中小學(xué)視唱練耳教學(xué)中應(yīng)用達(dá)爾克羅茲音樂(lè)教學(xué)法的實(shí)踐探索

廖玲玲，王 朕

（吉林藝術(shù)學(xué)院 藝術(shù)教育學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130021）

現(xiàn)階段我國(guó)中小學(xué)視唱練耳教學(xué)過(guò)程中仍存在許多問(wèn)題，因此我們必須探尋一條適合中小學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的教學(xué)路徑，從而確保視唱練耳教學(xué)質(zhì)量，極大滿足中小學(xué)生的全面發(fā)展需求。經(jīng)過(guò)分析后我們可知，現(xiàn)階段中小學(xué)視唱練耳訓(xùn)練方法主要包括統(tǒng)計(jì)法、文獻(xiàn)法以及調(diào)查法等。值得一提的是，達(dá)爾克羅茲教學(xué)法近年來(lái)備受學(xué)界關(guān)注，尤其在中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)十分突出，有助于提高學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)。

視唱練耳課程教學(xué)具有一定的實(shí)踐性特征，同時(shí)對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)技能要求較高?；谶@一前提，中小學(xué)教師在音樂(lè)視唱練耳教學(xué)過(guò)程中，必須從多角度進(jìn)行分析，根據(jù)中小學(xué)生的音樂(lè)掌握情況、鑒賞能力以及音樂(lè)表達(dá)能力等，做好全方位的統(tǒng)籌與歸納，盡可能確保中小學(xué)視唱練耳訓(xùn)練的有效性，以此來(lái)推動(dòng)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的改革，達(dá)到更高的教學(xué)水準(zhǔn)。

一、現(xiàn)階段我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)情況探究

近年來(lái)，我國(guó)中小學(xué)課程改革進(jìn)程不斷加快，作為中小學(xué)課程中的重要組成部分，音樂(lè)課程主要為了提高學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的音樂(lè)審美能力。因此在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師要探尋一條適合學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的教學(xué)路徑，從而滿足學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展需要。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，視唱練耳訓(xùn)練是重點(diǎn)內(nèi)容，直接影響著學(xué)生音樂(lè)感知能力。因此，中小學(xué)音樂(lè)教師要重視視唱練耳訓(xùn)練，并基于訓(xùn)練要求，不斷優(yōu)化教學(xué)模式，從而對(duì)傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)體系進(jìn)行更新。

縱觀現(xiàn)階段我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)情況，部分音樂(lè)教師在視唱練耳教學(xué)過(guò)程中偏離了學(xué)生的實(shí)際需求，并且未能根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出的實(shí)際情況采取合適的教學(xué)手段。部分教師所運(yùn)用的教學(xué)手段過(guò)于專(zhuān)業(yè)化，學(xué)生很難跟隨教學(xué)進(jìn)度完成學(xué)習(xí)任務(wù)，甚至部分學(xué)生還會(huì)因此產(chǎn)生抗拒心理，導(dǎo)致自身音樂(lè)素質(zhì)逐漸下降，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。除此之外，部分中小學(xué)音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中未能根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好和個(gè)性特點(diǎn)，采取有效的視唱練耳訓(xùn)練手段，很多時(shí)候?qū)W生面對(duì)和弦概念、音程理論等，多會(huì)采取死記硬背的方式，這對(duì)于學(xué)生音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)很不利，具體表現(xiàn)為學(xué)生無(wú)法根據(jù)自身的主觀感受去挖掘音樂(lè)的內(nèi)在含義，或是對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生深刻認(rèn)知。學(xué)生無(wú)法切實(shí)提高演奏能力，甚至有部分學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)為音樂(lè)知識(shí)很無(wú)趣，無(wú)法全身心投入視唱練耳訓(xùn)練活動(dòng)?？傊?，中小學(xué)視唱練耳訓(xùn)練過(guò)程仍存在許多問(wèn)題，不利于中小學(xué)音樂(lè)課程的改革，同時(shí)也會(huì)阻礙音樂(lè)教學(xué)水平的提升。因此，經(jīng)過(guò)分析后筆者發(fā)現(xiàn)達(dá)爾克羅茲教學(xué)法在中小學(xué)視唱練耳訓(xùn)練中的應(yīng)用具有一定必要性，接下來(lái)進(jìn)一步探討了達(dá)爾克羅茲教學(xué)法的相關(guān)應(yīng)用。

二、達(dá)爾克羅茲教學(xué)法的相關(guān)闡述

達(dá)爾克羅茲音樂(lè)教學(xué)體系的應(yīng)用，對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展具有極大的推動(dòng)作用，同時(shí)也促進(jìn)了先進(jìn)教學(xué)體系的形成。以我國(guó)音樂(lè)教學(xué)體系的構(gòu)建為例進(jìn)行分析，在音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展進(jìn)程中，達(dá)爾克羅茲音樂(lè)教學(xué)法發(fā)揮了重要作用，推進(jìn)了我國(guó)音樂(lè)教學(xué)水平的提升，同時(shí)也為音樂(lè)教學(xué)改革增添了動(dòng)力。

達(dá)爾克羅茲是一名視唱練耳教師，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中十分注重視唱練耳教學(xué)手段的應(yīng)用與實(shí)踐，并將其視作教學(xué)實(shí)踐的主要內(nèi)容。在視唱練耳教學(xué)引導(dǎo)過(guò)程中，他通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感知力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)過(guò)程中能夠發(fā)自?xún)?nèi)心地體驗(yàn)音樂(lè)以及明確音樂(lè)學(xué)習(xí)的主要元素，具體包括高音要素、節(jié)奏要素等，最終切實(shí)提升音樂(lè)賞析能力。總而言之，在中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師有必要合理運(yùn)用達(dá)爾克羅茲音樂(lè)教學(xué)法，通過(guò)視唱練耳訓(xùn)練切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科綜合能力，使我國(guó)視唱練耳教學(xué)事業(yè)得到長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

達(dá)爾克羅茲教學(xué)法更加注重培養(yǎng)學(xué)生的情感與心理認(rèn)知，也十分注重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，基于教師多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在感受音樂(lè)與體驗(yàn)音樂(lè)的過(guò)程中產(chǎn)生積極向上的情感體驗(yàn)，營(yíng)造活躍的課堂氣氛。這些對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)來(lái)講都將具有極大的現(xiàn)實(shí)意義。值得一提的是，達(dá)爾克羅茲在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中還充分意識(shí)到通過(guò)體態(tài)律動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要意義，并將此作為教學(xué)組織結(jié)構(gòu)，重塑了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得教學(xué)體系得到極大改善。在這一過(guò)程中，學(xué)生必將深度融入教學(xué)環(huán)境，感受教學(xué)過(guò)程的趣味性。不僅如此，學(xué)生還能接觸熟悉的音樂(lè)語(yǔ)言，逐步感受與生活內(nèi)容密切相關(guān)的節(jié)奏與聲音，強(qiáng)化情感認(rèn)知，提高了音樂(lè)理解能力，使得音樂(lè)教學(xué)效率得到質(zhì)的提升。學(xué)生不再是機(jī)械被動(dòng)地接受音樂(lè)知識(shí)，而是以主動(dòng)研究的方式充分體會(huì)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的魅力。達(dá)爾克羅茲音樂(lè)教學(xué)法的運(yùn)用也有助于提升師資力量，尤其為教師崗前培訓(xùn)提供了全面借鑒與參考，對(duì)于我國(guó)視唱練耳事業(yè)的發(fā)展具有極大促進(jìn)作用，也更加有力地推動(dòng)了我國(guó)音樂(lè)教育體系的優(yōu)化與進(jìn)步。因此，在中小學(xué)視唱練耳教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)有效運(yùn)用達(dá)爾克羅茲教學(xué)手段，發(fā)揮其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，確保教學(xué)質(zhì)量符合現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

達(dá)爾克羅茲在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，并且逐步發(fā)現(xiàn)人本身就是最好的樂(lè)器。在音樂(lè)訓(xùn)練活動(dòng)中，學(xué)習(xí)者首先要調(diào)動(dòng)身體的內(nèi)在動(dòng)力，這樣才能實(shí)現(xiàn)自我潛力的挖掘，從而為音樂(lè)藝術(shù)學(xué)習(xí)與滲透打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。達(dá)爾克羅茲認(rèn)為音樂(lè)藝術(shù)具有特殊性，與人們的日常生活以及情緒情感具有密切的銜接關(guān)系，而人體作為情緒情感的載體，會(huì)通過(guò)體態(tài)律動(dòng)等多種方式來(lái)促進(jìn)情感發(fā)揮，呈現(xiàn)更多的內(nèi)心活動(dòng)。

達(dá)爾克羅茲音樂(lè)教學(xué)法的組成內(nèi)容包括體態(tài)律動(dòng)教育、即興創(chuàng)作引導(dǎo)、視唱練耳教學(xué)。該教學(xué)法十分注重培養(yǎng)學(xué)生的情商以及音樂(lè)核心素養(yǎng)，秉承促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的理念，引導(dǎo)學(xué)生參與體態(tài)律動(dòng)音樂(lè)教學(xué)，進(jìn)而高效完成視唱練耳訓(xùn)練，一改以往刻板的教學(xué)印象，通過(guò)豐富的表演教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生全方位參與音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠發(fā)自?xún)?nèi)心地欣賞音樂(lè)、體會(huì)音樂(lè)、感知音樂(lè)，并在這一過(guò)程中提高音樂(lè)創(chuàng)新能力，為提升綜合素質(zhì)打好基礎(chǔ)。

三、中小學(xué)視唱練耳訓(xùn)練中達(dá)爾克羅茲教學(xué)法的應(yīng)用思路

達(dá)爾克羅茲音樂(lè)教學(xué)法在中小學(xué)視唱練耳訓(xùn)練中具有一定優(yōu)勢(shì)，該教學(xué)法強(qiáng)調(diào)通過(guò)體態(tài)律動(dòng)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自然而然地參與音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，并不刻意要求學(xué)生動(dòng)作統(tǒng)一，或是刻意追求音樂(lè)美感，而是采用簡(jiǎn)單的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)身體律動(dòng)來(lái)深刻感受音樂(lè)旋律的變化，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂(lè)內(nèi)容的情感認(rèn)知。該教學(xué)法的運(yùn)用能夠避免使學(xué)生產(chǎn)生抗拒心理，并且適用于大部分學(xué)生，對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有強(qiáng)大的助推作用。學(xué)生在參與視唱練耳訓(xùn)練活動(dòng)的過(guò)程中，僅需通過(guò)身體動(dòng)態(tài)變化來(lái)表達(dá)對(duì)音樂(lè)內(nèi)容的理解，并且在體態(tài)律動(dòng)的同時(shí)，不必被動(dòng)地接受音樂(lè)知識(shí)，完全通過(guò)身體行為的變化來(lái)體會(huì)音樂(lè)藝術(shù)魅力。這樣不僅更易于學(xué)生理解，同時(shí)也會(huì)進(jìn)一步提升音樂(lè)訓(xùn)練效果，進(jìn)而達(dá)到音樂(lè)藝術(shù)深層滲透的目標(biāo)?？偠灾?，在中小學(xué)視唱練耳訓(xùn)練過(guò)程中應(yīng)用達(dá)爾克羅茲音樂(lè)教學(xué)法具有重要意義，也符合現(xiàn)階段課程改革的根本需要。教師要客觀全面地理解達(dá)爾克羅茲音樂(lè)教學(xué)法，并與中小學(xué)視唱練耳訓(xùn)練活動(dòng)有效結(jié)合，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)訓(xùn)練，通過(guò)自然體態(tài)律動(dòng)來(lái)強(qiáng)化中小學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)拍、調(diào)性等元素的認(rèn)知，形成良好的情感體驗(yàn)。

基于達(dá)爾克羅茲音樂(lè)教學(xué)法的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，筆者建議中小學(xué)音樂(lè)教師在視唱練耳訓(xùn)練過(guò)程中做好教學(xué)工作總結(jié)，結(jié)合實(shí)際條件將達(dá)爾克羅茲教學(xué)法應(yīng)用到實(shí)處，盡可能符合學(xué)生的思維習(xí)慣、成長(zhǎng)特點(diǎn)、年齡特征等，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的審美教育目標(biāo)。

關(guān)于實(shí)際應(yīng)用，教師應(yīng)從以下兩方面入手。一方面，通過(guò)拋球構(gòu)唱旋律大小二度音程。教師在視唱練耳訓(xùn)練過(guò)程中運(yùn)用達(dá)爾克羅茲教學(xué)法，可以運(yùn)用顏色艷麗的棒球來(lái)定義根音，然后讓學(xué)生唱出相應(yīng)的音高，接下來(lái)以棒球?yàn)橹敢龑⑵鋻伒揭欢ǖ母叨?，隨著音高的變化，棒球拋出的高度也會(huì)發(fā)生相應(yīng)變化，同時(shí)教師也要引導(dǎo)學(xué)生唱出相應(yīng)的旋律，從而逐步展開(kāi)大二度音程的相關(guān)內(nèi)容。在這一音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，教師充分發(fā)揮了引導(dǎo)者的作用，學(xué)生則負(fù)責(zé)配合教師的引導(dǎo)，唱出與棒球高度相對(duì)應(yīng)的音高，深化理解相關(guān)知識(shí)。在活動(dòng)過(guò)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自行練習(xí)，比如由學(xué)生共同舉薦某人作為引導(dǎo)者，其他同學(xué)負(fù)責(zé)配合練習(xí)，以此來(lái)加深記憶，使得音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)更加靈活。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)音高、根音的概念認(rèn)知進(jìn)一步深化，便于抓住視唱練耳訓(xùn)練的主旨，也有助于提高教學(xué)效果。

另一方面，利用達(dá)爾克羅茲教學(xué)法來(lái)完成音樂(lè)記憶教學(xué)任務(wù)。教師事先為學(xué)生演示相應(yīng)動(dòng)作，不同動(dòng)作代表不同音符，音符包括二分音符、四分音符等，學(xué)生要配合教師展示相應(yīng)的節(jié)拍。整個(gè)過(guò)程要循序漸進(jìn)，由簡(jiǎn)到繁，教師發(fā)揮課堂引導(dǎo)者的作用，學(xué)生負(fù)責(zé)緊跟教師的教學(xué)進(jìn)度，共同開(kāi)展有效的視唱練耳訓(xùn)練。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的反應(yīng)力、注意力以及理解力都得到了質(zhì)的提升，與此同時(shí)，教師也可以通過(guò)仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的問(wèn)題，從而優(yōu)化達(dá)爾克羅茲教學(xué)法的應(yīng)用，盡可能地提升實(shí)踐成效，幫助學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)獲取最為豐富的音樂(lè)信息。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文重點(diǎn)針對(duì)中小學(xué)音樂(lè)視唱練耳訓(xùn)練中達(dá)爾克羅茲教學(xué)法的實(shí)踐與應(yīng)用進(jìn)行分析，首先闡述了現(xiàn)階段中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的實(shí)際情況，而后探討了達(dá)爾克羅茲教學(xué)法的應(yīng)用，最后給出了中小學(xué)視唱練耳訓(xùn)練中達(dá)爾克羅茲教學(xué)法的應(yīng)用措施，期望能夠?yàn)橹行W(xué)音樂(lè)教師有所啟發(fā)。