劉桂汝 王笑梅 周文福

(1.威海市環(huán)翠區(qū)張村鎮(zhèn)中心幼兒園;2.哈爾濱工業(yè)大學(xué)(威海) 山東威海 246209)

身體素質(zhì)主要包括力量、速度、靈敏、耐力、平衡能力、柔韌等方面。對幼兒來說，身體素質(zhì)的培養(yǎng)主要通過豐富多樣、輕松活潑、容易參與的各種身體活動來實現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)以游戲為基本的身體活動方式。游戲化身體活動的優(yōu)點更加凸顯身心合一，即通過生理體驗激活心理感覺，符合具身認(rèn)知觀。因此，幼兒時期身體素養(yǎng)的學(xué)習(xí)與發(fā)展過程應(yīng)重視游戲的干預(yù)。2012 年，教育部印發(fā)的《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗。幼兒體育的正確打開方式應(yīng)該是游戲，游戲可為幼兒體育習(xí)慣培養(yǎng)提供豐富的情景、規(guī)則、動力與資源，同時讓幼兒實現(xiàn)基本運動技能的協(xié)調(diào)發(fā)展，進(jìn)而提高參與多種游戲和身體活動所需要的基本運動技能和健康水平，提升其各個能力維度。

幼兒體育活動應(yīng)該以幼兒為本，將運動技能融入生活化的游戲中，關(guān)注現(xiàn)實生活，注重游戲精神，倡導(dǎo)主動參與，強(qiáng)調(diào)多感官參與的互動，強(qiáng)調(diào)讓幼兒愿意參與、有能力參與，在體育游戲中培養(yǎng)創(chuàng)造能力，在體育游戲中發(fā)展個性、完善品質(zhì)。該文從全面提升幼兒體育游戲質(zhì)量視角切入，探索身體素養(yǎng)視域下幼兒體育游戲區(qū)域設(shè)置與材料投放的新思路，構(gòu)建身體素養(yǎng)要素推動幼兒體育游戲質(zhì)量與高質(zhì)量體育游戲滋養(yǎng)幼兒身體素養(yǎng)的雙向?qū)崿F(xiàn)路徑，以提升幼兒園體育游戲區(qū)域設(shè)置和材料投放的有效性，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

1 身體素養(yǎng)視域下幼兒園體育游戲區(qū)域設(shè)置及材料投放的重要性

Physical Literacy 譯為身體素養(yǎng)或體育素養(yǎng)。身體素養(yǎng)主要由英國學(xué)者Whitehead建構(gòu)和倡導(dǎo)，是指人與生俱來的具身性能力，包括動機(jī)與信心、知識和理解、身體能力及重視并承擔(dān)整個生命歷程中保持明確性身體活動的責(zé)任。美國將身體素養(yǎng)定義為具有終身保持身體活躍所需要的能力、信心和意愿。對幼兒來說，身體素養(yǎng)提升的主要途徑是參與豐富多樣的體育游戲。體育游戲不僅有助于激發(fā)幼兒對運動的興趣和需要，而且有利于培養(yǎng)幼兒的積極性、主動性、創(chuàng)造性，使其身體機(jī)能協(xié)調(diào)發(fā)展。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）指出，幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)力，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，以游戲為基本活動，保教并重，關(guān)注個別差異，促進(jìn)每個幼兒富有個性的發(fā)展。因此，創(chuàng)設(shè)合理的幼兒園體育游戲區(qū)域，有效投放活動材料可以引發(fā)幼兒進(jìn)行身體活動的愿望，讓幼兒在運動中與伙伴進(jìn)行互動，從而達(dá)到體驗運動的樂趣，掌握基本動作技能，提高身體素質(zhì)的目的。

2 身體素養(yǎng)視域下幼兒體育游戲區(qū)設(shè)置與材料投放實踐

2.1 身體素養(yǎng)視域下幼兒體育游戲區(qū)設(shè)置實踐

2.1.1 根據(jù)幼兒的發(fā)展需要創(chuàng)設(shè)戶外活動區(qū)域

《綱要》明確規(guī)定，幼兒園要開展豐富多彩的戶外游戲及體育活動，培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣及習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，提高對環(huán)境的適應(yīng)能力。幼兒戶外活動具有游戲性、開放性、自主性、豐富性、靈活性和層次性等特點，應(yīng)根據(jù)幼兒園環(huán)境，因地制宜地把不同的場地劃分成多個不同的體育游戲區(qū)域，滿足幼兒不同的需求。幼兒具有活潑好動、喜歡游戲的特點，結(jié)合3～6歲幼兒動作發(fā)展目標(biāo)，將筆者所在的張村鎮(zhèn)中心幼兒園戶外場地劃分為滑梯區(qū)、走跑區(qū)、跳躍區(qū)、鉆爬區(qū)、平衡區(qū)、混搭區(qū)、球區(qū)、野戰(zhàn)區(qū)、騎行區(qū)，并在每個區(qū)域中有針對性地投放了豐富多樣的游戲器械和玩具。例如，在走跑區(qū)投放高蹺、手印、腳印、滾鐵環(huán)等，在跳躍區(qū)投放荷葉墊、跳臺、跳袋等，在鉆爬區(qū)投放毛毛蟲、鉆爬網(wǎng)等，讓幼兒自主選擇，自主挑戰(zhàn)。在設(shè)置活動區(qū)域時，考慮各區(qū)域之間活動性質(zhì)的合理搭配，既有運動量大的滾鐵環(huán)、粘球衣、跳鞍馬，也有運動量較小跳荷葉墊、玩轉(zhuǎn)百變條；既有發(fā)展幼兒基本動作的跳袋、爬墊子，也有練習(xí)綜合身體素質(zhì)的鉆爬網(wǎng)、走平衡木；既有激發(fā)幼兒創(chuàng)造力的混搭木梯，也有發(fā)展幼兒社會性的大滾輪、騎小車，讓每個幼兒用感興趣的方式掌握基本動作技能，提高動作的協(xié)調(diào)性、靈活性。

2.1.2 根據(jù)幼兒園場地布局合理規(guī)劃不同區(qū)域

滑梯區(qū)屬于固定區(qū)域，設(shè)置在該幼兒園西南角，美觀、大方、寬敞、靈動，幼兒可以在滑梯區(qū)自由地穿越挑戰(zhàn)。走跑跳區(qū)設(shè)置在塑膠跑道上，跑道的質(zhì)地和特點可以讓幼兒選擇更多的方式進(jìn)行走跑跳的鍛煉，發(fā)展速度、靈敏和協(xié)調(diào)等素質(zhì)。同時，也可以激發(fā)幼兒積極開展一系列的規(guī)則游戲，發(fā)展意志品質(zhì)。在教學(xué)樓后面設(shè)置了大型的鉆爬網(wǎng)，不僅合理利用了空間，還充分鍛煉了幼兒的靈敏性和協(xié)調(diào)性。在長方形的空間區(qū)域，根據(jù)器材的特點和安全性設(shè)置小規(guī)模的平衡類游戲。比如，平衡木和滑板車游戲可以讓幼兒在狹窄的空間更好地集中注意力，并保證安全性。混搭區(qū)主要設(shè)置在后院空曠的地方，這更有利于幼兒自由發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力進(jìn)行拼搭游戲，不僅充分發(fā)揮幼兒的自主性和創(chuàng)造性，還促進(jìn)了同伴之間的團(tuán)結(jié)合作，發(fā)展了他們的社會性。球區(qū)設(shè)置在籃球架下面，可開展投籃等投擲游戲。野戰(zhàn)區(qū)主要設(shè)置在戶外草坪上，天然的生長環(huán)境讓幼兒奔跑穿越在其中，可以享受回歸自然的感覺。野戰(zhàn)區(qū)包含了繩索、攀爬、鉆山洞、小推車和走平衡等挑戰(zhàn)游戲，幼兒在野戰(zhàn)區(qū)可以發(fā)展走、跑、跳、攀爬、走平衡等動作。在野戰(zhàn)區(qū)的旁邊設(shè)置了平衡區(qū)和騎行區(qū)，幼兒可以自由結(jié)伴進(jìn)行平衡和騎行游戲。

2.2 身體素養(yǎng)視域下體育游戲區(qū)域材料投放實踐

2.2.1 材料的投放應(yīng)遵循幼兒年齡特點

材料收納柜根據(jù)幼兒的年齡特點進(jìn)行設(shè)計與制作，高為130cm，空間充足且分為3 層。高層適合大班幼兒取放，投放了滑板車、粘球衣、滾鐵環(huán)、跳臺等。中層適合中班幼兒取放，投放了追逐飄帶、體能圈、體能環(huán)、單元磚和單元筒等。底層方便小班幼兒取放，投放了荷葉墊、手印和腳印。有的游戲器材和玩具可以同時滿足3 個年齡階段幼兒的使用，能促進(jìn)他們不同層次的發(fā)展，如龜背的使用，小班幼兒會不斷擺弄龜背讓它轉(zhuǎn)圈，探索玩具的趣味性；中班幼兒會坐著龜背里面來當(dāng)不倒翁和小陀螺，發(fā)展平衡性；大班幼兒則會選擇合作，將龜背以不同的方式擺放開來，大家一起進(jìn)行摸石過河比賽，增強(qiáng)團(tuán)隊意識和協(xié)作能力。久而久之，不同層次的投放原則促使幼兒養(yǎng)成了物歸原處、互相幫助的習(xí)慣和品質(zhì)。

2.2.2 材料的投放應(yīng)滿足不同年齡階段幼兒的興趣愛好

小班幼兒喜歡顏色靚麗、生動活潑、直觀形象的玩具，可以在走跑區(qū)投放手印、腳印、彩虹傘、龜背，在跳躍區(qū)投放荷葉墊，在平衡區(qū)投放投接球等。中班幼兒喜歡在趣味性的基礎(chǔ)上增加一些難度和挑戰(zhàn)，可以在走跑跳區(qū)投放拉力帶、追逐飄帶、高蹺，在跳躍區(qū)增設(shè)敏捷圈、中號跨欄架、小號跳袋，在平衡區(qū)投放平衡板等。大班幼兒的動作協(xié)調(diào)性、靈活性有了很大提高，他們喜歡有挑戰(zhàn)性的材料，樂于嘗試有難度、冒險的動作和游戲，因此提供了動作技能難度高，滿足一物多玩，運動強(qiáng)度較大的活動材料。比如，走跑區(qū)投放了粘球衣、滾鐵環(huán)，跳躍區(qū)投放了跳遠(yuǎn)地墊、大號跨欄架、跳臺，平衡區(qū)投放了滑板車、大滾輪、大陀螺玩具等。

2.2.3 投放數(shù)量要滿足每個幼兒的需要

根據(jù)每個運動區(qū)域的動作發(fā)展要求，有針對性地投放了不同種類、不同規(guī)格、不同數(shù)量的游戲器材和玩具。不僅滿足區(qū)域活動時一個班級幼兒的需求，還能滿足戶外自主游戲時大中小班不同年齡階段幼兒的需要。比如，在跳躍區(qū)投放不同數(shù)量的雙人跳袋、小中號跳袋、繩梯、大中小號跨欄架、跳臺、敏捷圈、體能環(huán)等（見表1），對于大班幼兒來說，在自主游戲過程中并不一定要人手一份器材，他們更多進(jìn)行的是合作類的游戲，在跳躍區(qū)鍛煉他們跳躍能力的同時，培養(yǎng)其社會性的發(fā)展，而中小班的幼兒，更多的是自由探索區(qū)域內(nèi)不同材料的游戲玩法。一方面，充足的教具滿足了不同能力幼兒的游戲需求，也保障了幼兒自主選擇的空間和機(jī)會。另一方面，不同規(guī)格的材料促進(jìn)了幼兒階梯式的發(fā)展和提高，如高低不同的跨欄架，小號跨欄架滿足了小班幼兒的鍛煉需求，中大號跨欄架鍛煉了中大班幼兒勇敢不怕困難的心理品質(zhì)。該園區(qū)域投放材料數(shù)量的標(biāo)準(zhǔn)化有效促進(jìn)了幼兒基本動作、身體素質(zhì)以及個性的長遠(yuǎn)發(fā)展。

表1 體育游戲區(qū)域材料投放情況

2.3 身體素養(yǎng)視域下幼兒體育游戲區(qū)設(shè)置與材料投放原則

2.3.1 一物多玩

《幼兒園工作規(guī)程》指出，幼兒園應(yīng)因地制宜、就地取材、自制教具、玩具?！吨改稀芬裁鞔_指出，多為幼兒選擇能操作、多變化、多功能的玩具材料或廢舊物品，以支持幼兒在游戲中的豐富性和創(chuàng)造性。該園利用廢舊物品制作各種戶外活動器械，向家長收集生活中的各類廢舊材料，如輪胎、布條、橫幅、報紙等，引領(lǐng)家長與孩子一同進(jìn)行親子制作，幼兒可以根據(jù)意愿自由選擇、自由組合，使其具有更大的變通性、靈活性，培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力，提高各種材料的使用率，如輪胎通過組合和改造可以創(chuàng)造出多種玩法，將輪胎投放在混搭區(qū)，幼兒不僅可以練習(xí)走、推、抬等動作技能，還可以進(jìn)行合作性的競賽游戲。同時，各班級也都自行選擇了自己班級一物多玩的材料，如大一班的橫幅、大二班的繩子、大三班的布制沙包、中一班的自制飛盤、中二班的呼啦圈等。在一物多玩游戲中，通過豐富活動材料的玩法，幼兒對運動區(qū)域活動的興趣大大提高，真正體驗到了運動的快樂。

2.3.2 自主有序

適宜的游戲環(huán)境以及擺放有序、便于取放的游戲材料，能為幼兒提供自由支配的空間，吸引幼兒參與其中，更加專注投入。在這樣的游戲環(huán)境中，幼兒的游戲既自由，又靈活有序。所以根據(jù)幼兒的年齡特征和直觀形象型思維的特點，該園將每個區(qū)域和每種器材都設(shè)置了圖文并茂的標(biāo)簽，便于幼兒取放和歸位。比如，材料柜的選擇是根據(jù)幼兒的身高以及器材的大小、多少、形狀來選用的，擺放位置也最大化方便幼兒取放。柜中的游戲器材，盡量按照顏色、形狀、大小有序擺放，讓幼兒一目了然，收放輕松自然，幫助幼兒養(yǎng)成物歸原處的好習(xí)慣。

2.3.3 情境創(chuàng)設(shè)

在自主游戲中，各年齡階段的幼兒根據(jù)興趣和需要，自由選擇喜歡的區(qū)域和材料，與同伴自主建構(gòu)游戲規(guī)則，游戲中幼兒發(fā)揮著主動性、積極性和創(chuàng)造性，真正體現(xiàn)了幼兒自由、自主、自覺、自選和自律。比如，在混搭區(qū)，幼兒自主將木梯、高矮木凳、輪胎、墊子自行結(jié)合，便開啟了鉆山洞、過障橋、爬草地之旅。在挑戰(zhàn)游戲中，既發(fā)展了幼兒的基本動作，又鍛煉了幼兒勇敢、不怕困難的優(yōu)秀品質(zhì)。在體育游戲中，教師和幼兒根據(jù)活動目標(biāo)，選擇合適的游戲器材，創(chuàng)設(shè)適宜的游戲情境，在良好的師幼互動、幼幼互動、幼材互動中，將目標(biāo)一一達(dá)成。在一物多玩活動中，幼兒發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，充分挖掘一種器材的多種玩法，在發(fā)展創(chuàng)造力的基礎(chǔ)上，促進(jìn)幼兒的基本動作和身體素質(zhì)的發(fā)展，實現(xiàn)了一種材料的多種價值。

3 結(jié)語

在形式多樣的游戲活動中，應(yīng)充分發(fā)揮戶外游戲相對自由、自主、輕松愉快等優(yōu)勢，合理利用游戲器材，注重科學(xué)化與興趣相結(jié)合，關(guān)注幼兒個體差異，做游戲的引導(dǎo)者和觀察者，鼓勵幼兒在游戲活動中積極發(fā)現(xiàn)和探索材料的多種玩法，獲得更多成功的經(jīng)驗和愉快的情感體驗。在豐富多彩的趣味活動中，幼兒的身體素質(zhì)和基本動作技能會得到質(zhì)的飛躍。