英語(yǔ)教學(xué)中如何提升學(xué)生“聽”的能力

○張曉敏

聽，是小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)知，有45%的信息來(lái)源于聽。在教學(xué)過程中，部分學(xué)生因?yàn)椤奥牎钡哪芰^弱，不能正常獲取語(yǔ)言信息，大大挫傷了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。制約小學(xué)生聽力發(fā)展的因素有許多，英語(yǔ)教師應(yīng)綜合考慮這些因素的作用和關(guān)系，并采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略來(lái)消除障礙，才能達(dá)到聽力教學(xué)的目標(biāo)，不斷提高學(xué)生英語(yǔ)聽力技能。

一、用英語(yǔ)開展教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生“聽”的環(huán)境

英語(yǔ)教學(xué)講求大量輸入、適當(dāng)輸出的學(xué)習(xí)原則，講求沉浸式的語(yǔ)言環(huán)境。教師在課堂上要盡可能用英語(yǔ)開展教學(xué)，學(xué)生有些內(nèi)容聽不懂也沒關(guān)系，聽得多了，就會(huì)懂了。營(yíng)造英語(yǔ)課堂不僅能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“聽”的環(huán)境，而且能為學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)言建構(gòu)創(chuàng)設(shè)積極的條件。

1.課堂用語(yǔ)溫故知新，激活學(xué)生“聽”的興趣。課堂教學(xué)中一定要堅(jiān)持盡量使用英語(yǔ)的原則，利用學(xué)生已學(xué)的英語(yǔ)來(lái)解釋或介紹新的教學(xué)內(nèi)容，以便在真實(shí)的教學(xué)情境中增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)學(xué)習(xí)新知的能力。例如：在講解“be going to”這一語(yǔ)法結(jié)構(gòu)時(shí)，為了能讓學(xué)生聽懂，教師利用學(xué)生已知的相關(guān)詞匯及功能句型，創(chuàng)設(shè)了“Sam’s trip plan”這一語(yǔ)境，通過師生問答：“What to do？Where to go？When to go？How to go？Who to go with？”啟發(fā)學(xué)生找出規(guī)律。而后又引導(dǎo)學(xué)生制訂自己的旅游計(jì)劃，以及通過尋找驢友一起報(bào)名等一系列活動(dòng)，輔助學(xué)生總結(jié)歸納一般將來(lái)時(shí)的用法。教師利用簡(jiǎn)單易懂的課堂用語(yǔ)組織教學(xué)，巧妙地化解了語(yǔ)法課不好上、學(xué)生聽不懂的難題，不僅獲取了知識(shí)、激發(fā)了興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.創(chuàng)設(shè)情境，在交流表達(dá)中以說(shuō)促“聽”。在英語(yǔ)課堂上，學(xué)生應(yīng)是交流和表達(dá)的中心。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生參與到創(chuàng)設(shè)“聽”的活動(dòng)中來(lái)，在相互交流的過程中，學(xué)生真實(shí)地表達(dá)自己，也“聽”到了別人。例如my clothes詞匯教學(xué)，Sarah和Chenjie用“I like that green skirt.”和“I like those pants.”表達(dá)了自己對(duì)一件衣服的喜愛。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“Go shopping”的生活情境，學(xué)生不僅能訓(xùn)練英語(yǔ)的表達(dá)，同時(shí)也能聽到自己及同伴的英語(yǔ)發(fā)音是否準(zhǔn)確，發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)糾正，在相互交流中提升了自己的聽力水平。

二、運(yùn)用信息差，激發(fā)學(xué)生“聽”動(dòng)力

聽力主要由兩個(gè)部分構(gòu)成，即迅速正確地辨音解義的能力和理解語(yǔ)言內(nèi)涵的能力，課堂表現(xiàn)即為辨識(shí)語(yǔ)音信息、準(zhǔn)確辨析詞義，悟出語(yǔ)言所傳達(dá)的信息。在教學(xué)中，教師可以通過設(shè)計(jì)訓(xùn)練材料中的語(yǔ)言信息差，做到難易結(jié)合，有意識(shí)地構(gòu)建循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生聽的興趣并保持學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

1.運(yùn)用顯性信息差，讓學(xué)生主動(dòng)“聽”。應(yīng)用顯性信息差可以直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力暗示和含義指向，這種訓(xùn)練難度適宜，學(xué)生有了“聽”的動(dòng)力，能利用顯性的信息完成訓(xùn)練，從而提升學(xué)習(xí)能力。如利用不完整或不清晰的圖片資源進(jìn)行聽力訓(xùn)練，利用學(xué)生身邊的資源進(jìn)行聽力訓(xùn)練等。學(xué)生在進(jìn)行聽力訓(xùn)練“What is...doing？”時(shí)，課件中可先展出Zoom，John，Zip和Sarah的不完整圖片，然后讓學(xué)生做聽力練習(xí)，聽一聽What is Zoom doing？（eating watermelons）What is John doing？（jumping）What is Zip doing？（drinking water）What is Sarah doing？（singing），最后出示完整圖片內(nèi)容來(lái)驗(yàn)證答案。

2.設(shè)計(jì)隱性信息差，引導(dǎo)學(xué)生由“聽”到“思”。應(yīng)用隱性信息差可以更加有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，但聽力任務(wù)本身的難度卻大大高于顯性信息差運(yùn)用中的聽力難度，它沒有語(yǔ)意提示和目標(biāo)定位，學(xué)生只有充分地理解和內(nèi)化后才能更好地完成。如在講到Robin will cook today一課時(shí)，吳一凡和他的爺爺在看到Robin為他們做的chicken ice cream后，臉上露出異樣的表情。為了更好地激活學(xué)生思維，教師又拓展聽讀了一篇關(guān)于續(xù)寫Robin功能升級(jí)的小故事，聽完后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)What do you think of Robin？學(xué)生在歡聲笑語(yǔ)中給出了很多答案：Robin is very great!Robin is good!Robin can do many things，he is very helpful!Robin can cook well no，he is very useful!教師又繼續(xù)追問：If you are Wu Yifan or grandpa，What do you want to say or do？這個(gè)有趣的話題再次激起了熱烈的討論，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，收到很好的教學(xué)效果。

三、巧用教學(xué)策略，提高學(xué)生“聽”的能力

聽、說(shuō)是小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，這其中“聽”又是一切英語(yǔ)學(xué)習(xí)的前提。聽力水平的提高是一個(gè)由易到難循序漸進(jìn)的發(fā)展過程，課堂上，教師要根據(jù)學(xué)情靈活運(yùn)用各種教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)聽力有效訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生“聽”的能力。

1.掌握“聽”的技巧。首先，要注重培養(yǎng)學(xué)生識(shí)別語(yǔ)音中的意群、連讀、不完全爆破、同化、重音、語(yǔ)調(diào)等，這是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)。其次，要注重培養(yǎng)學(xué)生掌握不同的聽力技巧，如精聽、略聽、跳聽等。聽力的材料各不相同，決定了我們聽的方法也不同。教師要根據(jù)學(xué)習(xí)需要，培養(yǎng)學(xué)生不同的聽力技巧。三種方法的有機(jī)結(jié)合才是聽力訓(xùn)練之道、學(xué)生學(xué)習(xí)之法。

2.形成正確“聽”的習(xí)慣。小學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)，會(huì)習(xí)慣于把英語(yǔ)在心里譯成中文，他們還不能形成直接用英語(yǔ)理解所聽內(nèi)容的習(xí)慣。因此，教師要訓(xùn)練學(xué)生擺脫母語(yǔ)的干擾，培養(yǎng)他們用英語(yǔ)思維的能力，把聽懂而且理解的信息聯(lián)系起來(lái)形成連貫的記憶。教師可以在課堂上引入活動(dòng)節(jié)奏快一些的英語(yǔ)游戲，并在游戲進(jìn)行中有意加快速度，讓學(xué)生沒有時(shí)間再把英語(yǔ)進(jìn)行中文轉(zhuǎn)化，這樣經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生就會(huì)形成所聽即所得的思維習(xí)慣，無(wú)形中聽力能力得到提升。

3.拓展“聽”的渠道。教師要善于開發(fā)課程資源，積極利用多媒體、音像、電視、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等豐富的教學(xué)資源，逐步拓展學(xué)生“聽”的渠道。如每天鼓勵(lì)學(xué)生聽聽英語(yǔ)廣播，看看少兒頻道的《洪恩英語(yǔ)》，看看英文電影等。多樣化的視聽渠道，讓學(xué)生聽得更有興趣、更有信心。

英語(yǔ)“聽”的能力培養(yǎng)不可能一蹴而就，在教學(xué)過程中，教師要善于運(yùn)用各種教學(xué)策略，多渠道激發(fā)學(xué)生“聽”的興趣，讓英語(yǔ)聽力不僅入耳，更要入心，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。