基于科學(xué)考察視頻和答題效率卡的學(xué)生解題能力提升*
——以“瀘定橋試題”為例

楊如樹 唐錦鎮(zhèn)

（1.福建師范大學(xué)附屬中學(xué),福建 福州 350007; 2.福建省安溪恒興中學(xué),福建 泉州 362400）

一、答題效率卡

“高效率”一直是社會發(fā)展的需求和要求，特別是新高考背景下，如何高效解答地理學(xué)業(yè)水平等級性考試試題，一直是眾多教學(xué)實踐者探討的重要問題之一，也是眾多學(xué)生和家長高度關(guān)注的問題。為此，本研究設(shè)立了答題效率卡來緩解以上問題，如表1所示。其中設(shè)問指的是問題主要問什么，盡量簡潔。行為動詞即題目要求學(xué)生做什么及完成的程度，如指出即比較簡單地羅列答案即可，但如果用分析或說明，那答案呈現(xiàn)就必須要有因果過程。限定詞是整個試題的答題要點，出題者通過限定答題的范圍和方向來實現(xiàn)地理試題小切口大縱深，進而限定學(xué)生答題角度和范圍來提升試題的區(qū)分度，為高考精準選拔人才。如2021年福建高考地理試題設(shè)問從梯田位置角度出發(fā)，分析Z村在種植水稻時選擇品種多樣糯稻的原因。此處梯田位置、Z村、品種多樣、糯稻等都屬于限定詞，這樣學(xué)生答題才有具體方向和深度。關(guān)鍵詞則是答題的核心所在，所有答案的出發(fā)點和落腳點均在此，如原因、地理過程等。獲取和解讀有效信息則要求圍繞關(guān)鍵詞，在圖文材料中找出相應(yīng)的答案支撐信息（做標(biāo)記和歸納即可）。思維構(gòu)建是整個答案生成的關(guān)鍵一步，緊緊圍繞關(guān)鍵詞，根據(jù)限定詞梳理答案。當(dāng)然，答題效率卡的訓(xùn)練不是一蹴而就的，需要學(xué)生不斷反思總結(jié)，通過反思更能認清地理問題的本質(zhì)，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法和解題思維，進而提高解題效率。

表1 答題效率卡

二、高中地理視頻資源的選取和開發(fā)

隨著新課改的深入，《普通高中地理課程標(biāo)準（2017年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）的頒布，對學(xué)生綜合思維能力的要求越來越高，所涉及的情境也屬于抽象復(fù)雜的不良結(jié)構(gòu)。隨著教育信息化的發(fā)展，視頻資源在地理教學(xué)中的應(yīng)用越來越普遍，但如何選取和剪輯適合學(xué)生學(xué)習(xí)的視頻依然是教學(xué)中的一大難題。[1]在地理視頻資源開發(fā)利用的過程中，應(yīng)重視地理視頻的實效性、地理典型性、生活性并兼具地理美學(xué)、科學(xué)等方面的價值，梳理地理科考視頻并建立和管理地理視頻素材資源庫。比較適合高中生地理情境學(xué)習(xí)的科考視頻還是比較多的，如《地理·中國》《美麗中國》《超級工程》《星際地球》等。當(dāng)然，教師在對視頻資源進行加工時需要有一定的信息化素養(yǎng)，如何將視頻資源在課堂教學(xué)和試題呈現(xiàn)等方面有效運用是工作重點。借助視頻的目的是為了化解抽象情境和學(xué)生缺乏的一些地理實踐力，進而更有利于激發(fā)學(xué)生對地理問題的興趣，實現(xiàn)深度理解地理情境和有效解題的目的。

三、試題呈現(xiàn)

閱讀材料，回答下列問題。

瀘定縣（102.2°E，29.9°N）地處青藏高原東南緣的橫斷山區(qū)。境內(nèi)山高坡陡，高差懸殊，巖體破碎，巖石裸露。瀘定縣鐵索橋（即瀘定橋）建于三百多年前，由13根鐵鏈固定在兩岸橋臺落井里構(gòu)成，9根作底鏈，4根分兩側(cè)作扶手，風(fēng)格獨特，意義重大。歷經(jīng)三百多年，鐵索橋的扶手鏈鐵環(huán)光滑锃亮，毫無銹跡。瀘定橋下流淌的大渡河中生活著一種珍稀魚類——石爬鮡魚，多于流速湍急的河道亂石縫穴中產(chǎn)卵繁殖。為適應(yīng)該河環(huán)境，石爬鮡魚眼睛退化為兩個小黑點，胸鰭和腹鰭逐步進化為帶有吸附能力的器官。瀘定縣地理位置圖和瀘定橋選址圖略。

問題（1）：結(jié)合圖文資料，推測當(dāng)時選擇在瀘定縣建鐵索橋的原因。（8分）

解此題的關(guān)鍵是找出限定詞，而題目中的關(guān)鍵詞主要有4個，具體為：限定詞1是結(jié)合圖文材料，瀘定縣地理位置圖顯示該地區(qū)只有瀘定縣，說明此處人口密集，兩岸溝通需求大，瀘定橋選址相對周邊區(qū)域來說，兩岸有天然凸地，建橋可以降低成本和施工難度；限定詞2是當(dāng)時，體現(xiàn)出資金和技術(shù)方面的局限性，雖然答案中沒有涉及；限定詞3是瀘定縣，巖石裸露說明石料資源豐富，建石橋原料充足，但其巖體破碎，支撐性差，地處橫斷山區(qū)說明木材資源豐富，但其境內(nèi)高差懸殊，暴雨洪水較多，容易沖毀木橋；限定詞4是鐵索，一方面從鐵索橋的優(yōu)勢出發(fā)，自古修橋首先考慮的是石橋或木橋，不得已才考慮鐵索橋，因其交通運輸功能不大，但此處可能學(xué)生更需要從對比角度分析為什么不選用常見的石橋和木橋，主要從安全的角度考慮。在梳理完限定詞后，學(xué)生就可以梳理答案了。這里想強調(diào)的是，學(xué)生在后期總結(jié)時最好能從建橋的原因梳理出發(fā)，建橋首先要有需求，其次要從安全、節(jié)約成本出發(fā)，最后從資金、技術(shù)保障以及環(huán)保角度出發(fā)建立思維鏈，具體如表2所示。

表2 答題效率卡在問題（1）中的應(yīng)用

問題（2）：歷時300多年，鐵索橋的扶手鏈鐵環(huán)光滑锃亮，毫無銹跡，試說明其原因。（8分）

此題的限定詞主要有4個，具體如下：限定詞1是歷時300多年，說明時間久遠，保存完好與人們定期修繕維護有關(guān)系；限定詞2是扶手鏈，此處有與腳踩鐵鏈進行對比，行人經(jīng)常攀扶，使銹跡脫落；限定詞3是光滑锃亮，大家試想，生活中要想使一鐵器光滑锃亮，可采取的辦法是什么？磨擦。那對于河谷上的橋，哪種地物可以起到磨擦效果呢？風(fēng)，最好是大的干熱風(fēng)；限定詞4是毫無銹跡，要形成鐵銹一般有三個條件即鐵器、水分和氧氣。這里學(xué)生主要從鐵器（鐵質(zhì)量好，鐵合金等角度）、水分（蒸發(fā)干燥）和氧氣（隔氧）的角度出發(fā)，在梳理完限定詞后，結(jié)合區(qū)域干熱河谷的特性形成答案。關(guān)鍵詞原因，一般從自然和人文兩方面出發(fā)，結(jié)合形成地理事物特征條件，建立思維鏈并形成答案。具體如表3所示。

表3 答題效率卡在問題（2）中的應(yīng)用

問題（3）：分析石爬鮡魚眼睛退化，胸鰭和腹鰭進化為帶有吸附能力器官的水文原因。（6分）

此題的關(guān)鍵限定詞主要有3個，具體如下：限定詞1是眼睛退化，說明河道里光線不足，結(jié)合水文特征比較容易想到含沙量大；限定詞2是胸鰭吸附，說明河水湍急且底石光滑，這就需要流速很快的水流；限定詞3是水文，水文主要包括流量、流速、含沙量、冰期和汛期5大方面，而冰期在此應(yīng)該予以排除，流量大加上流速快可以綜合反映出水流破壞力極大的汛期，讓生活在水里的魚很難適應(yīng)，因此器官進化以適應(yīng)環(huán)境。這里主要從水文方面入手，在梳理完限定詞后，結(jié)合西南地區(qū)山高谷深、降水豐富的特性，形成所需答案。具體如表4所示。

表4 答題效率卡在問題（3）中的應(yīng)用

四、科學(xué)考察視頻呈現(xiàn)

在解答完以上地理試題后，學(xué)生對瀘定縣特殊的地理位置、水流湍急程度、為何在此處橋身距離最短以及瀘定縣地處河流階地等區(qū)域特征的理解還是比較抽象的。為此，文章通過選取科考視頻《地理·中國——鐵索飛橋》中的一些片段來解決以上疑問。視頻解說滬定縣是溝通康巴藏區(qū)和四川盆地的重要通道；大渡河汛期為每年5月，形成超流體，水流速度極快，破壞力驚人，所以要避免修建石拱橋和木橋；建橋選址位置選取具有天然凸起的岸邊，不僅可以降低修建工程難度而且還可以節(jié)約成本；瀘定縣地基破碎，視頻中科考專家?guī)ьI(lǐng)大家到橋兩端地基查看，發(fā)現(xiàn)瀘定縣位于河流階地，巖體破碎，支撐性差，修建重大的石拱橋會有坍塌風(fēng)險，故排除。視頻中出現(xiàn)的地形剖面圖，讓人形象看到河流階地的構(gòu)造及其松軟破碎的特性。

五、視頻和效率卡的教學(xué)啟發(fā)與思考

2021年，福建省開始采用“3+1+2”的新高考模式，隨著新課標(biāo)和《中國高考評價體系》的相繼發(fā)布，使得學(xué)業(yè)水平等級性考試命題有了理論依據(jù)和方向。[2]在此背景下，加強對學(xué)業(yè)水平等級性考試地理試題的分析與研究，開展基于學(xué)業(yè)水平等級性考試的試題命制實踐，對今后的教學(xué)備考有較強的指導(dǎo)意義。在新高考命題更加側(cè)重學(xué)生的深度思維和地理實踐力的情況下，本研究借助科考視頻的目的是盡量將與學(xué)生日常生活或與生產(chǎn)密切相關(guān)的復(fù)雜地理試題情境化解為圍繞主題、層次分明、邏輯通暢、形象生動的信息，這種視頻不僅能讓學(xué)生感受地理學(xué)在生活中的運用，而且極容易讓學(xué)生身臨其境，仿佛自身在從事科考行動一般。短視頻不僅是學(xué)生喜聞樂見的一種方式，更是學(xué)生在地理實踐方面受到安全性、活動資金、活動時間和空間的局限的情況下，可采取的一種比較好的形式。為此，教師要善于精選能聯(lián)系生活、化解復(fù)雜情境的視頻，以學(xué)生目前的認知水平和基礎(chǔ)知識為起點，展開實踐活動的鏈式追問，注重學(xué)生進階思維的開發(fā)。[3]整合素材資源，優(yōu)化復(fù)習(xí)效果。加強對地理問題解決型和地理過程推斷型試題的重構(gòu)，形成主題探究，挖掘?qū)W生思維深度，減輕學(xué)業(yè)負擔(dān)。解題效率卡的運用，能讓學(xué)生帶著關(guān)鍵詞在材料中尋找答案，更給學(xué)生指明了答題方向，從出題者的角度考慮問題，進而能夠更準確地形成自己的思維體系，提高答題的正確率。