談?wù)動(dòng)變核囆g(shù)活動(dòng)的多元實(shí)施途徑
——以攝影活動(dòng)為例

■文/薛 艷

藝術(shù)活動(dòng)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展有著重要的意義，可以提升幼兒的審美水平，增強(qiáng)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)力，有助于促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。藝術(shù)的表現(xiàn)形式是多種多樣的，而攝影作為生活中常見(jiàn)的一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，吸引了幼兒的注意力，激發(fā)了幼兒的探究興趣。于是，筆者根據(jù)幼兒的興趣和關(guān)注點(diǎn)，從生活中常見(jiàn)的事物出發(fā)，帶領(lǐng)幼兒開(kāi)展了一系列的攝影活動(dòng)，滿足了幼兒的發(fā)展需要，豐富了幼兒對(duì)藝術(shù)表現(xiàn)的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)，也拓寬了藝術(shù)活動(dòng)的實(shí)施途徑。下面，筆者就以部分?jǐn)z影活動(dòng)為例，談?wù)動(dòng)變核囆g(shù)活動(dòng)的多元實(shí)施途徑。

一、自主生成活動(dòng)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，教師應(yīng)給幼兒提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同的藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每名幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，讓他們體驗(yàn)創(chuàng)造的樂(lè)趣。基于此，筆者根據(jù)幼兒的興趣和需要，生成了一次攝影活動(dòng)，通過(guò)思維的碰撞、與同伴的分享和交流，豐富了幼兒的攝影體驗(yàn)，讓幼兒進(jìn)一步體驗(yàn)了藝術(shù)的魅力。該活動(dòng)的生成過(guò)程與活動(dòng)內(nèi)容具體如下。

某次雨后，筆者和幼兒在園內(nèi)散步。在走走看看的過(guò)程中，幼兒被身邊的樹(shù)葉吸引了，他們圍繞葉子展開(kāi)了以下對(duì)話?！坝旰蟮臉?shù)葉真好看，上面有水珠?！薄澳銈兛?，有的水珠掛在葉尖上，有的水珠在葉子中間?！庇忻變狠p輕地碰了碰葉子，驚喜地說(shuō)：“你們快看，一碰葉子，水珠就會(huì)滾來(lái)滾去?！惫P者及時(shí)用相機(jī)捕捉到了這一畫(huà)面，還拍攝了一些“雨葉”的照片。在發(fā)現(xiàn)筆者拍照后，幼兒紛紛圍在筆者身邊要求翻看照片，他們一邊看一邊說(shuō)：“哇！照片太好看了?！边@時(shí)，有名幼兒疑惑地說(shuō)：“我們能不能也用相機(jī)拍照呢？”筆者主動(dòng)與幼兒進(jìn)行交流，教授幼兒簡(jiǎn)單的拍攝知識(shí)，并引導(dǎo)幼兒用相機(jī)拍攝照片。就這樣，攝影活動(dòng)生成了。

自主生成的攝影活動(dòng)開(kāi)始了。在第一次拍攝結(jié)束后，幼兒對(duì)自己拍攝的照片并不滿意，其中一名幼兒看著自己拍攝的照片，疑惑地問(wèn)：“怎么沒(méi)有老師拍攝的照片好看呢？”于是，筆者抓住契機(jī)，組織幼兒進(jìn)行討論與交流，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，并給幼兒講解拍攝的技巧，讓幼兒掌握了基礎(chǔ)的拍攝方法。接下來(lái)，筆者組織幼兒開(kāi)展了一次攝影作品欣賞活動(dòng)，為幼兒講解攝影作品的構(gòu)圖、立意，引導(dǎo)幼兒感受攝影作品的美，讓幼兒了解了更多的拍攝技巧，鼓勵(lì)幼兒遷移自己的觀察和繪畫(huà)經(jīng)驗(yàn)，嘗試構(gòu)圖并通過(guò)攝影表現(xiàn)出來(lái)。

在以上活動(dòng)中，筆者引導(dǎo)幼兒自主探究攝影設(shè)備的使用方法，帶領(lǐng)幼兒欣賞攝影作品，讓幼兒對(duì)攝影有了直觀的了解和體驗(yàn)，感受到了攝影作品的藝術(shù)美，很好地激發(fā)了幼兒的攝影興趣，為后續(xù)攝影活動(dòng)的開(kāi)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

我國(guó)著名的教育家陳鶴琴先生曾說(shuō)：“大自然、大社會(huì)都是活教材。”因此，教師應(yīng)充分利用自然資源和社會(huì)資源，豐富幼兒教育活動(dòng)的內(nèi)容和形式，讓幼兒在與材料的相互作用中獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，以增強(qiáng)幼兒教育活動(dòng)的效果，促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，教師應(yīng)經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒參觀園林、名勝古跡等人文景觀，講講有關(guān)的歷史故事、傳說(shuō)，與幼兒一起交流、討論對(duì)美的感受?；诖耍P者充分挖掘幼兒園周?chē)淖匀毁Y源和社會(huì)資源，開(kāi)展了許多實(shí)踐活動(dòng)，并在活動(dòng)中鼓勵(lì)幼兒嘗試用鏡頭去捕捉美好的景色。

例如，在“沙溪古鎮(zhèn)探秘”秋游活動(dòng)中，筆者首先為幼兒講解了古鎮(zhèn)的特色和建筑風(fēng)格，帶領(lǐng)幼兒欣賞了關(guān)于古鎮(zhèn)的經(jīng)典攝影作品，讓幼兒對(duì)古鎮(zhèn)有了初步的認(rèn)知和感受。接著，筆者帶領(lǐng)幼兒現(xiàn)場(chǎng)參觀古鎮(zhèn)，讓幼兒欣賞了古色古香的古鎮(zhèn)街道，見(jiàn)識(shí)了鏤空的雕花窗和拱橋回廊，還引導(dǎo)幼兒拍攝了許多精美的照片，讓幼兒獲得了豐富的審美體驗(yàn)。在后續(xù)的游覽途中，幼兒發(fā)現(xiàn)了一個(gè)質(zhì)樸的小院，里面住著一對(duì)老夫妻，筆者引導(dǎo)幼兒向他們禮貌問(wèn)好，并與他們進(jìn)行了深入的交流。在交流過(guò)程中，幼兒了解到那位老爺爺是參加過(guò)抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)的老兵，幼兒甚是震撼，他們用相機(jī)拍攝了老兵爺爺講述的畫(huà)面，記錄下了這一令人感動(dòng)的瞬間。從小院出來(lái)后，幼兒看到了一家竹子編織店，店里有許多精美的竹編工藝品。幼兒認(rèn)真觀察這些作品，一邊不停地贊嘆“真好看”，一邊拿起相機(jī)，拍攝了許多照片。在活動(dòng)結(jié)束準(zhǔn)備離開(kāi)時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)陽(yáng)光下的古鎮(zhèn)充滿了怡然自得的氣息，令人神往，便引導(dǎo)幼兒用相機(jī)記錄下了這一幽靜的光景，讓幼兒獲得了美的享受。在整個(gè)活動(dòng)中，幼兒背著相機(jī)到處走、到處看、到處問(wèn)，用攝影的方式記錄著自己的發(fā)現(xiàn)，感受到了攝影這一藝術(shù)表現(xiàn)形式的價(jià)值和意義。

三、區(qū)角游戲活動(dòng)

區(qū)角游戲活動(dòng)是幼兒園主要的活動(dòng)形式，符合幼兒的興趣特點(diǎn)，可以給予幼兒自我展示的空間與時(shí)間，能夠?yàn)橛變旱臄z影創(chuàng)作提供幫助。在秋游活動(dòng)結(jié)束后，有幼兒?jiǎn)柟P者，“我們不出去玩的時(shí)候可以拍些什么呢？”由此可見(jiàn)，幼兒是善于思考的，在初步嘗試攝影后，他們渴望繼續(xù)探尋攝影的奧秘。于是，筆者根據(jù)幼兒的需求，組織幼兒進(jìn)行討論與交流，并根據(jù)討論的結(jié)果，在班級(jí)中創(chuàng)設(shè)了“攝影棚”，給幼兒提供了道具、服裝、繪畫(huà)工具、背景布、紙板、三腳架等，鼓勵(lì)幼兒通過(guò)自主探索和操作材料，嘗試拍攝自己想要的畫(huà)面，讓幼兒充分體驗(yàn)攝影的樂(lè)趣。

例如，在大班“離園倒計(jì)時(shí)”主題游戲中，幼兒對(duì)畢業(yè)照產(chǎn)生了興趣，紛紛說(shuō)出了自己的想法。田田說(shuō)：“我看以前哥哥姐姐畢業(yè)時(shí)，他們?cè)诩埳蠈?xiě)了自己的名字，然后舉著紙條拍照，我也想和自己的名字拍照。”小花說(shuō)：“我想在自己喜歡的地方拍照紀(jì)念。”作作說(shuō)：“我想和好朋友一起拍?！苯又變哼M(jìn)入“攝影棚”，利用筆者提供的各種材料，開(kāi)始和同伴商量自己想要拍攝的內(nèi)容，并制定了拍攝計(jì)劃。在此過(guò)程中，幼兒還根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，自主分配角色，分別扮演攝影師、客人、老板等，玩起了“照相館”的游戲，既豐富了攝影活動(dòng)的內(nèi)容，充分體驗(yàn)了攝影的樂(lè)趣，也有效增強(qiáng)了自身的藝術(shù)表現(xiàn)力，提升了自身的審美水平。

四、真實(shí)體驗(yàn)活動(dòng)

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的，教師要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。因此，除了借助游戲，教師還可以利用生活元素開(kāi)展攝影活動(dòng)，以激發(fā)幼兒的攝影興趣，豐富幼兒的攝影經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒掌握更多的攝影技巧。比如，教師可以借助生活中的節(jié)日慶祝、游園會(huì)等活動(dòng)，為幼兒提供展示攝影作品的機(jī)會(huì)，以滿足幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的需要，增強(qiáng)幼兒的自信心，讓幼兒獲得成就感。

例如，在幼兒園畢業(yè)季，大班幼兒都想拍攝畢業(yè)照，那怎么樣才能拍攝出具有紀(jì)念意義的畢業(yè)照呢？對(duì)此，筆者與幼兒進(jìn)行了溝通和交流，以期了解幼兒內(nèi)心的真實(shí)想法。在交流過(guò)程中，有幼兒說(shuō)：“我們會(huì)拍，我們自己拍。”于是，本著尊重幼兒主體地位的原則，筆者主動(dòng)與其他班級(jí)的幼兒、教師商量，最終決定先由教師為幼兒拍攝幾張合照，其他的則由幼兒自主決定。于是，小小攝影師上線了。在拍攝前，筆者組織幼兒開(kāi)展了一次討論活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒圍繞“拍攝穿什么”“拿什么道具”“去哪兒拍”等問(wèn)題進(jìn)行了討論和交流，并在討論結(jié)束后鼓勵(lì)幼兒與爸爸媽媽一起準(zhǔn)備道具和服裝。

在正式拍攝開(kāi)始后，“攝影師”帶著“顧客”走到幼兒園的各個(gè)角落，幫他們拍攝想要的照片。有的“攝影師”還會(huì)根據(jù)現(xiàn)有的條件，給“顧客”提出合理的建議，如“可以和小羊模型合個(gè)影”“可以在幼兒園大門(mén)口拍一張”“石榴樹(shù)下來(lái)一張”“和自己的作品一起拍一張”等。最終，“攝影師”的作品得到了每一位“顧客”的認(rèn)可，幼兒也獲得了成就感和良好的活動(dòng)體驗(yàn)。在活動(dòng)結(jié)束后，筆者為幼兒提供了展示攝影作品的平臺(tái)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)欣賞并評(píng)價(jià)幼兒的攝影作品，以增強(qiáng)幼兒的自信心，讓幼兒感受到家長(zhǎng)的重視和認(rèn)可，從而更加積極地參與攝影活動(dòng)，增強(qiáng)自身的藝術(shù)表現(xiàn)力和審美能力。

綜上所述，攝影是藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式，是美學(xué)的一種，也是人們表達(dá)情感的一種方式，具有深厚的藝術(shù)內(nèi)涵和較高的教育價(jià)值，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展起著重要的作用。因此，在平常的教育教學(xué)活動(dòng)中，教師要基于幼兒的興趣、經(jīng)驗(yàn)、年齡特點(diǎn)等，選擇多元的活動(dòng)方式，充分激發(fā)幼兒的攝影興趣，促使幼兒主動(dòng)參與攝影，以增強(qiáng)幼兒的審美能力和藝術(shù)表現(xiàn)力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。同時(shí)，教師要充分重視幼兒的感受與體驗(yàn)，積極探索藝術(shù)教育的實(shí)施途徑，以更好地提升幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)，增強(qiáng)幼兒的藝術(shù)感知力，為幼兒后續(xù)開(kāi)展藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。