韋棣華圖書(shū)館學(xué)教育理念研究*

□付勃達(dá) 謝歡

1 引言

中國(guó)的圖書(shū)館學(xué)教育可追溯至1920年武昌文華大學(xué)創(chuàng)設(shè)的文華圖書(shū)科。1929年文華圖書(shū)科獨(dú)立于文華大學(xué)，建立了文華圖書(shū)館學(xué)專(zhuān)科學(xué)校(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“文華圖專(zhuān)”)，在戰(zhàn)火頻仍、內(nèi)戰(zhàn)不斷的20世紀(jì)上半葉，“文華圖專(zhuān)”歷經(jīng)重重磨難，堅(jiān)守中國(guó)圖書(shū)館學(xué)教育陣地，培養(yǎng)了包括裘開(kāi)明、桂質(zhì)柏、嚴(yán)文郁、錢(qián)亞新等在內(nèi)的一批享譽(yù)海內(nèi)外的圖書(shū)館學(xué)家，為中國(guó)圖書(shū)館學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展與壯大作出了突出貢獻(xiàn)，而這之中，韋棣華(Mary Elizabeth Wood)無(wú)論在中國(guó)圖書(shū)館學(xué)的誕生，還是在“文華圖專(zhuān)”從無(wú)到有的發(fā)展過(guò)程中都起到了至關(guān)重要的作用。

近年來(lái)，隨著圖書(shū)館學(xué)史及圖書(shū)館學(xué)人的相關(guān)研究不斷深化，有關(guān)韋棣華女士的研究也受到了中外學(xué)界的關(guān)注與重視。早在上世紀(jì)初，國(guó)外就已有關(guān)于中國(guó)圖書(shū)館事業(yè)現(xiàn)狀、發(fā)展和困境，圖書(shū)館學(xué)起源，“文華公書(shū)林”“文華圖專(zhuān)”以及韋棣華女士的相關(guān)介紹與評(píng)述(其中包含韋棣華個(gè)人撰寫(xiě)的有關(guān)中國(guó)圖書(shū)館事業(yè)和圖書(shū)館學(xué)的若干文章)[1-6]，國(guó)內(nèi)的相關(guān)研究起步較晚，大致始于20世紀(jì)70年代，此時(shí)的研究多聚焦于對(duì)韋棣華女士的個(gè)人情況、建樹(shù)、評(píng)價(jià)等方面[7-10]、韋棣華同“文華公書(shū)林”與“文華圖專(zhuān)”的關(guān)系研究[11]、韋棣華與中國(guó)圖書(shū)館事業(yè)研究[12]等。隨著社會(huì)環(huán)境的變化，更為豐富的史料與檔案得以面世，研究視角也逐漸多元化，近十年來(lái)，圖書(shū)館學(xué)不斷開(kāi)枝散葉，全面、客觀、細(xì)致研究圖書(shū)館事業(yè)、圖書(shū)館學(xué)人、圖書(shū)館學(xué)實(shí)踐、圖書(shū)館學(xué)教育等主題的成果越來(lái)越多，如韋棣華與中國(guó)圖書(shū)館學(xué)發(fā)展的關(guān)系探析[13]、“文華公書(shū)林”的創(chuàng)辦基礎(chǔ)、源流、發(fā)展脈絡(luò)與意義[14]、“文華圖專(zhuān)”的產(chǎn)生背景、籌備、創(chuàng)辦與發(fā)展等問(wèn)題探析[15-16]、韋棣華的生平考辨、個(gè)人信仰、政治背景及其開(kāi)展的圖書(shū)教育等問(wèn)題的探究[17-19]、以及從不同視角出發(fā)對(duì)韋棣華女士進(jìn)行多維度評(píng)價(jià)和研究[20-21]。

綜上所述，目前關(guān)于韋棣華圖書(shū)館學(xué)教育理念歷史定位和現(xiàn)實(shí)價(jià)值的成果見(jiàn)之甚少。本文以韋棣華圖書(shū)館學(xué)教育理念為切入點(diǎn)(據(jù)考證發(fā)現(xiàn)，“圖書(shū)館教育”一詞應(yīng)源自謝蔭昌先生翻譯的日文，且民國(guó)時(shí)期指涉圖書(shū)館學(xué)專(zhuān)業(yè)教育時(shí)，常用到“圖書(shū)館普及”“圖書(shū)館傳習(xí)”“圖書(shū)館教育”“圖書(shū)館員養(yǎng)成”“圖書(shū)館員訓(xùn)練”等詞匯，文章探究的是廣義的圖書(shū)館學(xué)教育，因此將相關(guān)詞匯均納入考察范圍[22])，借助全面調(diào)研、歷史研究和解讀式內(nèi)容分析的方法，對(duì)相關(guān)成果、史料、檔案等進(jìn)行搜集與梳理，期望對(duì)韋棣華及我國(guó)圖書(shū)館學(xué)教育的相關(guān)研究有所裨益，并為后續(xù)研究提供一定的參考與借鑒。

2 韋棣華生平概述

韋棣華(1861.8-1931.5)于1861年生于美國(guó)紐約州巴達(dá)維亞市(Batavia)附近的小鎮(zhèn)艾爾巴(Elba)。韋棣華父母共生養(yǎng)包括她在內(nèi)的兒女9人，由于生活負(fù)擔(dān)和家庭壓力較大，韋棣華在成年之前只斷斷續(xù)續(xù)地接受過(guò)一些私立與公立學(xué)校(包括巴達(dá)維亞中學(xué))的中小學(xué)教育，不過(guò)韋棣華勤奮好學(xué)，雖未系統(tǒng)接受過(guò)學(xué)校教育，但通過(guò)自學(xué)等方式廣泛涉獵，掌握了許多知識(shí)，尤其在英國(guó)文學(xué)方面興趣頗高[23]。1885年，韋棣華在巴達(dá)維亞城郵局覓得一份差事，至1889年，開(kāi)始踏足圖書(shū)館界，任理奇蒙德紀(jì)念圖書(shū)館(The Richmond Memorial Library)的首任館長(zhǎng)，1899年，于該館工作十年之后，韋棣華辭去館長(zhǎng)一職[24]。同年，為探望赴華傳教的弟弟韋德生[25]，韋棣華從舊金山乘船先抵達(dá)上海，后轉(zhuǎn)至武昌。按照韋棣華的預(yù)期計(jì)劃及武昌當(dāng)?shù)亟虝?huì)的安排，她進(jìn)入思文學(xué)校(Boone Preparatory School)擔(dān)任英文教員一職。1903年起，隨著思文學(xué)校轉(zhuǎn)型升級(jí)為文華書(shū)院與文華大學(xué)，在校生數(shù)量也迅猛增長(zhǎng)，且由于缺乏課外閱讀材料，實(shí)際教學(xué)效果欠佳，韋棣華便籌備創(chuàng)設(shè)一所包含中英文書(shū)籍在內(nèi)、能夠滿(mǎn)足學(xué)校教學(xué)與學(xué)生需求的圖書(shū)館[26](44)。1906年，韋棣華回到美國(guó)，一邊在紐約普拉特學(xué)院(Pratt Institute Library School in Brooklyn, New York)進(jìn)修圖書(shū)館學(xué)知識(shí)，一邊參觀學(xué)習(xí)美國(guó)各地的圖書(shū)館，并廣泛聯(lián)系當(dāng)?shù)赜H友、民眾、教會(huì)、社團(tuán)和相關(guān)組織，號(hào)召多方力量對(duì)中國(guó)圖書(shū)館事業(yè)的發(fā)展給予財(cái)力和物力支援。1910年，在韋棣華的多方聯(lián)絡(luò)和努力下，“文華公書(shū)林”正式建成開(kāi)館，此館乃是中國(guó)第一所現(xiàn)代化“美式圖書(shū)館”，倡導(dǎo)“公共、開(kāi)放、共享”的辦館理念，對(duì)校內(nèi)外所有群眾免費(fèi)開(kāi)放。為有專(zhuān)門(mén)人才能夠科學(xué)管理“文華公書(shū)林”與發(fā)展中國(guó)圖書(shū)館學(xué)教育，韋棣華先后于1914年和1917年派遣沈祖榮和胡慶生赴美專(zhuān)攻圖書(shū)館學(xué)，開(kāi)中國(guó)人赴美修讀圖書(shū)館學(xué)之先河[27]。1918—1919年，韋棣華以特別生的身份入美國(guó)西蒙斯學(xué)院(Simmons College)就讀。1920年，在韋棣華、沈祖榮和胡慶生等人的不懈努力下，文華大學(xué)文華圖書(shū)科正式成立并于當(dāng)年3月開(kāi)學(xué)招生。1923—1925年，韋棣華致力于借助美國(guó)政府退還的第二批庚子賠款，來(lái)改善中國(guó)圖書(shū)館事業(yè)和圖書(shū)館學(xué)教育發(fā)展過(guò)程中經(jīng)費(fèi)困難的狀態(tài)，同時(shí)爭(zhēng)取鮑士偉博士來(lái)華演講與調(diào)研，推動(dòng)“中華圖書(shū)館協(xié)會(huì)”的成立。1927年，作為中國(guó)代表的韋棣華赴愛(ài)丁堡參加英國(guó)圖書(shū)館協(xié)會(huì)成立50周年大會(huì)，并在該次會(huì)議上簽名成為國(guó)際圖書(shū)館及目錄委員會(huì)即國(guó)際圖書(shū)館協(xié)會(huì)聯(lián)合會(huì)前身(International Federation of Library Associations and Institutions，IFLA)的發(fā)起國(guó)之一[26](171-174)。1930年，為促進(jìn)圖書(shū)館學(xué)教育的深化，韋棣華推動(dòng)私立武昌文華圖書(shū)館學(xué)專(zhuān)科學(xué)校創(chuàng)立。1931年5月1日，韋棣華于武昌逝世。

韋棣華與“文華公書(shū)林”“文華圖專(zhuān)”以及中國(guó)圖書(shū)館事業(yè)和圖書(shū)館學(xué)教育的產(chǎn)生與發(fā)展同頻共振，她在中國(guó)的30余年時(shí)光中，以培養(yǎng)圖書(shū)館學(xué)專(zhuān)門(mén)人才、為“文華公書(shū)林”和“文華圖專(zhuān)”的發(fā)展保駕護(hù)航為己任，其相關(guān)觀點(diǎn)、理念、思想對(duì)中國(guó)圖書(shū)館學(xué)教育產(chǎn)生了重大且深遠(yuǎn)的影響。

3 韋棣華圖書(shū)館學(xué)教育實(shí)踐

韋棣華女士對(duì)中國(guó)圖書(shū)館界作出了諸多探索，就圖書(shū)館學(xué)教育而言，其先后創(chuàng)辦文華公書(shū)林、引入“美式圖書(shū)館學(xué)”理念和思想、與沈祖榮和胡慶生共同創(chuàng)辦文華圖書(shū)科、推動(dòng)美國(guó)退還庚款余額等等，這些寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)鋪就了一條助益中國(guó)圖書(shū)館學(xué)教育從“隱學(xué)”走向“顯學(xué)”的道路。

3.1 建立“文華公書(shū)林”，初步推廣圖書(shū)館學(xué)教育

1889年，韋棣華已開(kāi)始其與圖書(shū)館相伴相生的工作情緣。1899年，在文華書(shū)院擔(dān)任英語(yǔ)教員期間，她敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)外竟無(wú)一所可供學(xué)生及民眾自由閱讀的圖書(shū)館，而她在美國(guó)曾擔(dān)任圖書(shū)館館長(zhǎng)一職，深知圖書(shū)館對(duì)于啟發(fā)民眾智識(shí)、擺脫貧苦生活狀態(tài)的重要意義，經(jīng)過(guò)多方努力，韋棣華先后在美中兩國(guó)募集資金和書(shū)籍，自1902年1月陸續(xù)接收來(lái)自美國(guó)的贈(zèng)書(shū)之后，便著手在文華書(shū)院內(nèi)創(chuàng)辦了一間藏書(shū)室，該藏書(shū)室也就是“文華公書(shū)林”的雛形[28]。至1908年，隨著書(shū)籍、資金、資源等事務(wù)逐步籌備齊全，“文華公書(shū)林”正式落成，它從整體上拋棄了傳統(tǒng)中國(guó)庭院的封閉模式，將入口朝向人來(lái)人往的街巷，而非文華大學(xué)的教學(xué)區(qū)或操場(chǎng)[29]，服務(wù)對(duì)象也擴(kuò)展至全體公眾。

“文華公書(shū)林”凝聚了韋棣華諸多心血，“圖書(shū)館之功用，在學(xué)校則為學(xué)校之心神，在社會(huì)則為社會(huì)之骨髓，故不惜摩頂放踵艱難以締造之”[30]。根據(jù)她的設(shè)想，公書(shū)林實(shí)行全開(kāi)架閱覽模式，一方面，“文華公書(shū)林”不僅滿(mǎn)足校內(nèi)師生的教育學(xué)習(xí)需求，同時(shí)也面向武漢三鎮(zhèn)所有民眾開(kāi)放，即任何人均可入館免費(fèi)借閱圖書(shū)；另一方面，依托“文華公書(shū)林”，韋棣華也初步開(kāi)始其大眾化與精英化并駕齊驅(qū)的圖書(shū)館學(xué)教育工作。首先，在大眾化圖書(shū)館學(xué)教育方面，韋棣華依托“文華公書(shū)林”舉辦講座、讀書(shū)會(huì)、故事會(huì)、音樂(lè)會(huì)、電影放映等活動(dòng)，吸引民眾入館，并對(duì)其進(jìn)行基本的圖書(shū)館常識(shí)普及與知識(shí)講授。此外，為擴(kuò)大“文華公書(shū)林”的服務(wù)半徑，便利民眾就近閱覽，1914—1920年間，她創(chuàng)新性地設(shè)立了分館和巡回文庫(kù)，將圖書(shū)館的資源與圖書(shū)館學(xué)基本常識(shí)通過(guò)分館、巡回文庫(kù)和推廣活動(dòng)等形式送到武漢三鎮(zhèn)中較為偏遠(yuǎn)的工廠、機(jī)關(guān)和學(xué)校[31]；其次是精英化圖書(shū)館學(xué)教育方面，韋棣華針對(duì)到館的學(xué)生群體(包括文華大學(xué)和武昌城內(nèi)各官立學(xué)校學(xué)生[26](84-86))，進(jìn)行較為專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)的圖書(shū)館與圖書(shū)館學(xué)知識(shí)介紹、引導(dǎo)、教育，包括“文華公書(shū)林”的性質(zhì)、功能、布局、館藏資源、機(jī)構(gòu)定位以及圖書(shū)館機(jī)構(gòu)的性質(zhì)與價(jià)值等。同時(shí)和文華大學(xué)的教師合作，提前獲知課程所需相應(yīng)書(shū)籍，并請(qǐng)他們鼓動(dòng)學(xué)生到圖書(shū)館，后對(duì)到館學(xué)生進(jìn)行書(shū)籍分類(lèi)、檢索、借閱等圖書(shū)館學(xué)知識(shí)普及，以使學(xué)生不費(fèi)翻尋之勞，而得逢源之樂(lè)，此舉不僅提高了文華大學(xué)的教學(xué)效果，同時(shí)學(xué)生也愈加積極主動(dòng)到“文華公書(shū)林”查閱圖書(shū)[32](171)。經(jīng)過(guò)韋棣華等人的不懈努力，“文華公書(shū)林”對(duì)校內(nèi)外公眾吸引力逐步提高，到館讀者數(shù)量不斷攀升(如圖1所示[33-34])。此時(shí)的圖書(shū)館學(xué)教育尚處于隱性發(fā)展階段(即有圖書(shū)館學(xué)教育之實(shí)而無(wú)圖書(shū)館學(xué)教育之名)，為后續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

注：入館人數(shù)根據(jù)文獻(xiàn)資料整理而得，除“文華公書(shū)林”入館人數(shù)為確切值，其余兩館人數(shù)均為大約值。圖1 1918和1922年“文華公書(shū)林”入館人數(shù)及對(duì)比圖

3.2 選派優(yōu)生赴美深造，引入“美式圖書(shū)館學(xué)”

沈祖榮在文華大學(xué)畢業(yè)之時(shí)，正值“文華公書(shū)林”建設(shè)之際，由于經(jīng)費(fèi)受限，此時(shí)的公書(shū)林職員嚴(yán)重不足，因此韋棣華女士便力邀沈祖榮留校擔(dān)任“文華公書(shū)林”協(xié)理(副館長(zhǎng))一職[35]。此外，1915年胡慶生從文華大學(xué)畢業(yè)，獲得理學(xué)學(xué)士學(xué)位，隨即留校在中學(xué)部任教員一職，韋棣華敏銳地發(fā)現(xiàn)他對(duì)圖書(shū)館事業(yè)的興趣，因此在胡慶生教學(xué)之余，邀請(qǐng)其到“文華公書(shū)林”幫忙[26](78)。至1919年，“文華公書(shū)林”主要由韋棣華、沈祖榮、胡慶生三人打理，同時(shí)也有一兩位助理和若干位到館勤工儉學(xué)的學(xué)生[32](167)，但前來(lái)借閱的民眾數(shù)量日益增加(見(jiàn)圖1)，“文華公書(shū)林”仍未步入科學(xué)有序的發(fā)展軌道，究其原因，在于專(zhuān)門(mén)人才的匱乏。沈祖榮作為“文華公書(shū)林”的協(xié)理，雖畢業(yè)于文華大學(xué)文科，但彼時(shí)的中國(guó)無(wú)現(xiàn)代意義上的圖書(shū)館，更遑論圖書(shū)館學(xué)，因此作為一名未接受過(guò)正規(guī)系統(tǒng)的圖書(shū)館學(xué)教育與訓(xùn)練的管理者，他對(duì)于圖書(shū)館事務(wù)十分陌生，不明其中要理。沈祖榮曾認(rèn)為，圖書(shū)館員的工作不過(guò)就是“惟保藏書(shū)籍，典司出納”，對(duì)于“文華公書(shū)林”的諸多事務(wù)，只能亦步亦趨地模仿美國(guó)圖書(shū)館界的已有做法[26](73)。韋棣華也清楚認(rèn)識(shí)到缺乏專(zhuān)門(mén)人才管理的公書(shū)林難以長(zhǎng)久維續(xù)，因此她決定先后資助沈祖榮與胡慶生赴美攻讀圖書(shū)館學(xué)專(zhuān)業(yè)，而選擇美國(guó)作為圖書(shū)館學(xué)深造地是出于歷史和現(xiàn)實(shí)兩方面的考量。

第一，韋棣華在來(lái)華之前，曾在理奇蒙德紀(jì)念圖書(shū)館工作十年，而該圖書(shū)館也是巴達(dá)維亞協(xié)和學(xué)校的圖書(shū)館[36]，因此在該館的任職經(jīng)歷使得韋棣華對(duì)美國(guó)公共圖書(shū)館事業(yè)與學(xué)校圖書(shū)館事業(yè)有了一定程度的了解。除此之外，1906年，韋棣華借返美推進(jìn)“文華公書(shū)林”籌建之際，進(jìn)入紐約市布魯克林區(qū)普拉特學(xué)院圖書(shū)館學(xué)院進(jìn)修圖書(shū)館學(xué)，為“文華公書(shū)林”的建設(shè)儲(chǔ)備體系化的理論知識(shí)，因而她對(duì)于美國(guó)圖書(shū)館學(xué)教育及理念也有較為系統(tǒng)的認(rèn)知。從韋棣華個(gè)人實(shí)踐、理論與歷史的視角來(lái)看，美國(guó)的圖書(shū)館事業(yè)及圖書(shū)館學(xué)教育體系較為完善和成熟。且從學(xué)科建制與穩(wěn)定發(fā)展的維度來(lái)理解，近現(xiàn)代一切學(xué)科的產(chǎn)生非在高等教育中有一席之地均不足以成學(xué)，因此唯有1887年美國(guó)哥倫比亞大學(xué)圖書(shū)館經(jīng)濟(jì)學(xué)校(School of Library Economy, Columbia University)的創(chuàng)辦才是圖書(shū)館學(xué)學(xué)科誕生的標(biāo)志[37]，美國(guó)作為彼時(shí)沈祖榮和胡慶生深造圖書(shū)館學(xué)之地，乃是題中應(yīng)有之義。第二，就現(xiàn)實(shí)情境來(lái)說(shuō)，在19世紀(jì)末20世紀(jì)初的世紀(jì)更迭之際，世界主要國(guó)家的圖書(shū)館學(xué)教育開(kāi)始誕生并逐步成長(zhǎng)，放眼彼時(shí)的世界形勢(shì)，美國(guó)在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技等方面獲得了良好的發(fā)展機(jī)遇(如遠(yuǎn)離“一戰(zhàn)”“二戰(zhàn)”主戰(zhàn)場(chǎng)、經(jīng)濟(jì)得以迅速騰飛、重視并大力發(fā)展文化事業(yè)等)，因此其圖書(shū)館事業(yè)及圖書(shū)館學(xué)教育也得以傳承并快速生長(zhǎng)，不斷壯大走向成熟，而同時(shí)期的其他國(guó)家多處于圖書(shū)館學(xué)教育萌芽時(shí)期、或?qū)γ绹?guó)圖書(shū)館事業(yè)與圖書(shū)館學(xué)教育的模仿時(shí)期，仍以提升本國(guó)圖書(shū)館員工作技能類(lèi)的短期培訓(xùn)為主。另外，彼時(shí)的中國(guó)處于新舊思想交融碰撞的轉(zhuǎn)型時(shí)期，受到以美國(guó)為首的西方文化沖擊，西式教育在中國(guó)得以生長(zhǎng)和發(fā)展(如文華大學(xué)就是由美國(guó)圣公會(huì)創(chuàng)辦的教會(huì)學(xué)校)，因此將美國(guó)作為沈祖榮和胡慶生二人的深造之地也有一定的現(xiàn)實(shí)前提[38]。

綜上所述，從主觀與客觀、歷史與現(xiàn)實(shí)的層面來(lái)看，韋棣華先后選派沈祖榮、胡慶生赴美修習(xí)并深造圖書(shū)館學(xué)，且將彼時(shí)具有劃時(shí)代意義的“美式圖書(shū)館學(xué)”教育體系和理念引入中國(guó)，是使中國(guó)圖書(shū)館學(xué)教育由隱性發(fā)展向顯性發(fā)展順利過(guò)渡的重要舉措，也是為中國(guó)圖書(shū)館事業(yè)及圖書(shū)館學(xué)教育注入新鮮血液的一次大膽嘗試，具有重要意義。

3.3 力爭(zhēng)美國(guó)退還庚款，助益中國(guó)圖書(shū)館學(xué)教育

庚子事變后，中國(guó)要向列強(qiáng)支付數(shù)十億兩白銀，其中，美國(guó)要求的賠償金額高達(dá)5300多萬(wàn)美元。1917年底，美國(guó)實(shí)際的獲賠金額已達(dá)到自認(rèn)的“應(yīng)賠”之?dāng)?shù)，但依據(jù)條約規(guī)定，中國(guó)仍需繼續(xù)賠付600余萬(wàn)美元。于是，中美兩國(guó)的有識(shí)之士便向美國(guó)政府提出退還庚子賠款多余部分的要求，即美國(guó)第一次退還庚子賠款的余額(1904年底，美國(guó)曾同意將“過(guò)多”的賠款分32年退還中國(guó)，以助“興學(xué)育才”之用)，韋棣華女士便是其中奔走斡旋的重要人物之一[39]。

韋棣華女士在“文華公書(shū)林”及“文華圖專(zhuān)”的創(chuàng)辦發(fā)展過(guò)程中，深刻認(rèn)識(shí)到經(jīng)費(fèi)困難給圖書(shū)館學(xué)教育事業(yè)帶來(lái)的巨大障礙。于是，自1923年起，就設(shè)想借助美國(guó)政府退還的第二批庚子賠款來(lái)助力中國(guó)的教育與文化事業(yè)[40]。1923年9月，韋棣華從上海乘船赴美，在美國(guó)首都華盛頓哥倫比亞特區(qū)，她向美國(guó)方面提供了諸多關(guān)于中國(guó)的第一手資訊，積極運(yùn)作使美國(guó)國(guó)會(huì)盡快通過(guò)《庚款法案》，6個(gè)月時(shí)間內(nèi)共拜訪了82位參議院議員和420位眾議院議員[2](180)。1924年3月底4月初，韋棣華出席美國(guó)眾議院外交關(guān)系委員會(huì)聽(tīng)證會(huì)并發(fā)言，她依據(jù)其在中國(guó)辦理圖書(shū)館事業(yè)及圖書(shū)館學(xué)教育的經(jīng)驗(yàn)，提出將該筆款項(xiàng)應(yīng)用于中國(guó)教育事業(yè)的一系列建議和計(jì)劃。1924年5月，美國(guó)眾議院經(jīng)過(guò)全體委員會(huì)討論，認(rèn)可韋棣華提出的將庚款用于中國(guó)教育事業(yè)的若干提議[41]。5月21日，美國(guó)眾議院與參議院通過(guò)聯(lián)合決議，授權(quán)美國(guó)總統(tǒng)將庚款余額退還中國(guó)[42]，“中華教育文化基金董事會(huì)”作為負(fù)責(zé)管理美國(guó)退還庚款余額的專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)，也因之成立。此后，為向“中華教育文化基金董事會(huì)”爭(zhēng)取將庚款用于更為具體的圖書(shū)館事業(yè)和圖書(shū)館學(xué)教育，韋棣華“代表中華教育改進(jìn)社，向美國(guó)圖書(shū)館協(xié)會(huì)，洽談聘請(qǐng)美國(guó)圖書(shū)館學(xué)專(zhuān)家鮑士偉博士赴華調(diào)查圖書(shū)館事業(yè)及其教育現(xiàn)狀一事，并希望借此能夠?qū)Ω钣猛居兴ㄗh”[26](158)。1925年6月，“中華教育文化基金董事會(huì)”在第一次年會(huì)上通過(guò)了系列決議案，其中明確指出“茲議決美國(guó)退還之賠款，委托于‘中華教育文化基金董事會(huì)’管理者，應(yīng)用于促進(jìn)有永久性質(zhì)之文化事業(yè)，如圖書(shū)館之類(lèi)等等”[43]。

至此，在韋棣華等人的積極運(yùn)作和不懈爭(zhēng)取之下，美國(guó)方面不僅退還了庚款余額，同時(shí)將其應(yīng)用于包括圖書(shū)館及圖書(shū)館學(xué)教育在內(nèi)的文化事業(yè)之中，先后資助國(guó)立北平圖書(shū)館、北京大學(xué)圖書(shū)館、清華學(xué)校圖書(shū)館以及“文華圖專(zhuān)”的正常運(yùn)作與發(fā)展，成功助力中國(guó)圖書(shū)館學(xué)教育走上顯性發(fā)展的道路，成為名實(shí)兼具并日益枝繁葉茂的一門(mén)科學(xué)。時(shí)任“中華民國(guó)國(guó)務(wù)總理”的顏惠慶先生曾指出，庚子賠款的應(yīng)用分配原則中特別提出“圖書(shū)館”，一是滿(mǎn)足美國(guó)立法人的興趣，二是報(bào)答韋棣華女士的努力，實(shí)現(xiàn)她在中國(guó)建起更多圖書(shū)館并發(fā)展圖書(shū)館學(xué)教育的愿望[44]。由此可見(jiàn)，韋棣華女士在助力圖書(shū)館學(xué)教育前進(jìn)過(guò)程中付出的艱辛努力和取得的偉大成就。

4 韋棣華圖書(shū)館學(xué)教育理念述評(píng)及其當(dāng)代啟示

如前所述，以“文華公書(shū)林”的創(chuàng)建為標(biāo)志，本文對(duì)韋棣華1899年赴華后的圖書(shū)館學(xué)教育實(shí)踐進(jìn)行了細(xì)致梳理和概括總結(jié)。通過(guò)回顧韋棣華一生對(duì)中國(guó)圖書(shū)館學(xué)教育的付出不難發(fā)現(xiàn)，其中飽含著她不斷創(chuàng)新的思想信念，這一理念在新時(shí)代我國(guó)圖書(shū)館學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，仍具有重要的啟示與借鑒價(jià)值。

(1)堅(jiān)守專(zhuān)業(yè)化與特色化的圖書(shū)館學(xué)教育發(fā)展道路

圖書(shū)館學(xué)教育是圖書(shū)館事業(yè)的根基與核心，韋棣華從自身出發(fā)，不斷豐富圖書(shū)館學(xué)知識(shí)，同時(shí)資助更多的人學(xué)習(xí)圖書(shū)館學(xué)，系統(tǒng)引入專(zhuān)業(yè)化的“美式圖書(shū)館學(xué)”教育理念及實(shí)踐體系，在此基礎(chǔ)上大力發(fā)展中國(guó)的圖書(shū)館學(xué)教育，使得20世紀(jì)20—30年代的“文華圖專(zhuān)”畢業(yè)生成為彼時(shí)圖書(shū)館事業(yè)建設(shè)的重要力量。此外，圖書(shū)館學(xué)作為應(yīng)用性與實(shí)踐性導(dǎo)向的學(xué)科，具有獨(dú)特的機(jī)構(gòu)優(yōu)勢(shì)，韋棣華在辦學(xué)過(guò)程中將學(xué)校與圖書(shū)館機(jī)構(gòu)緊密聯(lián)合，使“文華公書(shū)林”成為“文華圖專(zhuān)”的實(shí)際辦學(xué)依托[45]，其館員同時(shí)也是“文華圖專(zhuān)”的師資[20](126)。

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，世界圖書(shū)情報(bào)學(xué)教育在新的信息環(huán)境下面臨著改革與創(chuàng)新的課題，于是以整合所有與“信息”有關(guān)的學(xué)科教育為目的的“信息學(xué)院運(yùn)動(dòng)”(iSchool Movement，iSchool)在歐美應(yīng)運(yùn)而生并席卷全球[46]。該運(yùn)動(dòng)試圖通過(guò)聯(lián)盟的形式構(gòu)建以大數(shù)據(jù)為中心的新型跨學(xué)科人才培養(yǎng)體系，“去圖書(shū)館化”成為其重要特征和趨勢(shì)，而iSchool也正在使圖書(shū)館學(xué)的人才培養(yǎng)失去專(zhuān)業(yè)性及個(gè)性化[47]。無(wú)論是傳統(tǒng)的圖書(shū)館學(xué)情報(bào)學(xué)，還是當(dāng)今融合了新興技術(shù)的iSchool，其核心落腳點(diǎn)都應(yīng)在于人文關(guān)懷和機(jī)構(gòu)特色，脫離人文因素與圖書(shū)館機(jī)構(gòu)的圖書(shū)館學(xué)就如同無(wú)源之水，其人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)等均會(huì)背離專(zhuān)業(yè)化、特色化、系統(tǒng)化的發(fā)展路徑。因而從可持續(xù)發(fā)展的立場(chǎng)來(lái)看，第一，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)“圖書(shū)學(xué)”“圖書(shū)館”“圖書(shū)館(學(xué))史”“圖書(shū)館工作與服務(wù)”等內(nèi)容的傳授，使學(xué)生從時(shí)間和空間維度加深對(duì)本專(zhuān)業(yè)和圖書(shū)館機(jī)構(gòu)的理解，喚醒其人文理性；第二，強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的雙軌交叉式培養(yǎng)，圖書(shū)館學(xué)教育應(yīng)把握機(jī)構(gòu)優(yōu)勢(shì)，借助實(shí)習(xí)實(shí)踐幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)圖書(shū)館，掌握?qǐng)D書(shū)館學(xué)，同時(shí)也在實(shí)踐過(guò)程中指導(dǎo)今后的教學(xué)重心與實(shí)習(xí)重點(diǎn)，致力于將專(zhuān)業(yè)技能、圖書(shū)館實(shí)踐、文化服務(wù)、社會(huì)參與等融入圖書(shū)館學(xué)教學(xué)目標(biāo)與育人規(guī)劃中，培養(yǎng)真正能夠“兩條腿”走路的圖書(shū)館學(xué)學(xué)生，從而提升圖書(shū)館學(xué)教育的價(jià)值理性；第三，響應(yīng)時(shí)代號(hào)召，凸顯專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，與國(guó)際上“去圖書(shū)館化”呼聲四起的現(xiàn)況相比，我國(guó)以圖書(shū)館為中心的公共文化服務(wù)發(fā)展勢(shì)頭強(qiáng)勁，在此基礎(chǔ)上，圖書(shū)館學(xué)應(yīng)與黨和國(guó)家的發(fā)展要求同向聚合，回應(yīng)公眾需求，持續(xù)深耕于“公共文化”“傳統(tǒng)文化”“全民閱讀”“地方文獻(xiàn)”“特色服務(wù)”等領(lǐng)域，提升圖書(shū)館學(xué)教育的時(shí)代使命感與社會(huì)效益。

(2)保障學(xué)科獨(dú)立穩(wěn)定，提升圖書(shū)館學(xué)教育的認(rèn)同感和影響力

韋棣華女士認(rèn)識(shí)到穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)支持與良好的發(fā)展環(huán)境對(duì)于圖書(shū)館學(xué)教育至關(guān)重要，因此一方面致力于爭(zhēng)取美國(guó)退還庚子賠款，并將其中一部分專(zhuān)用于“文華圖專(zhuān)”的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)(“中華教育文化基金董事會(huì)”于1926—1929年每年補(bǔ)助“文華圖專(zhuān)”1萬(wàn)元，1930—1932年每年補(bǔ)助金額為1.35萬(wàn)元，1934—1935以及1939年又分三次補(bǔ)助1.5萬(wàn)元[48])。另一方面，韋棣華女士在其遺囑中較早地規(guī)劃了“文華公書(shū)林”“文華圖專(zhuān)”、相關(guān)基金以及其個(gè)人住所的發(fā)展、經(jīng)營(yíng)、分配和使用等問(wèn)題，有效保障了“文華公書(shū)林”及“文華圖專(zhuān)”的穩(wěn)定獨(dú)立與持續(xù)發(fā)展。

隨著《新文科建設(shè)宣言》的頒布、國(guó)家自然科學(xué)基金委員會(huì)成立“交叉科學(xué)部”、教育部和國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)設(shè)置“交叉學(xué)科”門(mén)類(lèi)，圖書(shū)館學(xué)在轉(zhuǎn)型時(shí)期遇到了新的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)，在此關(guān)鍵時(shí)期，圖書(shū)館學(xué)應(yīng)構(gòu)建具有中國(guó)特色且獨(dú)立穩(wěn)定的新時(shí)代教育教學(xué)與人才培養(yǎng)體系。目前，圖書(shū)館學(xué)仍屬于學(xué)科森林中的弱小枝干，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有超過(guò)7成的圖書(shū)館學(xué)專(zhuān)業(yè)沒(méi)有獨(dú)立的院系[49]，面臨著被社會(huì)學(xué)、歷史學(xué)、管理學(xué)等傳統(tǒng)強(qiáng)勢(shì)人文社科學(xué)科邊緣化和肢解化的風(fēng)險(xiǎn)，因此在轉(zhuǎn)型過(guò)程中，應(yīng)首先保證圖書(shū)館學(xué)的獨(dú)立發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)科宣傳，促進(jìn)跨界交流，不斷提升圖書(shū)館學(xué)的規(guī)模、實(shí)力與社會(huì)認(rèn)可，由此爭(zhēng)取獨(dú)立發(fā)展的政策與制度保障；其次，通過(guò)合作共享、校友服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐等模式(如美國(guó)賓夕法尼亞大學(xué)沃頓商學(xué)院、北京大學(xué)光華管理學(xué)院等均為商科教育穩(wěn)定獨(dú)立發(fā)展的先進(jìn)案例[50])，嘗試以合作建立基金會(huì)、品牌冠名、提供高附加值服務(wù)的形式為圖書(shū)館學(xué)教育爭(zhēng)取穩(wěn)定的科研、育人、實(shí)踐等經(jīng)費(fèi)支持，從而有效破解圖書(shū)館學(xué)教育的維續(xù)困境與發(fā)展難題，推動(dòng)其向著可持續(xù)、多元化的方向發(fā)展。

(3)深化學(xué)科中外交流，提高學(xué)科國(guó)際知名度，持續(xù)優(yōu)化圖書(shū)館學(xué)教育體系

韋棣華女士多次代表中國(guó)出席國(guó)際圖書(shū)館界及圖書(shū)館學(xué)教育界會(huì)議，向彼時(shí)的國(guó)際社會(huì)展現(xiàn)中國(guó)圖書(shū)館界的面貌，發(fā)出中國(guó)圖書(shū)館界的聲音。如1927年9月26—30日，參加英國(guó)圖書(shū)館協(xié)會(huì)成立50周年紀(jì)念大會(huì)，作為中國(guó)代表，韋棣華和其余14個(gè)國(guó)家的代表共同簽署發(fā)起成立國(guó)際圖書(shū)館及目錄委員會(huì)(IFLA前身)[51]。此外，無(wú)論是返美求學(xué)、募集資金與書(shū)籍，還是斡旋于中美兩國(guó)間爭(zhēng)取庚子賠款等，韋棣華女士都在不同場(chǎng)合數(shù)次宣傳中國(guó)圖書(shū)館學(xué)教育的現(xiàn)狀及發(fā)展的迫切性與重要性，為圖書(shū)館學(xué)在中國(guó)的成長(zhǎng)壯大爭(zhēng)取了多方面的國(guó)際支持和援助。

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，包括圖書(shū)館及圖書(shū)館學(xué)在內(nèi)的文化教育事業(yè)獲得了良好發(fā)展機(jī)遇，逐步在國(guó)際舞臺(tái)中展現(xiàn)“中國(guó)特色”與“中國(guó)模式”，如先后有十余所圖情院系入選iSchool聯(lián)盟、以圖書(shū)館學(xué)為核心的信息管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)通過(guò)英國(guó)圖書(shū)信息專(zhuān)業(yè)協(xié)會(huì)(The Chartered Institute of Library and Information Professionals)認(rèn)證、圖書(shū)館學(xué)學(xué)者相繼出任國(guó)際組織的學(xué)術(shù)職務(wù)[52]等。但繁榮現(xiàn)象的背后，我國(guó)圖書(shū)館學(xué)在中外交流、合作、共享、共進(jìn)的路途中仍然步履維艱，國(guó)外對(duì)我國(guó)圖書(shū)館事業(yè)、圖書(shū)館學(xué)教育的相關(guān)信息知之甚少[53]，在以歐美國(guó)家為主的英語(yǔ)文化圈中，我國(guó)圖書(shū)館學(xué)教育走出去的“速度”“廣度”“深度”還有待加強(qiáng)?；诖?，一方面，強(qiáng)化溝通，增進(jìn)理解。借助“一帶一路”“金磚國(guó)家”等相關(guān)政策優(yōu)勢(shì)，延展并加快我國(guó)圖書(shū)館學(xué)教育對(duì)外交流的范圍和步伐，展現(xiàn)中國(guó)圖書(shū)館學(xué)教育發(fā)展的路徑、經(jīng)驗(yàn)、特色，繼而擴(kuò)大我國(guó)圖書(shū)館學(xué)教育的知名度和影響力；另一方面，虛心學(xué)習(xí)，拉近距離。同發(fā)展中國(guó)家、發(fā)達(dá)國(guó)家建立良好的教育伙伴關(guān)系，提升國(guó)際交流與合作的能力，對(duì)先進(jìn)的圖書(shū)館學(xué)發(fā)展模式加以學(xué)習(xí)、借鑒并創(chuàng)新應(yīng)用，在虛心學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)差距、規(guī)避陷阱，不斷將我國(guó)圖書(shū)館學(xué)教育推至國(guó)際一流水平的高地，為國(guó)際圖書(shū)館界貢獻(xiàn)圖書(shū)館學(xué)教育的“中國(guó)智慧”和“中國(guó)經(jīng)驗(yàn)”。

5 結(jié)語(yǔ)

20世紀(jì)以來(lái)，西方圖書(shū)館學(xué)伴隨“西學(xué)東漸”進(jìn)入中國(guó)，其先進(jìn)的圖書(shū)館(學(xué))理論與實(shí)踐沖擊著我國(guó)固有藏書(shū)樓的封閉私有和陳舊落后的管理模式?！拔娜A公書(shū)林”及“文華圖專(zhuān)”凝聚了韋棣華的畢生心血，對(duì)于中國(guó)圖書(shū)館學(xué)教育意義重大，從1910年“文華公書(shū)林”落成、1920年“文華圖專(zhuān)”建校，文華學(xué)子成為彼時(shí)蜚聲海內(nèi)外圖書(shū)館界的著名學(xué)人，成為推動(dòng)中國(guó)圖書(shū)館事業(yè)進(jìn)步的中堅(jiān)力量?；仡欗f棣華的圖書(shū)館學(xué)教育實(shí)踐及觀點(diǎn)，“堅(jiān)守專(zhuān)業(yè)化與特色化的圖書(shū)館學(xué)教育發(fā)展道路”“保障學(xué)科獨(dú)立穩(wěn)定，提升圖書(shū)館學(xué)教育的認(rèn)同感和影響力”“深化學(xué)科中外交流，提高學(xué)科國(guó)際知名度，持續(xù)優(yōu)化圖書(shū)館學(xué)教育體系”等理念，對(duì)新時(shí)代信息環(huán)境與社會(huì)轉(zhuǎn)型中的圖書(shū)館學(xué)教育具有重要的指導(dǎo)與借鑒意義。期望借助對(duì)韋棣華實(shí)踐和理念的全面、客觀梳理，助益我國(guó)圖書(shū)館學(xué)教育的創(chuàng)新可持續(xù)發(fā)展。