人教版高中生物學(xué)新舊教材“植物生命活動的調(diào)節(jié)”章節(jié)變化的比較與解讀

王 海

（中山市中山紀(jì)念中學(xué) 廣東中山 528454）

2019年版普通高中生物學(xué)教科書（以下簡稱“新教材”）旨在發(fā)展學(xué)生的生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。下面以“穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)”模塊中的“植物生命活動的調(diào)節(jié)”為例，分析人教社2019年版（以下簡稱“新教材”）與2007年版（以下簡稱“舊教材”）高中生物學(xué)教材在內(nèi)容、旁欄、插圖、本章小結(jié)和習(xí)題上的異同點，以便更好地了解新教材的特點，進(jìn)而更好地在一線課堂教學(xué)過程中落實改進(jìn)，有效地促進(jìn)生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1 教材內(nèi)容的變化

1.1 內(nèi)容體系

新教材將“植物生命活動的調(diào)節(jié)”部分由3節(jié)擴充為4節(jié)，擴展了內(nèi)容的廣度和深度，并在內(nèi)容的編排上進(jìn)行了一定的整合。由于本章內(nèi)容增加了第四節(jié)“環(huán)境因素參與調(diào)節(jié)植物的生命活動”，因此本章標(biāo)題不再是“植物的激素調(diào)節(jié)”，而是“植物生命活動的調(diào)節(jié)”。兩版教材體系結(jié)構(gòu)的說明詳細(xì)見表1。

表1 新舊教材“植物生命活動的調(diào)節(jié)”內(nèi)容體系

新教材把“植物生長素的發(fā)現(xiàn)”和“生長素的生理作用”整合為一節(jié)，并把舊教材第二節(jié)“探究生長素類似物促進(jìn)插條生根的最適濃度”調(diào)整到新教材第三節(jié)“探究植物生長調(diào)節(jié)劑”中。在內(nèi)容編排上，新教材從介紹植物生長素入手，詳細(xì)介紹其發(fā)現(xiàn)過程、合成運輸和分布以及生理作用，簡要介紹其他植物激素的特點和生長素類似，做到了張弛有度，有利于學(xué)生理解核心概念和構(gòu)建思維網(wǎng)絡(luò)。

1.2 內(nèi)容的擴充

新教材在第二節(jié)中擴展了其他植物激素的功能，增加了對種子的休眠、側(cè)枝發(fā)育、葉綠素合成等方面的描述，增加了不同植物激素作用相關(guān)性的討論以及草莓、獼猴桃發(fā)育過程激素的動態(tài)圖，更好地直觀呈現(xiàn)舊教材的描述“各種植物激素并不是孤立的起作用，而是多種激素相互作用共同調(diào)節(jié)”。除了生長素和乙烯的相互作用，新教材新增了生長素和細(xì)胞分裂素的協(xié)同作用、赤霉素和脫落酸對種子萌發(fā)的相抗衡作用，讓學(xué)生認(rèn)識到植物激素間作用的復(fù)雜性。此外，新教材將“植物生長調(diào)節(jié)劑的合理應(yīng)用”擴展為一整節(jié)，還增加了“環(huán)境因素參與調(diào)節(jié)植物的生命活動”內(nèi)容，有利于學(xué)生更加全面理解、更加整體綜合地把握植物生命活動的調(diào)節(jié)，詳細(xì)見表2。

表2 新教材“植物生命活動的調(diào)節(jié)”的內(nèi)容補充說明

1.3 知識內(nèi)容的修訂

新教材修訂了部分不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R內(nèi)容，主要有兩處：

①舊教材把生長素定義為IAA，化學(xué)本質(zhì)為吲哚乙酸，而新教材把吲哚乙酸（IAA）、苯乙酸（PPA）、吲哚丁酸（IBA）等統(tǒng)稱生長素。這樣的表述更為準(zhǔn)確、更科學(xué)。因為IAA、IBA等都是植物體內(nèi)產(chǎn)生的具有生長素效應(yīng)的物質(zhì)。

②新教材將“其他植物激素”一節(jié)中的小字內(nèi)容“油菜素”改為“油菜素內(nèi)酯”，將其正式認(rèn)定為第六類植物激素，并闡述了其能“促進(jìn)莖、葉細(xì)胞的擴展和分裂，促進(jìn)花粉管生長、種子萌發(fā)等”的生理作用，體現(xiàn)了新教材跟當(dāng)前生物學(xué)研究前沿的與時俱進(jìn)性。

2 插圖的比較

教材插圖是指插附在教材文字中間，或是教材知識的一種呈現(xiàn)形式，或是教材知識內(nèi)容本身的一部分，或用以幫助說明文字內(nèi)容的圖畫。本專題新舊教材中插圖的具體比較見表3。

表3 新舊教材插圖的比較

從表3可看出，新舊教材在本章的插圖有變化，主要是增加了草莓、獼猴桃發(fā)育過程激素的作用圖（圖5-10、5-11）以及光調(diào)控植物生長發(fā)育的反應(yīng)機制示意圖，可使學(xué)生直觀地理解多種植物激素是相互協(xié)調(diào)、共同作用的。此外，新教材刪掉了“頂端優(yōu)勢及其解除”和“2，4-D對黃瓜幼苗生長素的影響”兩個插圖，增加了“水稻惡苗病植株與正常植株”（圖5-8）。新教材第一節(jié)的插圖在顏色和背景有所改變，更加立體、美觀，“溫特的實驗示意圖”還增加了文字說明，有利于學(xué)生更好的理解實驗過程，提高科學(xué)探究能力。

3 欄目設(shè)置的比較

教材通過欄目設(shè)置實現(xiàn)系統(tǒng)化。適宜的欄目設(shè)置有利于教師掌握教材的邏輯關(guān)系，更重要的是有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。本專題新教材中欄目設(shè)置的具體變化見表4。

表4 新教材欄目設(shè)置的變化

從表4可看出，新教材在本章欄目安排做出了較大的改變，一方面是因為新教材內(nèi)容增加調(diào)整所需要的，如“環(huán)境因素參與調(diào)節(jié)植物生命活動”一節(jié)中引入了重力調(diào)節(jié)作用下，根向地生長、莖背地生長的生物學(xué)現(xiàn)象。另一方面，是為了更好的落實生物核心素養(yǎng)所需要的，如將舊教材的“技能訓(xùn)練”改成“思維訓(xùn)練”，“練習(xí)”改成“練習(xí)與應(yīng)用”，“自我檢測”改成“復(fù)習(xí)與提高”，增加5處“思考·討論”和1處“科學(xué)方法”。

4 教材“本章小結(jié)和習(xí)題”的變化

在本章小結(jié)方面，舊教材依照三維目標(biāo)的模式進(jìn)行總結(jié)，而新教材劃分了理解概念和發(fā)展素養(yǎng)兩部分，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“核心素養(yǎng)為宗旨”的基本理念。

在習(xí)題方面，舊教材分為“基礎(chǔ)題”和“拓展題”兩部分，基礎(chǔ)題以選擇題為主。而新教材分為“概念檢測”和“拓展應(yīng)用”兩部分，前者側(cè)重于辨析概念，然后深入理解應(yīng)用概念；后者側(cè)重于運用所學(xué)知識解決實際問題。“概念檢測”除了選擇題，還增加了判斷題，如生長素的合成、運輸及生理作用，有利于學(xué)生對核心概念的理解。在題目內(nèi)容方面，保留了生長素促進(jìn)壓條生根（《種藝必用》）、脫落酸干熱后降解等經(jīng)典題目，將拓展題根的向地性、莖的背地性調(diào)整到第四節(jié)的問題探討，有利于創(chuàng)設(shè)問題情境，貫穿到教學(xué)當(dāng)中。其他題目變化較大，如第四節(jié)的紅光、紅外光照射萵苣種子的實驗，“復(fù)習(xí)與提高”中的多種植物激素對豌豆側(cè)芽生長影響的實驗，植物間是否存在信息交流的實驗等。與舊教材相比，新教材的習(xí)題明顯注重考查學(xué)生的邏輯思維和具體應(yīng)用能力，開放型設(shè)問較多，更加注重學(xué)生科學(xué)思維和探究能力的培養(yǎng)。

5 啟示與思考

總體來說，新教材拓展了內(nèi)容的廣度和深度，增加了生物科學(xué)前沿、與生物相關(guān)生活事例，題目的設(shè)置也更加情境化。教師在教學(xué)過程中應(yīng)認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，深入了解新舊教材的差異性，廣泛挖掘教材內(nèi)容，善于創(chuàng)設(shè)真實問題情境，注重提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。在教學(xué)中，如何充分發(fā)揮新教材的效能，推動學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，還需要教師不斷探索。