開展游戲化課程 讓幼兒快樂成長(zhǎng)

■文/徐惠芬

幼兒教育對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)有著重要的影響，教師應(yīng)為幼兒提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境，根據(jù)幼兒的興趣特點(diǎn)和認(rèn)知水平，開展豐富多元的課程，以提高幼兒教育的質(zhì)量，充分激發(fā)幼兒的好奇心與探索欲，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)效果，為幼兒的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，也是幼兒認(rèn)識(shí)世界、學(xué)習(xí)知識(shí)的重要途徑。在游戲過程中，幼兒可以獲得興奮、愉悅等情感體驗(yàn)，也可以掌握各項(xiàng)技能，從而增強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)。教師遵循課程游戲化理念，將游戲融入教學(xué)活動(dòng)，能充分激發(fā)幼兒的求知欲與學(xué)習(xí)興趣，有助于發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展?；诖耍P者分析了幼兒園游戲化課程中存在的問題，并結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討了幼兒園提高游戲化課程質(zhì)量的方法。

一、幼兒園課程游戲化的概念與優(yōu)勢(shì)

幼兒園課程游戲化是指將幼兒教育課程與富有趣味性的游戲活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓課程更加符合幼兒的學(xué)習(xí)方式與認(rèn)知規(guī)律，從而增強(qiáng)課程活動(dòng)的效果，提升幼兒的綜合素養(yǎng)。幼兒園課程游戲化的優(yōu)勢(shì)主要有以下三點(diǎn)。

第一，課程游戲化能使傳統(tǒng)的課程模式變得富有生機(jī)與趣味。在游戲化課程中，教師可以借助豐富多元的游戲材料與形式多樣的游戲環(huán)節(jié)，使幼兒對(duì)周邊環(huán)境與各領(lǐng)域知識(shí)充滿興趣，促使幼兒在課程中更加專注和投入，這有助于增強(qiáng)課程活動(dòng)的教學(xué)效果，提升幼兒的認(rèn)知水平。

第二，課程游戲化不僅能讓學(xué)習(xí)過程變得更具有吸引力，還能讓幼兒更有參與感，通過親身體驗(yàn)與周邊環(huán)境進(jìn)行互動(dòng)，在自主探索中豐富對(duì)世界的認(rèn)知，有助于增強(qiáng)幼兒的思維能力、創(chuàng)新能力與動(dòng)手操作能力。

第三，課程游戲化可以為幼兒營(yíng)造和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓幼兒在游戲中與他人進(jìn)行互動(dòng)，探索人際交往的邊界，這有助于增強(qiáng)幼兒的人際交往能力和合作意識(shí)。同時(shí)，游戲本身具有的競(jìng)技性有助于幫助幼兒在輸與贏的游戲中加強(qiáng)自身的心理素質(zhì)，磨煉出穩(wěn)定的心性，從而建立健全的人格。

總之，課程游戲化是以幼兒為本的教學(xué)模式，能增強(qiáng)幼兒的綜合素質(zhì)，讓幼兒獲得愉悅的情感體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。因此，在幼兒教育中，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)課程游戲化理念，并在“自由、自主、創(chuàng)造、愉悅”游戲精神的引領(lǐng)下，積極開展游戲化課程，為幼兒的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

二、幼兒園游戲化課程中存在的問題

（一）游戲形式不夠豐富

幼兒園課程游戲化并不是簡(jiǎn)單地將教學(xué)內(nèi)容與游戲結(jié)合，而是選擇貼近幼兒生活的內(nèi)容，借助生動(dòng)、有趣、形式多樣的游戲開展課程活動(dòng)。在開展游戲化課程時(shí)，教師要做好教學(xué)內(nèi)容與游戲形式之間的平衡，確保課程既不會(huì)過于枯燥，也不會(huì)過于散漫。而現(xiàn)階段，部分教師在游戲化課程的設(shè)計(jì)上還存在一些不足之處，難以通過游戲的主題、規(guī)則和環(huán)節(jié)等，將教學(xué)內(nèi)容有效地傳達(dá)給幼兒，無(wú)法很好地提高幼兒的學(xué)習(xí)效率。部分教師對(duì)課程游戲化的理解較為片面，選擇的游戲形式單一，缺乏創(chuàng)新性，難以讓幼兒保持足夠的專注力與興趣。例如，在集體數(shù)學(xué)活動(dòng)“寶石森林”中，教師只是增加了一個(gè)規(guī)律排序的游戲，形式也比較單一，無(wú)法激發(fā)幼兒的游戲興趣，導(dǎo)致幼兒的參與度不高，學(xué)習(xí)效果不佳。此外，在開展游戲化課程的過程中，部分教師沒有拓展更加豐富的游戲主題，在游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上也較為傳統(tǒng)，這使得幼兒很容易感到枯燥乏味，無(wú)法專注地參與課程活動(dòng)。

（二）教師的指導(dǎo)和參與不夠充分

在游戲化課程中，教師的參與和指導(dǎo)起著重要的作用，但在實(shí)際教學(xué)中，部分教師的參與度過低，導(dǎo)致游戲環(huán)節(jié)過于松散自由。在這種情況下，幼兒只是單純地憑借自我本能和興趣進(jìn)行游戲，對(duì)游戲規(guī)則與流程的理解不足，既無(wú)法獲得有益的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，也影響了課堂活動(dòng)的秩序。同時(shí)，由于缺乏教師的引導(dǎo)，幼兒難以理解游戲環(huán)節(jié)中蘊(yùn)含的知識(shí)，無(wú)法在具有導(dǎo)向性的游戲中循序漸進(jìn)地掌握各項(xiàng)技能。同時(shí)，參與程度不足還會(huì)影響教師對(duì)幼兒學(xué)習(xí)狀態(tài)的了解，導(dǎo)致教師無(wú)法根據(jù)幼兒的活動(dòng)表現(xiàn)，給予幼兒客觀公正的評(píng)價(jià)，使得幼兒缺乏正向的反饋和激勵(lì)，難以獲得更好的發(fā)展。

（三）家園溝通較少

在課程游戲化過程中，教師需要積極與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和交流，全面了解幼兒的身體健康狀況與行為習(xí)慣，在此基礎(chǔ)上開展符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的游戲活動(dòng)，并針對(duì)幼兒的表現(xiàn)給出更為客觀全面的評(píng)價(jià)。但部分家長(zhǎng)沒有充分認(rèn)識(shí)到課程游戲化的優(yōu)勢(shì)，認(rèn)可度不足，這使得游戲化課程的開展遇到了阻礙，難以發(fā)揮出應(yīng)有的作用。此外，部分家長(zhǎng)平時(shí)工作較忙，與教師的溝通較少，難以了解幼兒在園的學(xué)習(xí)情況，教師也難以了解幼兒在家的各種表現(xiàn)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)良好的家園共育，這在一定程度上影響了游戲化課程的效果和質(zhì)量。

三、幼兒園提高游戲化課程質(zhì)量的方法

（一）提升教師的專業(yè)素養(yǎng)

教師在幼兒教育中扮演著極為重要的角色，不僅需要培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知能力和思維能力，給幼兒一個(gè)正確的行為準(zhǔn)則，還需要照顧幼兒的生活，增強(qiáng)幼兒的生活自理能力，促進(jìn)幼兒身心的健康成長(zhǎng)。此外，教師要具備良好的專業(yè)素養(yǎng)、較強(qiáng)的教學(xué)能力和豐富的專業(yè)知識(shí)，以保證課堂教學(xué)的效果和幼兒教育的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。因此，為了確保游戲化課程的順利開展，幼兒園需要提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，確保教師充分理解游戲化課程的教學(xué)目標(biāo)、推廣優(yōu)勢(shì)和教學(xué)任務(wù)等，幫助教師掌握游戲化課程的教學(xué)手段，確保教師有能力讓幼兒充分理解游戲規(guī)則，維護(hù)好活動(dòng)秩序，引導(dǎo)幼兒在游戲活動(dòng)中認(rèn)識(shí)世界，以培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣和積極健康的生活態(tài)度。幼兒園可以定期組織培訓(xùn)活動(dòng)或開展讀書活動(dòng)，為教師提供合適的學(xué)習(xí)資料，并組織教師展開討論與交流，通過思維的碰撞，幫助全體教師掌握先進(jìn)的教育理念與教學(xué)手段，以提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。

（二）科學(xué)設(shè)置課程內(nèi)容

在開展游戲化課程時(shí)，教師要從幼兒健康成長(zhǎng)的角度出發(fā)，結(jié)合幼兒教育的目標(biāo)，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)方案，將教學(xué)內(nèi)容合理融入游戲。在設(shè)計(jì)游戲形式時(shí)，教師要明確活動(dòng)主題，確保幼兒可以通過游戲活動(dòng)提升認(rèn)知水平、掌握實(shí)踐技能。另外，教師要尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合不同年齡段幼兒的學(xué)習(xí)與思維特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同難度的課程游戲，讓幼兒通過階梯性的游戲活動(dòng)循序漸進(jìn)地掌握各項(xiàng)技能，以充分發(fā)揮游戲化課程的價(jià)值。例如，教師可以設(shè)計(jì)“視覺大發(fā)現(xiàn)”的游戲，先為幼兒展示適合的卡通圖片，讓幼兒數(shù)一數(shù)圖片中某一物品的數(shù)量。接著，教師可以逐步增加圖片中物品的種類與顏色，提升圖像的抽象程度，加大識(shí)別難度，以增強(qiáng)幼兒對(duì)物品的辨別能力，提升幼兒對(duì)數(shù)字的認(rèn)知水平。

（三）豐富游戲內(nèi)容和形式

幼兒園課程游戲化的質(zhì)量與游戲活動(dòng)的豐富程度呈正相關(guān)，教師應(yīng)豐富游戲的內(nèi)容和形式，為幼兒提供廣闊的自主探索平臺(tái)，以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。具體來說，教師要為幼兒提供多元化的游戲材料，并引導(dǎo)幼兒參與游戲材料的發(fā)掘與制作，引導(dǎo)幼兒利用日常生活中常見的自然材料，如樹葉、石頭等，充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，親自動(dòng)手制作玩具，以增強(qiáng)幼兒的實(shí)踐能力。教師還要對(duì)傳統(tǒng)游戲進(jìn)行適當(dāng)、合理的改編與創(chuàng)新，設(shè)置新穎的游戲環(huán)節(jié)，以吸引幼兒的注意力，提高幼兒的專注度，促使幼兒更加積極主動(dòng)地參與游戲化課程。

（四）合理參與游戲活動(dòng)

在幼兒園課程游戲化的過程中，教師要適時(shí)合理地參與游戲活動(dòng)，幫助幼兒了解游戲規(guī)則，隨時(shí)觀察幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)與游戲行為，及時(shí)引導(dǎo)幼兒解決在游戲中遇到的難以處理的問題，并盡量避免幼兒之間發(fā)生矛盾與沖突，以確保幼兒能在有序的游戲化課程中全面提升綜合素養(yǎng)。教師還要結(jié)合幼兒的性格特點(diǎn)，針對(duì)幼兒在游戲中的表現(xiàn)作出客觀合理的評(píng)價(jià)，及時(shí)將評(píng)價(jià)內(nèi)容反饋給幼兒，并借助鼓勵(lì)性的教學(xué)語(yǔ)言，激勵(lì)幼兒不斷進(jìn)步。此外，教師還應(yīng)注意不能過度干預(yù)幼兒的游戲行為，以免影響幼兒的獨(dú)立思考與自主探索。

（五）積極開展家園共育

在幼兒園課程游戲化的過程中，教師要積極與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通與交流，讓家長(zhǎng)意識(shí)到家庭教育對(duì)幼兒成長(zhǎng)與發(fā)展的重要作用，鼓勵(lì)家長(zhǎng)主動(dòng)配合自己，積極開展家園共育，以保證游戲化課程的教學(xué)效果，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。具體來說，教師要做好宣傳工作，通過家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)說明課程游戲化的多種優(yōu)勢(shì)，提高家長(zhǎng)對(duì)游戲化課程的認(rèn)可度。教師還要拓寬家園溝通渠道，及時(shí)掌握幼兒在家中的學(xué)習(xí)狀態(tài)、行為習(xí)慣等，為幼兒設(shè)計(jì)出符合其身心發(fā)展規(guī)律的課程游戲。此外，教師可以借助家長(zhǎng)開放日活動(dòng)，組織家長(zhǎng)體驗(yàn)游戲化課程，讓家長(zhǎng)了解幼兒的學(xué)習(xí)與生活狀態(tài)，清楚地認(rèn)識(shí)到游戲化課程的優(yōu)勢(shì)，并在后續(xù)積極主動(dòng)地配合教師開展教育，以增強(qiáng)游戲化課程的效果，促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。

綜上所述，幼兒教育是保障幼兒健康成長(zhǎng)的重要教育階段，而游戲作為幼兒最原始的技能學(xué)習(xí)方式與交流互動(dòng)渠道，在幼兒園課程的開設(shè)中發(fā)揮著重要作用。因此，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到課程游戲化的重要價(jià)值，并根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，積極開展豐富多彩的游戲化課程，以充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促使幼兒在游戲中積極探索與學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)幼兒身心的健康成長(zhǎng)。教師還應(yīng)根據(jù)課程實(shí)施的具體情況和幼兒的表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)游戲化課程中存在的問題并加以改進(jìn)，以提高游戲化課程的質(zhì)量，促使幼兒獲得更好的發(fā)展。