以核心課題引領(lǐng)全市教科研工作

○王禮

新課程改革以來，從課程理念到教育實(shí)踐都發(fā)生了重大改變，我們認(rèn)識到只有找到既適合新課程改革理念，又符合當(dāng)?shù)亟逃虒W(xué)實(shí)際的發(fā)展道路，才能深入落實(shí)新課程改革。加德納曾經(jīng)說過：“對于一個學(xué)生的發(fā)展最重要的、最有用的教育方法是幫助他尋找到一個他的才能可以盡情施展的地方?！?/p>

為此，我們需要為學(xué)生創(chuàng)建這樣一個場所，營造這樣一種氛圍。這樣的場所就應(yīng)該在學(xué)校，這樣的氛圍應(yīng)該在課堂上。

經(jīng)過認(rèn)真思考，我們決定以省級課題“小學(xué)‘共同學(xué)習(xí)’高效課堂教學(xué)模式構(gòu)建研究”帶動全市小學(xué)的相關(guān)工作。

一、厘清概念，確定理念

工作思路確定之后，我們需要幫助學(xué)校和教師理解概念、明確理念。所謂“共同學(xué)習(xí)”是指所有學(xué)習(xí)參與者共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)?！肮餐瑢W(xué)習(xí)”的高效課堂教學(xué)模式是教師與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，共同、高效完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程?！肮餐瑢W(xué)習(xí)”提倡的是學(xué)習(xí)參與者之間要建立起“伙伴關(guān)系”。具體包含5層意思：教師和學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的伙伴；學(xué)生和學(xué)生是共同成長的伙伴；教師和教師是專業(yè)發(fā)展的伙伴；領(lǐng)導(dǎo)和教師是成就事業(yè)的伙伴；家長和教師是攜手教育學(xué)生的伙伴。

二、課題研究的意義

1.通過對課題進(jìn)行系統(tǒng)和深入地研究，讓每一位教師深刻理解“共同學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵，即“共同學(xué)習(xí)”的課堂是以課堂參與者平等互信的親密人際關(guān)系和民主和諧的課堂氛圍為基礎(chǔ)，以小組多維合作、伙伴多元互動的學(xué)習(xí)方式為特征，把實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展作為目標(biāo)的高效課堂。

2.構(gòu)建“共同學(xué)習(xí)”高效課堂教學(xué)模式，通過“共同學(xué)習(xí)”高效課堂教學(xué)模式構(gòu)建研究、實(shí)施新課程理念，促進(jìn)教師的教學(xué)觀念和教學(xué)行為的根本轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)行為的根本轉(zhuǎn)變。

3.建立新型的師生關(guān)系，教師成為學(xué)生的成年伙伴，鼓勵學(xué)生自我教育與相互影響。

4.通過課題研究促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)一支積極探索、勇于創(chuàng)新的科研型教師隊伍。

5.通過課題研究讓學(xué)生樂學(xué)，快樂成長，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、構(gòu)建“共同學(xué)習(xí)”高效課堂教學(xué)模式

在實(shí)際工作中，我們要求各學(xué)校在建構(gòu)高效課堂教學(xué)模式時要著重關(guān)注學(xué)習(xí)參與者之間是否建立了伙伴關(guān)系。具體來說就是須同時符合以下4個要求。

1.共提學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)是教師和學(xué)生共同分享的、共同實(shí)現(xiàn)的。教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的雙向過程，學(xué)習(xí)目標(biāo)也應(yīng)該由教師和學(xué)生合作共同完成。教師導(dǎo)入課題后，教師可以通過檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，適時調(diào)整和修改課堂教學(xué)目標(biāo)，使課堂教學(xué)具有較強(qiáng)的針對性和實(shí)效性。通過師生確定后的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該是指向性比較明確的具體問題。

2.同研學(xué)習(xí)疑難。通過自學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生自己能夠解決一些簡單問題。但疑難問題會成為新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，與學(xué)生一起解決疑難問題就成了新的教學(xué)任務(wù)。

在這一教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以與學(xué)生一起將學(xué)生質(zhì)疑的內(nèi)容歸納為4個層次的問題。（1）疏通性問題。屬于初讀教材后提出的相關(guān)表層的疑問。（2）深究性問題。主要提出有關(guān)教材中涉及深層思維的問題。（3）延伸性問題。教材讀懂后，學(xué)生想知道的相關(guān)擴(kuò)展知識。（4）評價性問題?？梢蕴岢鰧滩膬?nèi)容的不同看法，甚至修改意見，是帶有創(chuàng)新性的疑問。教學(xué)中不僅要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，而且要讓學(xué)生通過自主感悟、自主質(zhì)疑，把“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，解決問題”的主動權(quán)真正掌握在自己手上。

3.共展學(xué)習(xí)效果。集體可以做到比個人更有洞察力、更為明智。團(tuán)體的智商可以遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于個人的智商。因此，團(tuán)隊學(xué)習(xí)是一個共同提高、相互促進(jìn)的過程。在這一過程中，大家互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，為共同目標(biāo)而努力。如果全體學(xué)生真正把這一共同愿望當(dāng)作自己努力的方向，那么學(xué)生就會真正被激發(fā)出無限的創(chuàng)造力。

合作學(xué)習(xí)結(jié)束以后，各組同學(xué)依次上臺展示自己學(xué)習(xí)的成果。不管答案是否正確，不管表達(dá)是否流利，只要能夠自由表達(dá)、暢所欲言，學(xué)生都會得到成功的快樂，都會有成功的情感體驗。這樣才能促進(jìn)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能把書本知識變成學(xué)生的精神財富，才能實(shí)現(xiàn)主體對外在事物和自我的超越。

4.同享學(xué)習(xí)收獲。收獲是快樂的，師生之間、生生之間一起分享學(xué)習(xí)的快樂，無疑是一件幸福的事情。在“共展學(xué)習(xí)效果”環(huán)節(jié)，學(xué)生展示的學(xué)習(xí)成果可能是零碎的、分散的，教師要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生將零碎的知識歸納成完整的體系，將分散的知識進(jìn)行系統(tǒng)的提升。通過教師帶領(lǐng)學(xué)生提煉、升華，讓學(xué)生體驗到知識的完整性和統(tǒng)一性，要讓學(xué)生針對上課之初師生共同商定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，一一呈現(xiàn)學(xué)習(xí)收獲，讓學(xué)生從中體驗學(xué)習(xí)的快樂。

目前，絕大部分學(xué)校已經(jīng)初步建構(gòu)了符合以上特點(diǎn)的課堂。教師正在努力成為學(xué)生共同學(xué)習(xí)的伙伴，師生關(guān)系和諧、課堂教學(xué)高效、師生共同成長的目標(biāo)正在逐步實(shí)現(xiàn)。

未來，我們將繼續(xù)用堅如磐石的信念和百折不撓的勇氣，破舊立新、刻苦攻關(guān)，推動學(xué)校構(gòu)建這樣的課堂，從而幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)造，努力提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到減負(fù)提質(zhì)、科學(xué)發(fā)展的目的。