力所能及地為周圍的同學(xué)做些事情”(F-14)；“作為支委，我更要用高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，并帶動(dòng)支部的其他同志”(F-16)。而其余11名支部成員的訪談對(duì)象在身份意識(shí)方面相對(duì)薄弱。他們?cè)谥Р拷M織生活中主動(dòng)性不足，“我在支部組織生活中參與程度比較低，主動(dòng)發(fā)言的情況比較少”(F-15)；“除了必要的學(xué)習(xí)和活動(dòng)，我?guī)缀鹾苌賲⑴c支部的組織生活，也很少對(duì)一些重要決策發(fā)表意見”(F-17)。他們懷著任務(wù)式學(xué)習(xí)的心態(tài)，未能將理論學(xué)習(xí)內(nèi)化為自覺與習(xí)慣，“我的學(xué)習(xí)強(qiáng)國積分落后挺多的，因?yàn)榭偸菚?huì)忘記學(xué)習(xí)，還沒有養(yǎng)成每日學(xué)習(xí)的習(xí)慣，特別是忙碌時(shí)就懶得去學(xué)習(xí)了”(F-11)；“支部要求每天在學(xué)習(xí)強(qiáng)國上進(jìn)行學(xué)習(xí)，我有時(shí)會(huì)落下，時(shí)間久了，還會(huì)有惰性”(M-4)。他們與其他黨員的交流也少，“除了參加一些必要的組織活動(dòng)，我很少與支部其他黨員接觸和交流”(F-13)；“我很少與其他支部的黨員交流，各支部的活動(dòng)基本上都是支部自己的成員參與”(M-2)。通過進(jìn)一步了解，11名非支部委員的學(xué)生黨員雖然能夠按照黨章黨規(guī)的相關(guān)規(guī)定來要求自己，但與支部委員相比，他們先鋒性的身份意識(shí)和自覺性的帶頭作用仍不明顯。

(三)情感依戀方面存在差異

在訪談對(duì)象中，預(yù)備黨員和正式黨員在情感依戀方面存在差異。正式黨員往往對(duì)支部有著更深厚的感情，他們依戀支部的溫馨氛圍，見證支部的發(fā)展壯大，在支部中留下了難忘的成長(zhǎng)記憶?！爸Р繌膸讉€(gè)人發(fā)展到十幾個(gè)人，不斷壯大，我從心底里感到高興和自豪”(M-2)；“支部是一個(gè)有溫度的集體，我們相處得很融洽，隨時(shí)保持溝通，遇到思想困惑和生活困難時(shí)也會(huì)彼此幫助”(M-5)；“支部就像一個(gè)大家庭，成員間很好相處，彼此扶持和理解”(M-6)；“我對(duì)支部很有歸屬感，因?yàn)槌蓡T間的聯(lián)系很密切，溝通也很多，指導(dǎo)教師很關(guān)心我們的成長(zhǎng)，與我們形成了亦師亦友的關(guān)系”(F-18)。預(yù)備黨員由于加入黨組織的時(shí)間不長(zhǎng)，對(duì)支部的依戀情感不算強(qiáng)烈，“其實(shí)我還沒有真正地對(duì)支部形成依戀感，畢竟還是預(yù)備黨員”(M-4)；“我對(duì)支部的依戀感一般，比班級(jí)和社團(tuán)的感情弱，還在適應(yīng)中”(F-17)。預(yù)備黨員新人心態(tài)突出，了解支部成員的主動(dòng)性不足，導(dǎo)致組織關(guān)系疏遠(yuǎn)，“除了工作需要，基本不會(huì)主動(dòng)聯(lián)系其他黨員；因?yàn)槊總€(gè)同志都有自己的事情要處理，并不太想打擾他們，所以關(guān)系上會(huì)有一些生疏”(M-3)；“私底下很少聯(lián)系其他黨員，畢竟也不是特別熟，怕給別人帶來麻煩，能自己解決的事都是自己解決”(F-13)。預(yù)備黨員對(duì)支部的了解不夠深入，關(guān)注僅限于支部委員層面，“對(duì)支部委員比較熟悉，因?yàn)樗麄儠?huì)組織和開展一些學(xué)習(xí)任務(wù)，與其他黨員接觸較少，有黨員活動(dòng)時(shí)才聚在一起”(M-7)；“與其他黨員不怎么接觸，主要還是與支部委員聯(lián)系多，交流也比較多”(F-15)。

(四)行動(dòng)擔(dān)當(dāng)方面存在差異

受訪的20名學(xué)生黨員中有8名研究生黨員。他們普遍認(rèn)為，研究生黨員存在流動(dòng)性強(qiáng)、接觸機(jī)會(huì)少、歸屬感薄弱和先鋒模范作用發(fā)揮不足的問題。“支部黨員流動(dòng)性較強(qiáng)，模范作用不太明顯，人數(shù)也多，全部認(rèn)識(shí)和熟悉的話有點(diǎn)困難，我對(duì)支部的歸屬感一般”(F-11)；“研究生有自身的發(fā)展規(guī)劃，科研學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，還面臨著就業(yè)壓力，在榜樣擔(dān)當(dāng)方面存在不足”(F-12)；“除了一些規(guī)定的政治學(xué)習(xí)外，支部成員的接觸機(jī)會(huì)比較少。部分黨員工作和學(xué)習(xí)壓力較大，自身性格又內(nèi)斂，主動(dòng)性不足，榜樣作用不夠明顯”(M-6)?！捌綍r(shí)只有在組織生活會(huì)、黨員大會(huì)或者黨團(tuán)活動(dòng)中才會(huì)與其他黨員見面，深入交流的機(jī)會(huì)很少，彼此間不熟悉、不了解”(F-19)。低年級(jí)黨員由于組織歸屬穩(wěn)定、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)相對(duì)較輕、理想主義情懷飽滿而更富有朝氣和干勁，相比準(zhǔn)畢業(yè)生黨員，表現(xiàn)出更自覺的行動(dòng)擔(dān)當(dāng)?！拔颐考径榷紩?huì)向支部上交思想?yún)R報(bào)書面材料，如果支部工作太多，支部委員需要幫助，我也會(huì)去幫忙，平日里我還會(huì)主動(dòng)地參加一些志愿服務(wù)”(M-4)；“我每天都會(huì)在學(xué)習(xí)強(qiáng)國App上進(jìn)行理論學(xué)習(xí)并定期完成青年學(xué)習(xí)的任務(wù)，除此之外，我還盡量每個(gè)月參加一次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)揮黨員的先鋒作用”(M-3)；“我熱衷于幫助同學(xué)，在給別人帶來便利的同時(shí)，自己也會(huì)收獲幸福感”(M-7)；“我會(huì)積極參與學(xué)院組織的志愿活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，比如支教、舊衣物回收，奉獻(xiàn)自己的一點(diǎn)力量”(F-20)；“只要是支部交給我的任務(wù)，我都會(huì)努力完成，而且保質(zhì)保量，除此之外，我也會(huì)主動(dòng)詢問支部委員是否需要幫忙”(M-2)。在一定程度上，本科生黨員比研究生黨員具有更明顯的行動(dòng)擔(dān)當(dāng)。

三、受訪學(xué)生黨員組織歸屬感的主要特征

本文在關(guān)懷教育理論的基礎(chǔ)上建構(gòu)了關(guān)懷榜樣、關(guān)懷對(duì)話、關(guān)懷認(rèn)可和關(guān)懷實(shí)踐四個(gè)維度的分析框架，分別對(duì)應(yīng)高校學(xué)生黨員的身份意識(shí)、情感依戀、價(jià)值認(rèn)同和行動(dòng)擔(dān)當(dāng)，以提高研究的針對(duì)性和實(shí)效性。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，關(guān)懷教育理論視角下高校學(xué)生黨員組織歸屬感呈現(xiàn)四個(gè)特征。

(一)關(guān)懷認(rèn)可合理，價(jià)值認(rèn)同堅(jiān)定

關(guān)懷認(rèn)可是指嚴(yán)管與厚愛相結(jié)合的獎(jiǎng)懲制度。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的黨員，黨組織要充分地給予認(rèn)可與肯定，使他們?cè)诜?wù)和奉獻(xiàn)的行動(dòng)擔(dān)當(dāng)中迸發(fā)出更大的干勁；對(duì)于表現(xiàn)落后的黨員，黨組織要及時(shí)地進(jìn)行批評(píng)和處理，提出相應(yīng)的整改意見。從某種意義上講，對(duì)后進(jìn)黨員的教育更能體現(xiàn)關(guān)懷認(rèn)可，因?yàn)榻M織絕不會(huì)放棄任何一名同志。嚴(yán)管不能缺溫度，厚愛亦要講原則，約束與激勵(lì)并重，有畏和有為共存，方能最大限度地激發(fā)黨員的內(nèi)生動(dòng)力，催生黨員堅(jiān)定的價(jià)值認(rèn)同。20名訪談對(duì)象普遍認(rèn)同支部的獎(jiǎng)懲制度。“支部的獎(jiǎng)懲制度比較合理，嚴(yán)格對(duì)照黨章黨規(guī)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行落實(shí)，或者把問題放到黨員大會(huì)和支部委員會(huì)議上來討論”(F-16)；“對(duì)支部?jī)?nèi)一些好的典型，會(huì)在組織生活會(huì)和黨員大會(huì)上進(jìn)行表揚(yáng)，讓支部成員學(xué)習(xí)，對(duì)于一些不妥的思想和行為，會(huì)進(jìn)行批評(píng)和整改”(M-2)；“支部的獎(jiǎng)懲制度設(shè)置得比較好，尤其是‘缺席組織生活會(huì)需要完成書面的自我批評(píng)檢討，累積到一定次數(shù)就會(huì)進(jìn)行通報(bào)批評(píng)’的規(guī)定，加強(qiáng)了成員對(duì)支部活動(dòng)的重視”(F-18)?？梢?，科學(xué)的獎(jiǎng)懲制度對(duì)學(xué)生黨員的價(jià)值認(rèn)同有著明顯的激勵(lì)作用。

(二)關(guān)懷實(shí)踐突出，行動(dòng)擔(dān)當(dāng)自覺

關(guān)懷實(shí)踐是指黨員將自身在組織內(nèi)感受到的關(guān)心和溫暖，轉(zhuǎn)化為對(duì)人民群眾的關(guān)懷和熱愛，踐行全心全意為人民服務(wù)的使命擔(dān)當(dāng)。為人民服務(wù)是中國共產(chǎn)黨執(zhí)政的邏輯起點(diǎn)與價(jià)值歸宿，自建黨之初便始終自覺地厚植群眾基礎(chǔ)，為民謀利、為民盡責(zé)，生動(dòng)地彰顯了馬克思主義政黨的性質(zhì)宗旨、政治底色和使命擔(dān)當(dāng)。踐行為人民服務(wù)的公仆精神，有利于黨員責(zé)任意識(shí)的增強(qiáng)、黨性修養(yǎng)的深化和思想境界的提升，從而進(jìn)一步夯實(shí)自發(fā)自覺的行動(dòng)擔(dān)當(dāng)使命。20名訪談對(duì)象普遍具有較強(qiáng)的服務(wù)意識(shí)和較高的思想覺悟，關(guān)懷實(shí)踐能力突出，通過志愿服務(wù)(M-4)、社會(huì)實(shí)踐(M-3)或是力所能及地為身邊的同學(xué)提供幫助(F-14)等形式，踐行使命初心、彰顯行動(dòng)擔(dān)當(dāng)。例如，發(fā)揮專業(yè)所長(zhǎng)，主動(dòng)參與支教活動(dòng)(F-20)，上傳下達(dá)，積極搭建起師生溝通的橋梁(M-10)；專注學(xué)業(yè)，以強(qiáng)帶弱，將整理好的復(fù)習(xí)筆記與同學(xué)分享(M-9)；自覺樹立起黨員先鋒模范意識(shí)，有高度的行動(dòng)擔(dān)當(dāng)(M-1)；能在服務(wù)和奉獻(xiàn)中收獲幸福感和滿足感(M-7)。黨員的關(guān)懷實(shí)踐能力與行動(dòng)擔(dān)當(dāng)意識(shí)緊密相關(guān)，增強(qiáng)并鑄牢學(xué)生黨員的服務(wù)精神具有重要的育人意義。

(三)關(guān)懷榜樣缺位，身份意識(shí)不足

關(guān)懷榜樣是指組織內(nèi)有示范者向?qū)W生黨員表達(dá)和傳遞關(guān)懷，以自身的榜樣作用引導(dǎo)支部成員相親相愛、相互關(guān)心，營造溫馨的集體氛圍。當(dāng)支部成員感受到組織的熱切關(guān)懷和同志間的深厚情誼時(shí)，組織凝聚力持續(xù)增強(qiáng)，身份意識(shí)不斷深化，組織歸屬感自然水漲船高。關(guān)懷榜樣是一面鮮明的示范旗幟，吸引著支部成員親近它、追隨它和成為它，對(duì)學(xué)生黨員的身份意識(shí)有著明顯的激勵(lì)作用。有訪談對(duì)象坦言，支部成員的榜樣作用并不明顯，這與歸屬情感不強(qiáng)、學(xué)習(xí)就業(yè)壓力過大、自身性格內(nèi)斂、交往交流不足等因素相關(guān)。例如，黨員的流動(dòng)性較強(qiáng)、歸屬感較弱，模范作用不突出(F-11)；學(xué)習(xí)任務(wù)繁重或面臨著就業(yè)和升學(xué)壓力，示范性引領(lǐng)不夠(F-12)；自身性格內(nèi)斂以致交往受限，亦有可能導(dǎo)致主動(dòng)性不足(M-6)；接觸次數(shù)少、交流不深入亦有可能導(dǎo)致黨員間的疏遠(yuǎn)感，進(jìn)而造成黨員主動(dòng)性和積極性不強(qiáng)(F-19)。關(guān)懷榜樣屬于“榜樣”中的一類，既然整體的榜樣作用體現(xiàn)得不明顯，那么作為部分的關(guān)懷榜樣自然微乎其微。當(dāng)關(guān)懷榜樣存在缺位時(shí)，支部的情感建設(shè)就失去了示范者、引領(lǐng)者和調(diào)控者，平穩(wěn)健康的組織關(guān)系便無可依托，率先垂范的身份意識(shí)更無從談起。

(四)關(guān)懷對(duì)話較少，情感依戀不強(qiáng)

關(guān)懷對(duì)話主要是指支部?jī)?nèi)建立在尊重、理解和共情基礎(chǔ)上的談心談話。談心談話制度作為黨內(nèi)組織生活的重要形式，是黨內(nèi)思想和情感交流的有效途徑。關(guān)懷對(duì)話既要堅(jiān)持黨性原則，亦要傾注真情真心，把問題談開，把思想談透，推心置腹，坦誠相見；幫助黨員理順心氣，解開心結(jié)，消除隔閡，增進(jìn)團(tuán)結(jié)。經(jīng)常性地開展關(guān)懷對(duì)話，有利于增強(qiáng)黨組織和黨員的情感聯(lián)系，對(duì)組織歸屬感的生成有著積極意義。有訪談對(duì)象提到了組織內(nèi)談心談話開展較少的問題，“支部的談心談話主要集中在入黨積極分子到預(yù)備黨員這一考察階段，與正式黨員開展談心談話的次數(shù)比較少”(M-2)；“支部目前的談話對(duì)象包括支部黨員和入黨積極分子，雖然能夠按照相關(guān)規(guī)定落實(shí)談話制度，但是開展次數(shù)較少”(M-1)。談心談話的質(zhì)量也比較低，“談心談話有時(shí)就像走個(gè)形式，深度不夠，并沒有取得真正的效果”(M-5)；“談心談話的質(zhì)量不高，涉及的問題較為表面，沒有真正地觸及深層次的想法”(F-19)。談心談話制度的政治和情感功能對(duì)強(qiáng)化黨員的組織歸屬感有著重要作用，必須加以重視和落實(shí)。

四、強(qiáng)化高校學(xué)生黨員組織歸屬感的對(duì)策

學(xué)生黨員作為高校黨員隊(duì)伍的重要組成部分，其組織歸屬感直接影響到高校黨員隊(duì)伍的凝聚力、組織力和戰(zhàn)斗力，并最終可能影響到高校黨建工作的成效。因此，采取針對(duì)性策略強(qiáng)化高校學(xué)生黨員的組織歸屬感顯得尤為重要?；陉P(guān)懷教育理論并結(jié)合以上研究結(jié)論，本文就如何強(qiáng)化高校學(xué)生黨員組織歸屬感提出以下建議。

(一)樹立關(guān)懷榜樣，增強(qiáng)身份意識(shí)

習(xí)近平總書記高度重視以榜樣的示范作用來加強(qiáng)黨的建設(shè)，強(qiáng)調(diào)“抓什么樣的典型，就能體現(xiàn)什么樣的導(dǎo)向，就會(huì)收到什么樣的效果”“向先進(jìn)典型學(xué)習(xí)，關(guān)鍵的是要學(xué)精神、學(xué)品質(zhì)、學(xué)方法”(10)習(xí)近平：《之江新語》，浙江人民出版社2007年版，第212-218頁。。在支部中樹立關(guān)懷榜樣，旨在發(fā)揮先鋒模范作用，以典型的力量鼓舞人，以向善的力量感染人，以標(biāo)桿的力量引領(lǐng)人。鼓勵(lì)支部成員見賢思齊，延續(xù)責(zé)任，樹立正派的行事作風(fēng)，建立清爽的黨內(nèi)同志關(guān)系，增強(qiáng)黨員身份意識(shí)。高校教師黨員與學(xué)生黨員、正式黨員與預(yù)備黨員、支部委員和支部成員之間都可以建立溫馨的關(guān)懷關(guān)系。關(guān)懷者要把關(guān)懷當(dāng)成一種習(xí)慣和本領(lǐng)，深入了解關(guān)懷對(duì)象的思想動(dòng)態(tài)、性格特點(diǎn)和專業(yè)特長(zhǎng)。對(duì)關(guān)懷對(duì)象的思想波動(dòng)要有一定的敏感性和反應(yīng)力，以身作則，加強(qiáng)溝通，多做暖心之舉。在日常生活中，教師黨員可以就專業(yè)學(xué)習(xí)、求職招聘、人生規(guī)劃等方面為學(xué)生黨員提供幫扶；黨員學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐可以在人際交往、專業(yè)實(shí)習(xí)、考研考編等方面給黨員學(xué)弟學(xué)妹提供幫助。高校學(xué)生黨支部應(yīng)積極地在黨員中樹立關(guān)懷榜樣，有意識(shí)地凝聚黨心，溫暖同志，以真心對(duì)真心，用真情換真情，使支部成員深刻地感受到黨組織的關(guān)懷，進(jìn)而強(qiáng)化組織歸屬感。

(二)開展關(guān)懷對(duì)話，促進(jìn)情感依戀

《關(guān)于新形勢(shì)下黨內(nèi)政治生活的若干準(zhǔn)則》規(guī)定：“黨組織領(lǐng)導(dǎo)班子成員之間、班子成員和黨員之間、黨員和黨員之間要開展經(jīng)常性的談心談話，坦誠相見，交流思想，交換意見?！?11)《關(guān)于新形勢(shì)下黨內(nèi)政治生活的若干準(zhǔn)則》，《人民日?qǐng)?bào)》2016年11月3日，第5版。談心談話是一種溝通交流機(jī)制，發(fā)揮著警世鐘、預(yù)防針、強(qiáng)心劑的政治功能；談心談話亦是一種關(guān)心關(guān)愛機(jī)制，起到解心結(jié)、卸包袱、給動(dòng)力的情感作用。高校學(xué)生黨支部應(yīng)積極地開展關(guān)懷對(duì)話，做到談出深度、談出力度和談出溫度。通過精心組織的談心談話，讓學(xué)生黨員如沐春風(fēng)，切身感受到黨組織的溫暖，促進(jìn)對(duì)黨組織的情感依戀。對(duì)學(xué)生黨員的關(guān)懷對(duì)話要體現(xiàn)“情”“嚴(yán)”的有機(jī)結(jié)合。情在推心置腹、敞開心扉：本著關(guān)懷和愛護(hù)學(xué)生黨員的原則，營造愿意談、真心談、敞開談的談話氛圍，讓學(xué)生黨員動(dòng)真情、表真意、說真話，幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活上的難題。嚴(yán)在忠言逆耳、苦口婆心：對(duì)于學(xué)生黨員消極的思想苗頭，能夠以小見大、見微知著，把握好學(xué)生黨員的成長(zhǎng)訴求和心理特點(diǎn)，鼓勵(lì)揭短亮丑，提倡自我批評(píng)，達(dá)到“紅臉出汗”“排毒治病”的教育目的。正如習(xí)總書記所言：“只要出以公心，態(tài)度誠懇，講究方法，無論是批評(píng)還是自我批評(píng)都是一劑良藥，是對(duì)同志、對(duì)自己的真正愛護(hù)?！?12)中共中央文獻(xiàn)研究室、中央黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室：《習(xí)近平關(guān)于黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)論述摘編》，黨建讀物出版社、中央文獻(xiàn)出版社2014年版，第49頁。關(guān)懷對(duì)話有利于拉近同志關(guān)系、深化情感依戀，是強(qiáng)化高校學(xué)生黨員組織歸屬感的有效形式。

(三)堅(jiān)持關(guān)懷認(rèn)可，鑄牢價(jià)值認(rèn)同

關(guān)于黨員的教育管理，習(xí)總書記早有明確指示：“要嚴(yán)格干部崗位責(zé)任制和獎(jiǎng)懲制……好的要表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，差的要批評(píng)，嚴(yán)重失職的要給予黨紀(jì)政紀(jì)處分?！?13)習(xí)近平：《知之深 愛之切》，河北出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)、河北人民出版社2015年版，第136頁。高校學(xué)生黨支部實(shí)施科學(xué)的獎(jiǎng)懲制度，是鑄牢學(xué)生黨員價(jià)值認(rèn)同的必然手段。支部應(yīng)以表彰的方式，讓吃苦吃虧的學(xué)生黨員“吃香”，激勵(lì)他們?cè)诮窈蟮姆瞰I(xiàn)與服務(wù)中繼續(xù)奮勇爭(zhēng)先；用批評(píng)與處分的形式鞭策后進(jìn)學(xué)生黨員，激發(fā)他們向上向善的本性初心。在實(shí)際的考核中，可將學(xué)生黨員德、能、勤、學(xué)等方面的表現(xiàn)與評(píng)優(yōu)評(píng)先緊密結(jié)合，做到不讓老實(shí)人吃虧、忠厚人遇冷、規(guī)矩人寒心。努力確保勤勉本分、踏實(shí)做事的學(xué)生黨員得到表彰和肯定，樹立先進(jìn)標(biāo)桿，發(fā)揮引航作用；對(duì)未能履行黨員義務(wù)的學(xué)生預(yù)備黨員延長(zhǎng)轉(zhuǎn)正期、學(xué)生正式黨員通報(bào)批評(píng)，對(duì)違反黨章黨規(guī)的學(xué)生黨員作出嚴(yán)肅的紀(jì)律處分。高校學(xué)生黨支部應(yīng)堅(jiān)持關(guān)懷認(rèn)可，以科學(xué)的獎(jiǎng)懲制度規(guī)范學(xué)生黨員的思想行為，通過獎(jiǎng)勤罰懶、優(yōu)上劣下的選人用人導(dǎo)向，營造創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)、主動(dòng)擔(dān)當(dāng)?shù)恼畏諊?，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生黨員的積極性和創(chuàng)造性，鑄牢學(xué)生黨員的價(jià)值認(rèn)同，增強(qiáng)學(xué)生黨員的組織歸屬感，進(jìn)而提升高校學(xué)生黨員隊(duì)伍的凝聚力。

(四)落實(shí)關(guān)懷實(shí)踐，彰顯行動(dòng)擔(dān)當(dāng)

對(duì)于黨員的服務(wù)使命和行動(dòng)擔(dān)當(dāng)，習(xí)總書記指出：“凡是有利于黨和人民的事，我們就要事不避難、義不逃責(zé)，大膽地干、堅(jiān)決地干?！?14)習(xí)近平：《努力成為可堪大用能擔(dān)重任的棟梁之才》，《人民日?qǐng)?bào)》2022年2月1日，第1版。黨員踐行服務(wù)使命是人民立場(chǎng)的生動(dòng)反映，是黨性修養(yǎng)的具體表現(xiàn)，是人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)的最佳選擇。只有真正地將為人民服務(wù)的公仆情懷內(nèi)化于心、外化于行，才能從根本上推動(dòng)服務(wù)型黨組織的建設(shè)。高校學(xué)生黨員主要處在“校園”這一特殊場(chǎng)域中，服務(wù)對(duì)象就是師生群體。為提高學(xué)生群體的學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)毅力，高校學(xué)生黨員應(yīng)在專業(yè)學(xué)習(xí)上當(dāng)標(biāo)兵，增長(zhǎng)知識(shí)，提升素養(yǎng)，以學(xué)習(xí)促進(jìn)能力提升；竭盡全力地幫助學(xué)習(xí)落后的同學(xué)，帶動(dòng)他們共同進(jìn)步。高校學(xué)生黨員要發(fā)揮好教師與同學(xué)之間聯(lián)系紐帶的作用，及時(shí)向教師反映同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中的困難和意見；在工作擔(dān)當(dāng)中起表率，敢于與不良行為做斗爭(zhēng)；積極組織和參與各類志愿實(shí)踐活動(dòng)。高校學(xué)生黨員還要堅(jiān)持問題導(dǎo)向，杜絕表面文章，努力建設(shè)先進(jìn)班級(jí)與文明宿舍，成為服務(wù)師生的橋頭堡和排頭兵，切切實(shí)實(shí)地做好群眾工作。高校學(xué)生黨員要落實(shí)關(guān)懷實(shí)踐，彰顯行動(dòng)擔(dān)當(dāng)，以錘煉黨性修養(yǎng)、筑牢黨性根基，進(jìn)一步提升自身的組織歸屬感。

五、結(jié) 語

在全面從嚴(yán)治黨向縱深推進(jìn)的時(shí)代背景下，持續(xù)培育和鑄牢黨員的組織歸屬感是題中要義、理之應(yīng)然。高校學(xué)生黨支部應(yīng)堅(jiān)持立德樹人理念，客觀結(jié)合當(dāng)前的教育新形勢(shì)，準(zhǔn)確把握學(xué)生黨員的心理特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)地開展鑄魂育人工程。本研究以J學(xué)院20名學(xué)生黨員為訪談對(duì)象，將“組織歸屬感”的測(cè)量劃分為身份意識(shí)、情感依戀、價(jià)值認(rèn)同和行動(dòng)擔(dān)當(dāng)四個(gè)維度。研究結(jié)果顯示，雖然學(xué)生黨員的表現(xiàn)各有差異，但總體情況良好，說明受訪學(xué)生黨員的組織歸屬感處于較好的水平。由于本研究的調(diào)查對(duì)象僅限于某一學(xué)院，且質(zhì)性研究本身具有一定的局限性，未來推廣仍需要進(jìn)一步的驗(yàn)證。

值得注意的是，關(guān)懷教育理論作為一種德育思想，其本身閃爍的人本主義精神在一定程度上契合了以人為本的教育理念，對(duì)學(xué)生黨員組織歸屬感的培育和強(qiáng)化有著積極的借鑒意義。同時(shí)，也必須清醒地認(rèn)識(shí)到：在實(shí)踐中，關(guān)懷教育理論對(duì)高校學(xué)生黨員組織歸屬感提升的理論指導(dǎo)作用是有其限度的。高校學(xué)生黨支部在學(xué)生黨員的教育管理工作中，除了運(yùn)用關(guān)懷教育理論的作用機(jī)制之外，還需要依托各類黨建平臺(tái)和其他育人機(jī)制，多位一體，共同發(fā)力，才能更好地鑄牢高校學(xué)生黨員的組織歸屬感。