高職院校藝術(shù)教育專業(yè)人才培養(yǎng)的路徑研究

楊 卓

（湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院 湖南 長沙 410100）

在高職教育中，課程、教材和師資隊伍是關(guān)系人才培養(yǎng)質(zhì)量的三大重要因素，職業(yè)教育學(xué)生的實踐能力是學(xué)生在畢業(yè)以后開展工作的關(guān)鍵基礎(chǔ)，在藝術(shù)教育專業(yè)人才的培養(yǎng)中，高職院校應(yīng)注重課程與教材的校本化建設(shè)、師資隊伍建設(shè)以及實訓(xùn)能力建設(shè)，從這三個方面對人才培養(yǎng)的過程進行研究，探索適合高職院校藝術(shù)教育專業(yè)人才培養(yǎng)的路徑。

一、課程與教材的校本化

（一）課程的校本化

課程的校本化是指高職院校要結(jié)合辦學(xué)特色和專業(yè)建設(shè)要求開設(shè)課程，課程設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)、考試評價等都要做到“校本化”。

首先，課程設(shè)置校本化。學(xué)校要根據(jù)國家規(guī)定嚴(yán)格執(zhí)行專業(yè)課程設(shè)置要求，并充分結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展水平及市場需求和本校實際，開發(fā)建設(shè)具有本校特色的專業(yè)課程，并盡可能體現(xiàn)學(xué)院專業(yè)特色，同時，根據(jù)地方建設(shè)需要有針對性地進行專業(yè)課程和教育內(nèi)容的再設(shè)計。藝術(shù)教育專業(yè)的校本課程設(shè)置應(yīng)該在現(xiàn)有專業(yè)課程基礎(chǔ)上，以學(xué)校的特色專業(yè)為依托，根據(jù)藝術(shù)教育就業(yè)市場的崗位特征拓展課程內(nèi)容，建設(shè)由校長、教師和校本課程教學(xué)專家共同參與、綜合開發(fā)的校本課程。例如，湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院藝術(shù)教育專業(yè)在進行校本課程開發(fā)的過程中，始終立足湖湘文化，根據(jù)學(xué)院的特色進行藝術(shù)教育專業(yè)課程的開發(fā)和知識的融合，不僅使地方傳統(tǒng)文化得到傳承與發(fā)展，還推動藝術(shù)教育更好地服務(wù)地方發(fā)展。

其次，課程標(biāo)準(zhǔn)校本化。開發(fā)具有特色的校本課程，根據(jù)校本課程制定對應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，并依據(jù)各門課程的特點設(shè)計課程標(biāo)準(zhǔn)，把專業(yè)崗位的職業(yè)特點作為課程標(biāo)準(zhǔn)的參考，從傳統(tǒng)文化、課程思政、專業(yè)技能、崗位特點、學(xué)校特色以及實習(xí)實訓(xùn)等方面，也從課程知識的學(xué)習(xí)、學(xué)生的能力和素質(zhì)三個方面對課程標(biāo)準(zhǔn)進行分析和歸納，引導(dǎo)高職藝術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上提升理論修養(yǎng)，形成正確的價值觀念。

最后，考試評價校本化。構(gòu)建符合校本特色的考試與評價體系，全方位、更準(zhǔn)確地對學(xué)生的情況進行評價，使每個學(xué)生都能得到客觀公平的評價。藝術(shù)教育專業(yè)不同于文化類專業(yè)，因此，其考試評價模式也與文化類專業(yè)不同，傳統(tǒng)考試大多以卷面考試的方式對學(xué)生進行評價，而藝術(shù)教育專業(yè)考試應(yīng)該體現(xiàn)專業(yè)教育和職業(yè)技能并重的特色，注重對學(xué)生的藝術(shù)實踐能力和教育理論基礎(chǔ)進行綜合測試，以完成對藝術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的綜合評價。技能實踐與理論基礎(chǔ)相結(jié)合的考核方式符合藝術(shù)教育專業(yè)的特點，也能促使學(xué)生不斷進步。傳統(tǒng)評價方式片面看重成績，而這種校本化的評價方式能使學(xué)生在注重理論的同時注重實踐能力的發(fā)展和提升。

（二）教材的校本化

在培養(yǎng)藝術(shù)教育專業(yè)人才的過程中，教材的校本化要結(jié)合學(xué)校的特色，創(chuàng)建相應(yīng)的體系。教材校本化要突出以下三點：

1.教材要有崗位適應(yīng)性。高職藝術(shù)教育專業(yè)的畢業(yè)生適合從事小學(xué)生和幼兒的藝術(shù)教育工作，或在各級文化單位和藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)校從事藝術(shù)教育工作。因此，在進行教材的校本化開發(fā)時要注意使教材適應(yīng)崗位特點。例如，聲樂和舞蹈是專業(yè)技能核心課，校本教材要突出幼兒聲樂、幼兒舞蹈的教學(xué)內(nèi)容，針對教學(xué)對象的特點，從兒歌、少兒舞蹈等方面的內(nèi)容引入課程教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂和舞蹈技能的同時，掌握藝術(shù)技能的教學(xué)方法，運用表演和教學(xué)合一的教學(xué)方法使學(xué)生掌握專業(yè)技能，更好適應(yīng)職業(yè)藝術(shù)教育專業(yè)的就業(yè)市場需要，體現(xiàn)人才培養(yǎng)的市場性，進而有效提高學(xué)生的就業(yè)能力，為所在地區(qū)的文化經(jīng)濟發(fā)展提供源源不斷的優(yōu)秀人才。

2.教材要契合學(xué)院辦學(xué)特色。高職院校都有各自的辦學(xué)特色，因此，在開發(fā)校本教材時要契合學(xué)院的辦學(xué)特色。例如，湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院的藝術(shù)教育專業(yè)在進行專業(yè)核心課教材開發(fā)時，在聲樂教材方面可以融入學(xué)院辦學(xué)特色——湖南戲曲，將地方戲曲文化融入課程教材開發(fā)既能使學(xué)生掌握學(xué)院特色的教學(xué)內(nèi)容，也能為地方文化的建設(shè)和傳承貢獻力量。

3.教材要培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)教育職業(yè)能力。對藝術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生來說，藝術(shù)教育職業(yè)實踐能力尤為重要。只有讓學(xué)生把藝術(shù)類與教育類的知識學(xué)好，才能不斷提升其藝術(shù)技能和綜合素質(zhì)，鍛煉其職業(yè)素養(yǎng)。因此，校本教材的開發(fā)要注意藝術(shù)教育職業(yè)能力的滲透。例如，湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院的藝術(shù)教育專業(yè)在辦學(xué)上要體現(xiàn)學(xué)院的“圍繞舞臺、造就人才”的辦學(xué)定位，并結(jié)合專業(yè)特點培養(yǎng)學(xué)生“站上講臺、登上舞臺”的職業(yè)能力，通過教材的實踐指引，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中鍛煉實踐能力，強化理論基礎(chǔ)，提升職業(yè)能力，具備良好的職業(yè)素養(yǎng)。

二、師資隊伍建設(shè)

藝術(shù)教育人才的培養(yǎng)歸根到底要靠優(yōu)秀的師資隊伍，打造一支科研型、高思想素質(zhì)、強實踐能力、有創(chuàng)新和團隊精神的師資隊伍才能有效保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（一）優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)

團隊結(jié)構(gòu)優(yōu)化對師資隊伍的建設(shè)意義重大。高職院校應(yīng)該建設(shè)年齡梯度合理的師資隊伍，同時，低、中、高三級職稱的比例也要協(xié)調(diào)，要以專業(yè)帶頭人為核心，擴大“雙師型”教師隊伍的規(guī)模，由高學(xué)歷、高素質(zhì)、高認(rèn)可度的教師擔(dān)任教學(xué)工作，不斷優(yōu)化團隊結(jié)構(gòu)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動專業(yè)師資隊伍的發(fā)展。

首先，發(fā)揮中青年教師的能動性。中青年教師成長快、專業(yè)可塑性強、專業(yè)能力過硬，是教師隊伍的核心力量。要發(fā)揮中青年骨干教師的核心作用，有效調(diào)動他們的教學(xué)和科研熱情，使他們發(fā)揮專業(yè)特長，積極投入各項專業(yè)課程的教學(xué)科研工作，使他們熱愛職業(yè)教育教學(xué)和科研事業(yè)，并積極幫助和帶領(lǐng)青年教師成長。

其次，提升教師科研能力?？蒲惺墙逃ぷ鞯幕A(chǔ)，與教育工作的關(guān)系很密切。無論是教材的校本化還是課程的校本化，都離不開教師的科研實踐，高職院校藝術(shù)教育專任教師只有具備較強的科研能力，才能幫助團隊研究開發(fā)新的教學(xué)思路和教學(xué)模式，才能在教育實踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生和職業(yè)教育的市場需要，才能敏銳把握藝術(shù)教育的市場導(dǎo)向，更好地為藝術(shù)教育專業(yè)人才的培養(yǎng)提供素材，真正讓藝術(shù)教育教學(xué)和市場需求相匹配。

再次，發(fā)揮專業(yè)帶頭人的引領(lǐng)作用。藝術(shù)教育專業(yè)帶頭人具有較高的藝術(shù)造詣和資深的教育水平，能夠洞察專業(yè)的發(fā)展趨勢和社會發(fā)展現(xiàn)實，能夠很好地把握專業(yè)發(fā)展方向，并制定專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)教學(xué)內(nèi)容。他們的職業(yè)教育理念、教學(xué)水平、科研能力等方面都值得同領(lǐng)域的后輩學(xué)習(xí)，如果教師隊伍中能有這樣一位專業(yè)帶頭人，能使整個教師隊伍都得到不同程度的發(fā)展和提升，他們可以在帶頭人的領(lǐng)導(dǎo)下深化教學(xué)改革，開展教育科學(xué)等方面的研究。

最后，教師要參與職業(yè)競賽。要發(fā)揮藝術(shù)教育師資的團隊優(yōu)勢，特別是在職業(yè)教育高速發(fā)展的今天，職業(yè)技能競賽、教學(xué)能力大賽、思政課堂競賽等提升教師教學(xué)能力的比賽可以提升師資隊伍的團結(jié)性和專業(yè)性。一線教師參與職業(yè)競賽既有助于了解專業(yè)的建設(shè)發(fā)展動態(tài)，又能很好地提升自身的專業(yè)水平，改進育人的方式，同時還能增強教師在專業(yè)領(lǐng)域的話語權(quán)，塑造教師的模范形象，由此，高職院校要鼓勵藝術(shù)教育專業(yè)教師參與職業(yè)競賽，在競賽中鍛造團隊，打造專業(yè)的教師隊伍，推動藝術(shù)教育專業(yè)人才培養(yǎng)工作的發(fā)展。

（二）打造雙師型隊伍

“雙師型”教師不僅有扎實的理論知識和教學(xué)能力，還有很強的專業(yè)能力和豐富的實踐經(jīng)驗。在藝術(shù)教育專業(yè)教學(xué)中，“雙師型”教師占比要逐漸提高，職業(yè)院校雙師型教師要占專業(yè)隊伍的70%，要成為教師隊伍的中堅力量。

藝術(shù)教育專業(yè)是藝術(shù)表演類專業(yè)與教育類專業(yè)相結(jié)合的表教合一專業(yè)，該專業(yè)既培養(yǎng)在舞臺上從事藝術(shù)表演的藝術(shù)教師，又培養(yǎng)指導(dǎo)講臺工作的教育工作者，因此，師資隊伍的“雙師型”教師就是既能教學(xué)也能表演的具有綜合能力的專任教師。在藝術(shù)教育專業(yè)課程中，聲樂、鋼琴、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)類課程都需要教師具有良好的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，教育學(xué)、教育心理學(xué)課程則需要老師具有良好的教育理論基礎(chǔ)。作為高職教育的一部分，藝術(shù)教育專業(yè)的雙師型教師既是知識的教授者又是職業(yè)教育的引導(dǎo)者，因此，藝術(shù)教育專任教師要堅持參加各種教育理論培訓(xùn)和藝術(shù)表演舞臺實踐，牢固樹立終身學(xué)習(xí)的意識。其次，教師要積極參加各種教研活動，在教研中打牢藝術(shù)實踐的理論基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念與知識，在教研中提高教學(xué)水平。培養(yǎng)“雙師型”教師在當(dāng)今職業(yè)教育中尤為重要，高職院校要注重打造符合現(xiàn)代教育發(fā)展所需的“雙師型”教師團隊，使其逐步成為教育團隊的中堅力量和堅實后盾。

三、實訓(xùn)能力建設(shè)

在職業(yè)教育中，發(fā)揮學(xué)生的專業(yè)特長、鍛造學(xué)生的專業(yè)實踐能力是專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。藝術(shù)教育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有良好藝術(shù)素質(zhì)和教育能力的高素質(zhì)人才，實踐教學(xué)是藝術(shù)教育專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，高職院?？梢詮囊韵聝煞矫嬷痔岣邔W(xué)生的實訓(xùn)能力。

（一）賽證融通、以賽促教

賽證融通、以賽促教就是以比賽和專業(yè)認(rèn)證的方式培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實訓(xùn)能力，拓展學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，從而培養(yǎng)高質(zhì)量高技能水平的人才。

高職藝術(shù)教育專業(yè)人才的培養(yǎng)重點是學(xué)生的實訓(xùn)能力，參與社會上的職業(yè)技能競賽可以促進學(xué)生的全面發(fā)展。例如，從2008 年開始至今，湖南省職業(yè)院校每年都會舉辦技能競賽，以此提高職業(yè)教育技能教學(xué)的針對性和實效性，為國家培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)人才。另外，我國教育部發(fā)起了全國職業(yè)院校技能大賽，高職院校的學(xué)生可以在比賽中鍛煉和提升自己。藝術(shù)教育專業(yè)的學(xué)習(xí)可以參加高職組藝術(shù)專業(yè)、學(xué)前教育專業(yè)等技能比賽，在藝術(shù)大類專業(yè)競賽中展現(xiàn)優(yōu)秀的專業(yè)能力，在學(xué)前教育專業(yè)賽場上展現(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)和學(xué)前教育理論的綜合實力。高職院校要鼓勵并組織藝術(shù)教育專業(yè)學(xué)生參加職業(yè)技能競賽，幫助學(xué)生在比賽中了解專業(yè)知識，提升能力和職業(yè)素養(yǎng)。

同時，學(xué)?？梢怨膭顚W(xué)生參加職業(yè)等級認(rèn)證，并獲得相應(yīng)的職業(yè)等級證書，樹立職業(yè)等級和職業(yè)能力的考證目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，以賽場促進學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展。只有經(jīng)過充分的準(zhǔn)備，學(xué)生才能在職業(yè)等級考試中脫穎而出。良好的參賽準(zhǔn)備可以提高學(xué)生的專業(yè)認(rèn)識、專業(yè)能力、專業(yè)素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)新實訓(xùn)模式

在人才培養(yǎng)實訓(xùn)方面，應(yīng)注重采用多種模式，體現(xiàn)職業(yè)教育特色，彰顯“能力本位”。對原先單一的實訓(xùn)模式進行創(chuàng)新，進一步培養(yǎng)學(xué)生的崗位認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)知，提升學(xué)生的實訓(xùn)體驗。

高職院校藝術(shù)教育專業(yè)的實訓(xùn)與師范院校的專業(yè)實訓(xùn)有相似的地方，高職院?？梢越M織學(xué)生開展全方位的實訓(xùn)課。例如，在特定的多媒體教室進行教師技能訓(xùn)練，提高教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)水平；每學(xué)期組織符合專業(yè)辦學(xué)特色的“三教改革”文藝匯演，在展現(xiàn)學(xué)生藝術(shù)專業(yè)技能的同時，強化學(xué)生對教育工作的認(rèn)識；還可以每學(xué)期組織一次學(xué)生教師到相關(guān)學(xué)?；剡M行師德教育工作見習(xí)、研習(xí)的活動，學(xué)生們也可以此機會學(xué)習(xí)不同學(xué)校優(yōu)秀教師的德育教學(xué)實踐經(jīng)驗；另外，學(xué)校還可以組織學(xué)生進行教育實習(xí)，使學(xué)生深入課堂教學(xué)，與當(dāng)?shù)貙W(xué)校的學(xué)生交流。

如何在實訓(xùn)時提高學(xué)生的崗位認(rèn)知是值得思考的問題。高職院校的教學(xué)應(yīng)該將教師崗位認(rèn)知的培養(yǎng)滲透到日常教學(xué)中，慢慢提高學(xué)生的崗位認(rèn)知水平。同時，職業(yè)認(rèn)知也很關(guān)鍵，學(xué)生要對自己今后選擇什么職業(yè)有清晰的認(rèn)知，才能向著自己想要的職業(yè)不斷努力，因此，清晰的職業(yè)認(rèn)知是教師教學(xué)工作的重中之重。最后，實訓(xùn)體驗也很重要，良好的體驗可以使學(xué)生樂于參加實訓(xùn)。因此，學(xué)校要在實訓(xùn)中創(chuàng)新性地加入崗位認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)知和實訓(xùn)體驗內(nèi)容。

四、結(jié)語

當(dāng)前，我國就業(yè)市場形勢日益嚴(yán)峻，給高職教育院校藝術(shù)教育相關(guān)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)帶來了很大的壓力，為了有效加強我國藝術(shù)教育專業(yè)建設(shè)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，本文從課程建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、實習(xí)實訓(xùn)建設(shè)等方面分析了目前高職藝術(shù)教育專業(yè)人才培養(yǎng)中的問題，并提出了相應(yīng)的改革設(shè)想，以期助力我國高職藝術(shù)教育專業(yè)建設(shè)和發(fā)展，并推進建立新的藝術(shù)教育專業(yè)人才培養(yǎng)發(fā)展路徑，推動我國高職院校藝術(shù)教育專業(yè)有序發(fā)展。