《鋼琴基礎(chǔ)與幼兒歌曲伴奏》的課程建設(shè)困境

韓冬靚

（太原幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校 山西 太原 030000）

學(xué)前教育的目的在于培養(yǎng)高素質(zhì)的教育人才，它對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力提出了較高的要求。目前，高職院校的《鋼琴基礎(chǔ)與幼兒歌曲伴奏》教材與市場(chǎng)上的人才需求不協(xié)調(diào)，為了更好解決這一問(wèn)題，高職院校必須在課程建設(shè)方面進(jìn)行創(chuàng)新，建設(shè)優(yōu)秀實(shí)用的課程教學(xué)體系?！朵撉倩A(chǔ)與幼兒歌曲伴奏》是一門(mén)綜合技能實(shí)踐課程，對(duì)學(xué)生的音樂(lè)感受力、音樂(lè)素養(yǎng)和教育能力具有顯著的提升作用，只有建設(shè)好這門(mén)課程，才能把新時(shí)代對(duì)課程改革的要求及人才培養(yǎng)要求真正落到實(shí)處。當(dāng)然，在課程建設(shè)的探索過(guò)程中，高職院校也應(yīng)該將《鋼琴基礎(chǔ)與幼兒歌曲伴奏》這門(mén)課程與音樂(lè)的藝術(shù)性進(jìn)行有效融合，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提高。

一、《鋼琴基礎(chǔ)與幼兒歌曲伴奏》課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課程教學(xué)問(wèn)題

實(shí)現(xiàn)高職院校的課程教學(xué)與學(xué)生就業(yè)崗位的“無(wú)縫銜接”是本課程的重要目標(biāo)。在傳統(tǒng)的《鋼琴基礎(chǔ)與幼兒歌曲伴奏》課程設(shè)置中，音樂(lè)院校常見(jiàn)的鋼琴專(zhuān)業(yè)授課模式占據(jù)主體地位，但這種授課模式并未與學(xué)前教育的現(xiàn)狀相結(jié)合。鋼琴?gòu)棾虒W(xué)往往采用集中訓(xùn)練的教學(xué)方式，沒(méi)有把彈與唱進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，二者的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練存在脫節(jié)現(xiàn)象。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)《鋼琴基礎(chǔ)與幼兒歌曲伴奏》過(guò)程中，課程中的伴奏編配內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，造成學(xué)生伴奏水平不高，只會(huì)彈奏課程中涉及的曲目，一旦遇到新曲目，很多學(xué)生就無(wú)法合理伴奏，這造成學(xué)生獨(dú)立編配伴奏的能力較低。最后，有關(guān)鋼琴技巧和技能的課程教學(xué)也存在不容忽視的問(wèn)題，很多學(xué)生不能很好地掌握連音、跳音、琶音的演奏技巧，演奏缺乏表現(xiàn)力。

（二）學(xué)生素質(zhì)問(wèn)題

目前，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在入學(xué)前都很少接觸音樂(lè)或鋼琴相關(guān)知識(shí)，他們的音樂(lè)理論基礎(chǔ)普遍薄弱，不能對(duì)曲式調(diào)性進(jìn)行很好的分析，如果采用左手進(jìn)行伴奏編配，就不能選擇合適的和弦和伴奏織體。和弦對(duì)曲目彈唱的協(xié)調(diào)性和準(zhǔn)確性會(huì)產(chǎn)生重要影響，不合適的伴奏織體很難表現(xiàn)出曲目的韻味。另外，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在音樂(lè)的節(jié)奏感、嗓音、手指靈活性方面存在較大差異，在學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性方面也有區(qū)別，部分學(xué)生在上述客觀條件方面處于劣勢(shì)地位，他們的音樂(lè)素質(zhì)無(wú)法滿(mǎn)足彈唱能力訓(xùn)練的要求，更無(wú)法滿(mǎn)足教學(xué)要求。

（三）課程教材問(wèn)題

在目前的《鋼琴基礎(chǔ)與幼兒歌曲伴奏》課程教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)教材設(shè)計(jì)產(chǎn)生了較大影響，這體現(xiàn)在課程設(shè)計(jì)、曲目選擇、節(jié)目編排等諸多方面。教材設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)意，多數(shù)曲目比較陳舊，無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教材中的音樂(lè)練習(xí)方式比較機(jī)械，對(duì)學(xué)生綜合音樂(lè)素質(zhì)的提高造成不利影響。通過(guò)梳理《鋼琴基礎(chǔ)與幼兒歌曲伴奏》課程教材可以發(fā)現(xiàn)，多數(shù)院校使用的《鋼琴基礎(chǔ)與幼兒歌曲伴奏》教材已經(jīng)落后于時(shí)代的發(fā)展，特別是曲目的選擇極不合理，曲目數(shù)量不多，且未與學(xué)情有機(jī)融合，教材和課程的設(shè)置與幼兒的心智特點(diǎn)不匹配，目前，專(zhuān)門(mén)教導(dǎo)彈唱與伴奏的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教材極少。

二、高職院校建設(shè)《鋼琴基礎(chǔ)與幼兒歌曲伴奏》課程的意義

（一）為幼教提供音樂(lè)人才

音樂(lè)教育在幼兒教育中占據(jù)重要地位。音樂(lè)教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是提高幼兒綜合素質(zhì)的重要方式，同時(shí)，音樂(lè)與人們的情感和精神關(guān)系密切，音樂(lè)的滲透力是其他藝術(shù)形式不能相比的。鋼琴教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)的重要內(nèi)容，在幼兒音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用鋼琴音樂(lè)，對(duì)幼兒的早期發(fā)展具有極為突出的促進(jìn)作用。音樂(lè)可以表現(xiàn)豐富多樣的情感，并營(yíng)造與音樂(lè)主題符合的情境，這在《鋼琴基礎(chǔ)與幼兒歌曲伴奏》課程中表現(xiàn)得極為突出。具體來(lái)說(shuō)，首先，《鋼琴基礎(chǔ)與幼兒歌曲伴奏》課程有利于幼兒的智商和情商的發(fā)展，伴奏、合唱等音樂(lè)表演形式可以培養(yǎng)幼兒的協(xié)作意識(shí)。其次，彈唱與伴奏教學(xué)可以豐富幼兒的想象力。在幼兒階段對(duì)他們進(jìn)行音樂(lè)教育可以對(duì)幼兒一生的發(fā)展起到重要的奠基作用，同時(shí)，也能提升幼兒的音樂(lè)鑒賞能力，為其今后的藝術(shù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。幼兒教師是幼兒園音樂(lè)教學(xué)的實(shí)施者，教師要在曲目的選擇、編配伴奏、演奏鋼琴、演唱能力和鑒賞能力等方面都達(dá)到較高的水平——這是決定幼兒音樂(lè)課程教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。

（二）滿(mǎn)足幼兒音樂(lè)教學(xué)需求

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)技能，畢業(yè)生必須符合市場(chǎng)需要，也就是幼兒園的教學(xué)需要。過(guò)去的教材已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足新課改的要求，目前的課程教學(xué)必須與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，編制符合學(xué)前教育學(xué)情的教材。因此，《鋼琴基礎(chǔ)與幼兒歌曲伴奏》課程必須針對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)課程教學(xué)方法和教材全面改進(jìn)和創(chuàng)新，并在此過(guò)程中用全新的教學(xué)理念指導(dǎo)教師的工作，教師要在具體的教學(xué)中使用實(shí)用性高、時(shí)效性強(qiáng)的課程設(shè)計(jì)。

三、《鋼琴基礎(chǔ)與幼兒歌曲伴奏》課程建設(shè)的意見(jiàn)和建議

（一）明確建設(shè)目的

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)《鋼琴基礎(chǔ)與幼兒歌曲伴奏》課程的建設(shè)與改革必須圍繞學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)，全面提升學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合音樂(lè)素養(yǎng)。在編制課程教材過(guò)程中，要注意圍繞提高學(xué)生的彈唱能力和綜合音樂(lè)能力開(kāi)展工作。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)存在雙重特性，因此，課程建設(shè)必須把學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)踐技能深度結(jié)合，在教材的職業(yè)性與師范性之間形成平衡，進(jìn)而培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)前教育綜合型人才。

（二）秉持先進(jìn)理念

《鋼琴基礎(chǔ)與幼兒歌曲伴奏》新型教材的編制必須和“就業(yè)為導(dǎo)向”緊密結(jié)合，把學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力作為教材編寫(xiě)的重點(diǎn)，要根據(jù)學(xué)生未來(lái)的就業(yè)方向以及學(xué)生的不同特質(zhì)編寫(xiě)教材。在編寫(xiě)《鋼琴基礎(chǔ)與幼兒歌曲伴奏》課程教材過(guò)程中，選擇曲目時(shí)要對(duì)其實(shí)用性進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以從幼兒園各種音樂(lè)教材和常見(jiàn)的歌曲中選擇合適的曲目，所選曲目必須與時(shí)代潮流相符合，也要和幼兒園的實(shí)際情況相符合，要注重所選曲目在具體教學(xué)中的應(yīng)用性，所選曲目要能夠提升學(xué)生的彈唱的能力，激發(fā)學(xué)生參加彈唱的熱情，對(duì)幼兒園的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)起到有力的支持作用，進(jìn)而使學(xué)生在未來(lái)可以順利就業(yè)。

（三）選擇合適的曲目

在《鋼琴基礎(chǔ)與幼兒歌曲伴奏》教材中的曲目選擇首先要符合幼兒的心智發(fā)展規(guī)律。曲目題材應(yīng)選擇充滿(mǎn)童趣和陽(yáng)光的主題，而且，曲目的演唱和彈奏不能太過(guò)復(fù)雜。學(xué)前兒童心智尚不成熟，其聲帶也沒(méi)有發(fā)育完全，因此，篇幅短小、旋律感強(qiáng)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)整、節(jié)奏歡快、色調(diào)鮮明的曲目是《鋼琴基礎(chǔ)與幼兒歌曲伴奏》課程的首選。其次，曲目必須有較強(qiáng)的實(shí)效性，曲目分類(lèi)要與幼兒園教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，總體上秉持“必需、夠用”的原則，突出曲目在教學(xué)中的實(shí)效性。

（四）做好伴奏的編配

伴奏編配設(shè)計(jì)是課程設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容，因此，伴奏編配必須堅(jiān)持啟發(fā)性、實(shí)踐性、針對(duì)性的原則。首先，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，使學(xué)生處于主體地位。要有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決具體問(wèn)題的能力。其次，針對(duì)大學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)普遍薄弱的現(xiàn)狀，課程的起始章節(jié)可以是兒歌伴奏編配的基礎(chǔ)知識(shí)，隨后，對(duì)伴奏音型分四大部分進(jìn)行講解，分別是伴奏音型與和弦連接、鋼琴練習(xí)曲目、彈唱曲目和編配曲目。任何一個(gè)進(jìn)入編配環(huán)節(jié)的曲目，都要有演唱提示和主題思想簡(jiǎn)介。

（五）提升學(xué)生彈唱能力

“彈唱”是《鋼琴基礎(chǔ)與幼兒歌曲伴奏》課程教學(xué)的重要內(nèi)容，具體包含彈奏和演唱兩方面的內(nèi)容，二者是相輔相成、互相促進(jìn)的關(guān)系，學(xué)生只有具備了熟練的鋼琴?gòu)椬嗉记?，并且能夠很好地演唱歌曲，才能把二者相結(jié)合，很好地完成歌曲彈唱。學(xué)生要想掌握扎實(shí)的鋼琴?gòu)棾炯寄?，要在彈奏姿?shì)和基本技能方面下功夫，在編制課程時(shí)，老師必須提前指出正確的彈奏方式，然后進(jìn)行范例教學(xué)，對(duì)錯(cuò)誤的彈奏姿勢(shì)和手型進(jìn)行矯正，避免出現(xiàn)彈奏姿勢(shì)不正確的問(wèn)題。針對(duì)彈奏效率不高的問(wèn)題，教師應(yīng)在課程設(shè)計(jì)中提前安排背譜和指法訓(xùn)練方面的內(nèi)容，并把訓(xùn)練成績(jī)加入平時(shí)的成績(jī)考核。為了讓學(xué)生盡早掌握鋼琴?gòu)椬嗷炯寄?，老師?yīng)當(dāng)實(shí)施彈唱配合訓(xùn)練，針對(duì)學(xué)生掌握的曲目展開(kāi)彈唱訓(xùn)練。課程教學(xué)應(yīng)秉持循序漸進(jìn)的原則，在不同曲目的“彈”和“唱”訓(xùn)練熟練之后，逐步向更高層次推進(jìn)。在課時(shí)順序設(shè)計(jì)方面，也應(yīng)注意不同學(xué)生的接受能力，進(jìn)而做出科學(xué)合理的安排。

四、《鋼琴基礎(chǔ)與幼兒歌曲伴奏》課程建設(shè)路徑

（一）拓寬教學(xué)手段，形成多渠道建設(shè)循環(huán)

首先，拓寬教學(xué)方式，真正落實(shí)課程建設(shè)措施，教師可通過(guò)角色扮演方式或案例教學(xué)法等提高學(xué)生的思想活躍度，使學(xué)生很好地表達(dá)自己的情感。將《鋼琴基礎(chǔ)與幼兒歌曲伴奏》作為課程內(nèi)容切入點(diǎn)，選擇富含教育意義的中國(guó)鋼琴作品，讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在一定程度上強(qiáng)化學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的熱情。其次，采用多樣化教學(xué)方法，多樣化的教學(xué)方法更能深入學(xué)生的內(nèi)心，并能讓學(xué)生真正參與到教學(xué)活動(dòng)中，很好地實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，進(jìn)而提高整體教學(xué)質(zhì)量。最后，創(chuàng)新教學(xué)方法，教師應(yīng)該緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，融入一定程度的幼兒教師職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容，確保課程建設(shè)能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生日后步入社會(huì)奠定良好基礎(chǔ)。在教育教學(xué)活動(dòng)中融入一定程度的課程建設(shè)，能有效保障課程質(zhì)量和課程效果。

（二）創(chuàng)新評(píng)價(jià)方法，打通課程建設(shè)壁壘

反思教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題的主要方法是教學(xué)評(píng)價(jià)，所以，在建設(shè)《鋼琴基礎(chǔ)與幼兒歌曲伴奏》課程時(shí)，教師應(yīng)通過(guò)多樣化的評(píng)價(jià)方法提升教學(xué)質(zhì)量。教師要完善評(píng)價(jià)手段，使學(xué)生學(xué)習(xí)的方向更加明確。第一，制訂多樣化的評(píng)價(jià)內(nèi)容，評(píng)價(jià)項(xiàng)目不但要包含學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧，還應(yīng)該包含學(xué)生的職業(yè)道德和心理素質(zhì)等。第二，要有多樣化的評(píng)價(jià)主體，教師不是唯一的評(píng)價(jià)主體，學(xué)生也可以參與其中，讓學(xué)生在互評(píng)和自評(píng)中反思自我，進(jìn)而提升自身的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。

（三）明晰課程定位

準(zhǔn)確的課程定位能有效實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，也是教師進(jìn)行課程建設(shè)的基礎(chǔ)。《鋼琴基礎(chǔ)與幼兒歌曲伴奏》要根據(jù)學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及畢業(yè)后的需求搭建出基礎(chǔ)和提升兩個(gè)維度的課程目標(biāo)。第一，基礎(chǔ)實(shí)踐模塊要注重學(xué)生基礎(chǔ)技能的實(shí)踐。第二，提升實(shí)踐模塊要提升學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐能力。要把《鋼琴基礎(chǔ)與幼兒歌曲伴奏》課程的教學(xué)目標(biāo)從讓學(xué)生掌握知識(shí)技能轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的綜合音樂(lè)能力。

五、總結(jié)

總而言之，《鋼琴基礎(chǔ)與幼兒歌曲伴奏》課程是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的重要教學(xué)內(nèi)容，也是幼兒園音樂(lè)教學(xué)的重要輔助工具，我們必須在課程建設(shè)方面及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，不斷完善和創(chuàng)新課程教學(xué)，建設(shè)符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律和市場(chǎng)需求的課程教學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)生的身心素質(zhì)的提高和職業(yè)能力的發(fā)展。