激勵(lì)學(xué)習(xí)，喚醒思維
——人教版小學(xué)英語六年級(jí)上冊(cè)Unit 2 B Read and write教學(xué)實(shí)例

○楊立平

【課前思考】

本課是人教版小學(xué)英語六年級(jí)上冊(cè)第二單元Ways to go to school第五課時(shí)，本單元學(xué)習(xí)的主題是上學(xué)的交通方式和安全常識(shí)。本課為本單元的讀寫課，學(xué)生通過閱讀圖片和文本，理解來自不同國家的兒童的主要上學(xué)方式，通過觀察、思考和交流，分析不同國家選擇不同上學(xué)方式的原因，并結(jié)合已學(xué)交通安全常識(shí)，給出相應(yīng)的建議。最后，讓學(xué)生說說他們所了解的其他地域的情況，并構(gòu)思他們期待的未來的上學(xué)方式。閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀策略解決難題，通過拓展相關(guān)知識(shí)和設(shè)計(jì)問題鏈，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深度閱讀，推動(dòng)學(xué)生高階思維能力的發(fā)展。

【教學(xué)流程】

Step1 Warm up and pre-reading

1.Free talk.

教師與學(xué)生交流信息，包括上學(xué)、上班方式和家校的距離等情況，導(dǎo)入話題。

T：How do you come to school every day？Is it far...？

......

2.Brainstorm.

激勵(lì)學(xué)生說出更多的交通方式，并以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)出來。以Robin為爺爺讀書的故事，引入本課的閱讀活動(dòng)。

T:How many ways can you think of to go to school？What else do you want to know？Robin can tell you.

【設(shè)計(jì)意圖】借班授課中，通過師生交流個(gè)人信息，能夠快速拉近彼此的距離；通過自由對(duì)話和頭腦風(fēng)暴，能夠活躍課堂氛圍，激活學(xué)生的思維，快速進(jìn)入主題。

Step2 While-reading

1.The first reading.

學(xué)生快速默讀文本，勾畫交通方式和國家、城市的信息，借助插圖理解信息，然后結(jié)對(duì)交流信息，嘗試拼讀生詞，回答問題。

T：Look at the children in pictures.How do they go to school？Where are they from？Please underline the key words.Then try to read the words in pairs.

學(xué)生逐圖匯報(bào)答案，在解決問題的過程中，利用圖片區(qū)分ferry和ship，理解sled。如：The ferry looks like a ship，but they’re different.Ferry can bring people and things，even the cars，from one side of the river to the other.It also goes a short way between two islands.

通過圖片和音頻手段，拓展有關(guān)各個(gè)國家、地域的相關(guān)信息，豐富文本內(nèi)涵。

T:In...some children go to school...

Let’s go to Munich/Alaska/...Please listen to the report.

【設(shè)計(jì)意圖】通過完成第一次閱讀，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用一定的閱讀策略獲取信息的能力；通過生生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主解決閱讀中問題的習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生歸納、表達(dá)的能力；通過聽新聞報(bào)道，補(bǔ)充文本信息，讓學(xué)生了解各個(gè)國家、地區(qū)的特點(diǎn)，如：地理環(huán)境、人口、氣候、生活方式等，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生進(jìn)行語言輸出做好鋪墊。

2.The second reading.

學(xué)生自主閱讀，深入挖掘文本內(nèi)隱含的信息，再進(jìn)行組內(nèi)討論交流。

T:Why do they go to school in different ways？Why not by ship/…？

（Ss read and think:In...some children go to school...because…）

學(xué)生完成閱讀和小組討論后，教師引領(lǐng)學(xué)生分組、逐圖匯報(bào)各組觀點(diǎn)，針對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥，并板書關(guān)鍵詞。

【設(shè)計(jì)意圖】通過完成第二次閱讀，向?qū)W生滲透有效閱讀的策略，隨著閱讀深度、難度的增加，不斷體驗(yàn)挑戰(zhàn)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生自主閱讀的能力和信心；通過共同學(xué)習(xí)，把思維引向深入，在分析、推斷中，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。

3.The third reading.

進(jìn)入第三次閱讀，教師播放文本錄音，請(qǐng)學(xué)生大聲跟讀，注意文中生詞的發(fā)音和句子中的連讀。然后，教師指導(dǎo)學(xué)生模仿句子中的連讀，并完成文本中語音拓展練習(xí)部分，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的連讀技巧。

T：Robin can read for Grandpa，can you read now？Pay attention to the linked sounds.

【設(shè)計(jì)意圖】通過朗讀，幫助學(xué)生完成對(duì)語篇的整體建構(gòu)，進(jìn)一步理解文本主題：由于生活環(huán)境的差異，不同地域的學(xué)生上學(xué)方式是不同的。

Step3 Post-reading

1.Retell the text.

教師引導(dǎo)學(xué)生參照板書思維導(dǎo)圖復(fù)述文本信息。

T：What do you know about the text？

Ss:I know there are different ways to go to school in different countries or cities.In…some children go to school…because…

2.Choose and say.

解決why問題后，繼續(xù)探究what問題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各國兒童上學(xué)的交通方式，運(yùn)用已學(xué)句型，提出合理化建議，先選擇，降低表達(dá)難度，再鼓勵(lì)學(xué)生展開想象，發(fā)表個(gè)人見解。

（1）Ss choose some suggestions for the kids.

（2）Ss try to give some more suggestions：You must sit behind the driver.Don’t jump in the car…

3.Think and write.

呈現(xiàn)世界地圖，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課前調(diào)查，說一說這些地域?qū)W生的不同上學(xué)方式，選一個(gè)地域?qū)懸粚?，在班?nèi)分享。

T：Look at the map of the world.What do you know about these places？How do children go to school？What suggestions will you give to them？

T：How will children go to school in 2050？You can draw and write after class.

【設(shè)計(jì)意圖】通過復(fù)述，升華學(xué)生對(duì)文本的整體理解，內(nèi)化語言知識(shí)；立于文本之上，引導(dǎo)學(xué)生提建議，發(fā)展學(xué)生的批判性思維能力；關(guān)聯(lián)學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)，進(jìn)行個(gè)性表達(dá)，遷移創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。