綜合類高校民樂合奏教學(xué)的改革與實(shí)踐

陳思璐，王姍姍，蓋廣勝

（東北石油大學(xué) 黑龍江 大慶 163318）

一、綜合類高校民樂合奏教學(xué)的價值和意義

民樂合奏對于民樂專業(yè)的學(xué)生而言，在多個方面都具有不可替代的價值和意義，因此教師充分重視該門課程。

（一）培養(yǎng)學(xué)生合作意識和能力

是否具有合作意識，能否與他人達(dá)成良好合作，這些成為現(xiàn)階段衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)。而個人也會在合作過程中獲得全面提升，最終收獲理想的結(jié)果。但是對于當(dāng)代大學(xué)生而言，他們在求學(xué)過程中都是以個人學(xué)習(xí)為主，沒有接受過相應(yīng)的合作訓(xùn)練，對于什么是合作，怎樣合作等基本問題缺乏正確認(rèn)識。民樂合奏作為多種樂器的融合，本身就是以合作形式出現(xiàn)的。在這個合作過程中，每一種樂器都是不可或缺的，在充分發(fā)揮自身作用的同時，又與其他樂器形成良好配合，共同組成和諧的音響。這就需要學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，在排練中反復(fù)溝通與磨合，給對方更多鼓勵和支持，合作意識和能力便在這個過程中得到了鍛煉和提升。

（二）提升學(xué)生就業(yè)素質(zhì)和能力

大學(xué)生就業(yè)難是全社會關(guān)注的熱點(diǎn)話題。這個問題的出現(xiàn)是主客觀共同作用的結(jié)果。就民樂專業(yè)來說，雖然當(dāng)前民樂藝術(shù)發(fā)展正處于前所未有的繁榮期，但是相應(yīng)工作崗位數(shù)量與學(xué)生人數(shù)相差較多。極少數(shù)學(xué)生在畢業(yè)后能夠真正成為獨(dú)奏演員或?qū)I(yè)教師。在這種情況下，引導(dǎo)民樂專業(yè)學(xué)生多元化發(fā)展便成為關(guān)鍵所在，而合奏訓(xùn)練正是一個絕佳的方式。在合奏訓(xùn)練中，學(xué)生的知識視野會得到明顯擴(kuò)展，對各類演奏形式和技能會更加熟悉，這些專業(yè)素質(zhì)的提升在很大程度上拓展了學(xué)生的就業(yè)方向。以當(dāng)下社區(qū)民樂活動為例，開展社區(qū)民樂活動需要專業(yè)人才，要求其既具有嫻熟的演奏技能，又能夠進(jìn)行教學(xué)，還能組織開展演奏活動。如果學(xué)生擁有合奏訓(xùn)練的經(jīng)歷，那么就可以快速適應(yīng)現(xiàn)實(shí)需要。所以在大環(huán)境短時間內(nèi)難以改變的前提下，通過合奏訓(xùn)練提升學(xué)生的綜合素質(zhì)將是一個重要渠道和抓手，關(guān)乎學(xué)生的未來發(fā)展。

（三）豐富學(xué)生的音樂視野和經(jīng)歷

相對于獨(dú)奏作品來說，合奏作品具有獨(dú)立性的體系，也是多數(shù)學(xué)生之前從未接觸過的。對于這些新作品，教師會先從創(chuàng)作背景、作曲家等角度進(jìn)行文本解讀，引導(dǎo)學(xué)生對作品形成初步認(rèn)識，然后再對作品的結(jié)構(gòu)、配器、旋律等進(jìn)行分析，讓學(xué)生近距離感受其特點(diǎn)。合奏訓(xùn)練的一個重要目的就是讓學(xué)習(xí)者參與到各類演出活動中。受到各種原因的影響，多數(shù)學(xué)生難以獲得舞臺表演機(jī)會，導(dǎo)致實(shí)踐能力相對匱乏。通過民樂合奏，學(xué)生將會走上更加廣闊的舞臺，在開闊視野的同時使自身得到全面提升。

（四）強(qiáng)化學(xué)生的民樂演奏能力

雖然多數(shù)民樂專業(yè)學(xué)生在經(jīng)過訓(xùn)練后，已經(jīng)具備了一定的演奏能力，但是仍在多個方面存在不足之處。而這些都可以在民樂合奏中得到針對性完善。比如在演奏態(tài)度方面，由于民樂合奏中的每個學(xué)生都是一個組成部分，都對整體表現(xiàn)起到重要影響，每個人的表現(xiàn)都會被其他學(xué)生看在眼里，因此這些就在無形中產(chǎn)生了一種督促效果，讓學(xué)生能夠積極投入到練習(xí)中，避免因?yàn)閭€人給集體造成不良影響。再比如在演奏技術(shù)方面，很多學(xué)生在技術(shù)上存在小瑕疵，可能在獨(dú)奏中難以被察覺，但是在合奏中就會被無限放大，這樣就需要學(xué)生在平時苦練基本功，在保證自身準(zhǔn)確無誤的同時，還能夠給其他演奏者以相應(yīng)提示和幫助，進(jìn)而形成良好的配合，個人演奏技術(shù)也在這個過程中得到了規(guī)范和完善。

二、綜合類高校管樂合奏教學(xué)現(xiàn)狀

（一）認(rèn)知理念偏差

受到歷史、文化等因素影響，與西方相比，中國器樂藝術(shù)一直都以獨(dú)奏為主，這也讓很多教師和學(xué)生在認(rèn)知方面產(chǎn)生了偏差，錯誤地認(rèn)為只要具有獨(dú)奏能力，就一定能夠完成合奏表演，或者只有獨(dú)奏水平低的人才會參加合奏。殊不知合奏在能力、素質(zhì)等方面的要求絲毫不亞于獨(dú)奏。在這些錯誤認(rèn)知下，合奏教學(xué)的開展?fàn)顩r可想而知。

（二）教學(xué)資源不足

民樂合奏教學(xué)的穩(wěn)定開展需要以量多質(zhì)優(yōu)的合奏作品為基礎(chǔ)，但是從實(shí)際來看，合奏作品在質(zhì)量和數(shù)量方面都存在嚴(yán)重不足。同時，部分教師缺少相應(yīng)的改編能力，實(shí)際訓(xùn)練效果也并不理想，這些在很大程度上都制約了教學(xué)的深入開展。

（三）師資力量薄弱

民樂合奏作為一項(xiàng)集體活動，必須有一個強(qiáng)有力的引領(lǐng)者。在高校民樂合奏教學(xué)中，這個引領(lǐng)者角色非專業(yè)教師莫屬，因此教師要根據(jù)實(shí)際情況對于訓(xùn)練計(jì)劃、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)等擁有全面把握。但從實(shí)際來看，多數(shù)教師都陷入了心有余而力不足的尷尬境地。因?yàn)樗麄冊谇髮W(xué)期間沒有接受過專業(yè)合奏訓(xùn)練，走上工作崗位后也沒有接受過專項(xiàng)培訓(xùn)，所以只能摸著石頭過河，這對于合奏教學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展十分不利。

（四）藝術(shù)實(shí)踐匱乏

民樂合奏教學(xué)的一個重要目的就是進(jìn)行舞臺表演，使民樂文化得到宣傳。同時教師也需要通過實(shí)踐來檢驗(yàn)排練成果，并針對性地予以完善。但是從當(dāng)下實(shí)際來看，合奏教學(xué)還局限于排練廳和學(xué)校，未能開展豐富多彩的實(shí)踐活動，使教師和學(xué)生都難以對真實(shí)水平形成合理認(rèn)識，在一定程度上失去了該課程的意義。

三、綜合類高校民樂合奏教學(xué)的改革與實(shí)踐路徑

（一）明確培養(yǎng)方向

從專業(yè)特點(diǎn)來看，民族器樂藝術(shù)是我國傳統(tǒng)文化瑰寶，歷史悠久，類型豐富。從歷史發(fā)展來看，雖然相對于西方的器樂合奏，民樂合奏在作品數(shù)量、影響力等方面都遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于獨(dú)奏，但是伴隨著音樂文化的整體發(fā)展，民樂合奏的價值和魅力也得到了普遍肯定，并表現(xiàn)出廣闊的發(fā)展空間。因此民樂專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具有相應(yīng)的合奏能力。從市場需要來看，市場需求是專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)。市場需要什么樣的人才，高校就要通過相應(yīng)調(diào)整來滿足市場需要，才能使學(xué)生的就業(yè)得到保障。近年來，與民樂相關(guān)的市場環(huán)境出現(xiàn)了兩方面變化，一是在特長熱潮下，民樂學(xué)習(xí)人數(shù)明顯增多，諸多高校也紛紛開設(shè)了民樂專業(yè)，客觀上形成了激烈的就業(yè)競爭環(huán)境；二是民樂迎來了前所未有的繁榮發(fā)展，越來越多的人喜歡民樂，積極參與到各類民樂活動中，營造出良好的社會氛圍，由此也產(chǎn)生了大量的專業(yè)人才需求。

（二）細(xì)化教學(xué)目標(biāo)

在明確了培養(yǎng)方向后，還要對目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，主要包含鞏固和提升兩方面。鞏固是指通過民樂合奏，讓學(xué)生們獲得演奏技能、音樂素養(yǎng)等方面的提升，也可以說是用一種新的訓(xùn)練方式，避免傳統(tǒng)訓(xùn)練所產(chǎn)生的枯燥感，使現(xiàn)有技術(shù)得到夯實(shí)。傳統(tǒng)器樂教學(xué)都是以個人學(xué)習(xí)為主，素質(zhì)與能力的擴(kuò)展受到很大限制，而合奏是一門合作的藝術(shù)，每個人都是集體的一員，都要對集體負(fù)責(zé)。合奏訓(xùn)練可以讓學(xué)生的集體意識、合作能力得到極大鍛煉。從真實(shí)就業(yè)情況來看，只有極少數(shù)的畢業(yè)生能夠真正從事獨(dú)奏工作，更多還是從事與民樂相關(guān)的工作。學(xué)生們通過合奏訓(xùn)練，對民樂合奏成員的編配、曲目選擇、演奏活動開展等都會有一定了解，畢業(yè)后便可以在相關(guān)領(lǐng)域大顯身手，在一定程度上緩解了就業(yè)難的問題。宏觀和微觀兩方面培養(yǎng)目標(biāo)的明確，可以保證合奏教學(xué)沿著既定方向科學(xué)發(fā)展。

（三）優(yōu)化教學(xué)流程

具體來說，整個教學(xué)流程包含以下幾個方面。首先是人員選拔。在人員選拔方面，教師要根據(jù)合奏原則和學(xué)生意愿進(jìn)行全盤考慮，其中學(xué)生意愿是至關(guān)重要的，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到合奏訓(xùn)練的價值和意義，鼓勵他們參與到合奏隊(duì)伍中，再根據(jù)樂器類型、所處年級等靈活搭配。其次是分析作品。近年來，伴隨著民樂合奏作品的豐富，高校民樂合奏作品選擇也有了更大空間，加上每一個學(xué)生對作品的理解和感受都是不同的，所以需要教師帶領(lǐng)學(xué)生統(tǒng)一研究作品，包括創(chuàng)作者的個人信息、作品的主要內(nèi)容、時代背景、音樂風(fēng)格等，為隨后的合奏打下良好基礎(chǔ)。再次是技術(shù)練習(xí)。學(xué)生要根據(jù)作品的實(shí)際技術(shù)需要進(jìn)行相應(yīng)技術(shù)準(zhǔn)備。以音準(zhǔn)為例，這是民樂合奏中最容易出問題的部分。一方面是因?yàn)槠渲械闹T多樂器都沒有固定音高，另一方面是因?yàn)槎鄶?shù)學(xué)生都習(xí)慣了獨(dú)奏，所以在合奏中很容易出現(xiàn)固執(zhí)地認(rèn)為自己的音高準(zhǔn)確無誤的狀況。對此教師需要通過科學(xué)手段對音準(zhǔn)進(jìn)行校正，形成統(tǒng)一的音高理念。在訓(xùn)練中，學(xué)生既要保證自身音準(zhǔn)準(zhǔn)確無誤，又要善于傾聽和比較，主動調(diào)整自身，給其他演奏者以幫助和暗示。然后是合奏練習(xí)。在初步了解作品內(nèi)容和把握作品演奏要點(diǎn)后，就會進(jìn)行初次磨合。這一階段訓(xùn)練暫時不對效果有太高要求，重在熟悉和交流，每一個人都可以表達(dá)自己的感受。最后是舞臺實(shí)踐。舞臺實(shí)踐是合奏教學(xué)最終的價值體現(xiàn)，但是受到諸多因素影響，實(shí)踐活動的開展少之又少。對此學(xué)校和教師要盡可能多地提供表演機(jī)會，并對每一次表演效果進(jìn)行分析，始終堅(jiān)持不斷發(fā)展和完善。

（四）強(qiáng)化師資建設(shè)

民樂合奏作為一項(xiàng)集體活動，需要有一個堅(jiān)強(qiáng)有力的引領(lǐng)者。從目前的實(shí)際情況來看，多數(shù)民樂教師都沒有過合奏訓(xùn)練的經(jīng)歷，工作后也沒有進(jìn)行過專項(xiàng)培訓(xùn)，所以師資建設(shè)的加強(qiáng)也是民樂合奏教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。因此我們可以從以下兩方面入手：一是學(xué)校方面。學(xué)校要認(rèn)識到民樂合奏的價值和意義，主動為教師提供學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會，比如邀請當(dāng)?shù)孛駱穲F(tuán)的演奏者走進(jìn)校園，與校內(nèi)教師一同負(fù)責(zé)民樂團(tuán)的排練，或者委派教師到民樂團(tuán)實(shí)習(xí)，為教師外出進(jìn)修提供積極幫助等；二是教師方面。教師也要認(rèn)識到自身的責(zé)任和義務(wù)，民樂合奏教學(xué)事關(guān)學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展，每一個專業(yè)教師對此都是責(zé)無旁貸的，除了積極配合學(xué)校的各項(xiàng)工作外，更要樹立起自我完善意識，積極主動地學(xué)習(xí)各類與民樂合奏相關(guān)的知識和技能，并在實(shí)踐中不斷歷練自我。

（五）豐富實(shí)踐活動

實(shí)踐性是民樂合奏的基本屬性，僅停留在排練廳的民樂合奏是沒有任何價值和意義的，同時也不利于民樂合奏的普及和發(fā)展，所以我們要通過豐富多彩的實(shí)踐活動，讓學(xué)生得到充分鍛煉，讓更多觀眾領(lǐng)略到民樂合奏的風(fēng)采。一方面，學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦規(guī)模不一的民樂演奏會，鼓勵學(xué)生以多種組合形式參加，并邀請名師名家作為評委，除了對學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行專業(yè)點(diǎn)評外，更要對成績優(yōu)異者予以物質(zhì)和精神雙重獎勵。另一方面，可以由學(xué)校出面和一些文藝團(tuán)體、社區(qū)、企事業(yè)單位等建立合作關(guān)系和機(jī)制，定期開展各種演奏和排練活動。以社區(qū)為例，當(dāng)下社區(qū)民樂活動的開展如火如荼，社區(qū)民樂愛好者渴望與專業(yè)演奏者近距離接觸，高校民樂合奏團(tuán)也需要在實(shí)踐中歷練，兩者間便存在一致需求。因此學(xué)校可以將社區(qū)建設(shè)為實(shí)踐基地，定期組織學(xué)生進(jìn)社區(qū)，成為當(dāng)?shù)匾魳肺幕l(fā)展中的亮麗風(fēng)景線。

四、結(jié)語

綜上所述，伴隨著高等教育事業(yè)和民樂事業(yè)的雙重發(fā)展，綜合類高校紛紛開設(shè)了民樂專業(yè)。與專業(yè)院校、師范院校相比，綜合類院校的學(xué)生就業(yè)方向更加廣泛，對學(xué)生的應(yīng)用素質(zhì)和綜合能力有著較高要求，也顯示出民樂合奏教學(xué)的重要性。民樂合奏的準(zhǔn)備、排練、演出等多個環(huán)節(jié)都可以讓學(xué)生得到全面鍛煉，為他們今后的就業(yè)和發(fā)展打下基礎(chǔ)。本文基于此，就綜合類院校民樂合奏教學(xué)的改革進(jìn)行研究，希望可以起到一定的啟示和借鑒作用，通過民族合奏教學(xué)培養(yǎng)出更多具有鮮明特點(diǎn)的民樂人才，實(shí)現(xiàn)學(xué)科專業(yè)建設(shè)、學(xué)生個人發(fā)展以及當(dāng)代民樂事業(yè)繁榮的多方共贏。