基于地理實(shí)踐力的高中地理新教科書教學(xué)研究
——以“地貌的觀察”為例

閆 杰 張 榮

（安徽省合肥市第四中學(xué),安徽 合肥 233041）

一、問題的提出

教科書作為教學(xué)的載體，是教育實(shí)現(xiàn)立德樹人的主要媒介，課程標(biāo)準(zhǔn)的具象，課堂教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)與指南針，也是學(xué)生構(gòu)建知識體系的基礎(chǔ)。隨著《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡稱“課程標(biāo)準(zhǔn)”）的頒布與2019年高中地理新教材的發(fā)行，我國高中地理新教材在內(nèi)容的選擇、語言的表述、內(nèi)容的組織、知識的建構(gòu)等方面都發(fā)生了較大的變化。[1]本次課程改革的亮點(diǎn)是確定地理學(xué)科核心素養(yǎng)。在課程標(biāo)準(zhǔn)的課程性質(zhì)中，明確了地理課程旨在使學(xué)生具備人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐力等學(xué)科核心素養(yǎng)。[2]因此在雙新背景下如何科學(xué)使用新教科書，落實(shí)地理學(xué)科核心素養(yǎng)，成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)。

地理實(shí)踐力是指人們在考察、實(shí)驗(yàn)和調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)中所具備的意志品質(zhì)和行動(dòng)能力。在課程目標(biāo)中，要求學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識和地理工具，在室內(nèi)、野外和社會(huì)的真實(shí)環(huán)境下，通過考察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等方式獲取地理信息，探索和嘗試解決實(shí)際問題，具備活動(dòng)策劃、實(shí)施等行動(dòng)能力。[3]因此地理作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它的意義在于讓學(xué)生了解真實(shí)的社會(huì)與環(huán)境，探究實(shí)際問題，在實(shí)踐中增長地理知識與才干。

二、問題的研究

地理實(shí)踐力涉及面廣闊，在中學(xué)一般較多體現(xiàn)在考察、調(diào)查與實(shí)驗(yàn)中。培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力，一直是合肥四中地理教學(xué)中關(guān)注的重點(diǎn)。合肥四中許超老師在省級優(yōu)課中，從區(qū)域地理角度出發(fā)，為了解能源發(fā)展現(xiàn)狀，組織學(xué)生實(shí)地觀察淮南鳳臺(tái)縣煤炭產(chǎn)業(yè)；吳孔平老師在市級實(shí)驗(yàn)說課中，利用實(shí)驗(yàn)演示海陸熱力差異；張榮老師在信息化展示課中，在校園開展調(diào)查活動(dòng)，測影長，觀察影子方位及變化，為新建男生宿舍樓獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策?；顒?dòng)中，不僅使學(xué)生鍛煉了動(dòng)手能力，學(xué)會(huì)了實(shí)際操作的基本技能，也使課堂獲得精彩的生成。但是以上活動(dòng)也存在一些問題，一是沒有基于雙新背景；二是僅從調(diào)查、實(shí)驗(yàn)的角度對學(xué)生的地理實(shí)踐力進(jìn)行培養(yǎng)，但是沒有很好的量化評價(jià)。因此本文從野外觀察的角度，對家鄉(xiāng)的地貌進(jìn)行觀察，并制定評價(jià)量表，探究地理實(shí)踐力的培養(yǎng)。

三、行動(dòng)研究的對策與方案

“地貌的觀察”屬于2019年人教版高中必修《地理一》“地貌”章節(jié)。第一節(jié)要求學(xué)生在實(shí)際自然環(huán)境中識別常見地貌并描述其景觀特點(diǎn)，重視內(nèi)容的觀察，解決“看什么”的問題。第二節(jié)“地貌的觀察”從方法上為地貌特征的描述提供指導(dǎo)，如何實(shí)地觀察與辨別地貌類型。根據(jù)教學(xué)研究一般規(guī)律，本節(jié)分為準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段和評價(jià)階段。

1.課前準(zhǔn)備

(1)設(shè)計(jì)教學(xué)思路

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)“1.4通過野外觀察或運(yùn)用視頻、圖像，識別3～4種地貌，描述其景觀的主要特點(diǎn)”，結(jié)合教材內(nèi)容，采取“野外考察＋課堂教學(xué)”的教學(xué)思路。

(2)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

在新教科書中，以“人”字形鐵路作為導(dǎo)入，探究地貌觀察順序與內(nèi)容。本節(jié)實(shí)踐性較強(qiáng)，教科書中用較大篇幅文字闡述并以圖片作為輔助，理論性較強(qiáng)。不僅對學(xué)生能力要求高，且在教學(xué)中教師需要補(bǔ)充相應(yīng)情景輔助教學(xué)。因此作者在設(shè)計(jì)中以教科書第78頁觀察家鄉(xiāng)的地貌活動(dòng)題為突破口，將野外觀察貫穿整個(gè)教學(xué)內(nèi)容，達(dá)成學(xué)生地理實(shí)踐力的培養(yǎng)。

2.實(shí)施階段

(1)制定實(shí)踐力水平考察量表

為了衡量此次地貌觀察學(xué)生地理實(shí)踐力的水平，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，從搜集和處理信息的能力、使用地理工具能力、設(shè)計(jì)并實(shí)施活動(dòng)方案的能力、發(fā)現(xiàn)和解決地理問題的能力4個(gè)維度對學(xué)生的地理實(shí)踐能力進(jìn)行評價(jià)與考核。[4]學(xué)生可以通過該量表自評各個(gè)能力的等級，教師也可以據(jù)學(xué)生的評價(jià)結(jié)果進(jìn)行診斷（見表1）。

表1 地理實(shí)踐力水平考查量表

(2)實(shí)施階段

①野外階段

本次野外考察選擇距離較近的肥東縣長臨河鎮(zhèn)地貌發(fā)育較為典型的青陽山作為本次野外觀察點(diǎn)。教師先整體介紹青陽山概況，說明某些儀器的使用，明確考察內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)安全問題。學(xué)生以小組為單位分發(fā)任務(wù)單并進(jìn)行觀察。

觀察順序：確定觀察地點(diǎn)與路線。尋找最佳觀測點(diǎn)俯瞰全貌，無人機(jī)識別青陽山的地貌。在觀察路線中識別了微觀地貌。明確觀察順序是由宏觀到微觀、由面到點(diǎn)（見圖1、圖2）。

圖1 青陽山全貌

圖2 青陽山考察路線

觀察內(nèi)容：高度觀察。學(xué)生利用手持GPS測量了青陽山山腳海拔為109米，山頂最高海拔為214米，計(jì)算出相對高差為105米。因此青陽山整體地貌屬于低山丘陵，相對高差較大。

坡度觀察：師生在上山、下山過程中感受坡度的陡緩，以下山某一路段為例，用卷尺及手持GPS計(jì)算出坡度（見圖3）。

圖3 坡度測量

坡向觀察：運(yùn)用手機(jī)定位軟件及太陽方位，判斷南坡（陽坡）與北坡（陰坡），觀察到南坡植被稀疏、北坡植被茂密的現(xiàn)象，并推測原因：可能是光照導(dǎo)致蒸發(fā)強(qiáng)烈，也有可能是坡度陡、土層薄，再者或許該地區(qū)南側(cè)曾經(jīng)歷礦山開采，土壤修復(fù)時(shí)間短。

其他觀察：觀察土地利用方式。在坡度稍陡地區(qū)，植樹種草；緩坡地區(qū)礦山修復(fù)的小石臺(tái)階，類似于谷坊構(gòu)造，主要目的是為保持保持水土；地勢平坦地區(qū)多為居民的房屋、戶外營地的休閑娛樂場所、水泥路、鐵路、農(nóng)田等。觀察坡面沉積物質(zhì)，推測該地區(qū)存在水土流失風(fēng)險(xiǎn)（見圖4、圖5）。

圖4 青陽山土地利用方式圖a

圖5 青陽山土地利用方式圖b

人物訪談：青陽山富含鐵礦石與石灰石，上個(gè)世紀(jì)八九十年代被大規(guī)模地開發(fā)，生態(tài)遭到嚴(yán)重的破壞，后來國家禁止開礦，并且當(dāng)?shù)卣π迯?fù)，青陽山才開始復(fù)綠。

地貌素描圖繪制：依據(jù)觀察內(nèi)容，繪制青陽山地貌素描圖（見圖6）。

圖6 青陽山地貌素描圖

②室內(nèi)階段

調(diào)查結(jié)束后，各小組完成調(diào)查報(bào)告并在課堂中匯報(bào)觀察內(nèi)容，完成任務(wù)清單（見表2）。

表2 任務(wù)清單

課堂探究，地貌觀察的其他手段：網(wǎng)絡(luò)、等高線地形圖、遙感影像圖等。

師生借助91衛(wèi)圖與Global Mapper軟件繪制青陽山等高線地形圖，利用地形圖識別地貌（見圖7）。

圖7 青陽山等高線地形圖

利用遙感影像圖片，對比不同年份青陽山植被覆蓋情況，結(jié)合人物訪談，探究原因（見圖8）。

四、活動(dòng)的評估與反思

通過對青陽山進(jìn)行地貌觀察，學(xué)生能夠借助觀察內(nèi)容利用橡皮泥制作出青陽山地貌模型（見圖9）。

在觀察活動(dòng)中，小組合作進(jìn)行測量、設(shè)計(jì)與布置，完成任務(wù)清單，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力。此外在坡度較陡的地區(qū)進(jìn)行測量與攀爬，學(xué)生野外考察的意志品質(zhì)也得到很好的鍛煉。在觀察中明確觀察的意義，了解國家生態(tài)保護(hù)政策，明確區(qū)域因地制宜合理發(fā)展的可持續(xù)理念。通過設(shè)計(jì)的實(shí)踐力水平考查量表對學(xué)生野外實(shí)踐進(jìn)行量化考核，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生處于水平2階段，整體來說本校學(xué)生地理實(shí)踐水平較好，這也與本校地理組重視地理實(shí)踐活動(dòng)有關(guān)。當(dāng)然也存在很多不足，如考察效率較低，部分同學(xué)觀察比較盲目，提出的問題質(zhì)量不夠高等，對此在今后教學(xué)中需要進(jìn)一步細(xì)化與調(diào)整。

圖8 不同年份青陽山遙感影像圖

圖9 青陽山地貌模型圖