“以人為本”理念在高校思想政治教育工作中的應用

■朱葉 吳宏剛 鄭雅馨

高校承擔著為國家和社會培養(yǎng)高素質人才和專門技術人員的歷史責任，在科教興國戰(zhàn)略中具有重要地位。新時代的社會主義合格建設者和接班人不僅要夯實自身理論基礎和專業(yè)技能，還要堅定理想信念，不斷提升自我。高校思想政治教育對于塑造新時代國家未來事業(yè)接班人的世界觀、人生觀、價值觀有著不可替代的作用。但隨著現(xiàn)代信息化時代的到來，非主流思想充斥著各類網絡媒體，嚴重影響了大學生的成長成才，同時也給高校思想政治教育工作帶來了一定的困難。因此，高校思想政治教育工作要緊跟時代步伐，創(chuàng)新方式方法，立足學生發(fā)展實際，堅持教育教學全過程全方位貫徹“以人為本”理念，重視學生主體地位，調動學生主動性和積極性，提升思想政治教育工作質量和效率。

一、“以人為本”理念的內涵分析

在我國，“以人為本”理念源于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的“民本思想”?！渡袝仿氏忍岢觥懊裎┌畋?，本固邦寧”的觀點，《孟子·盡心章句下》中提到的“民為貴，社稷次之，君為輕”也正說明了這一理念。西漢初年，賈誼明確使用了“以民為本”的概念。中國古代習慣兼用“人”與“民”，“以民為本”即是“以人為本”。充分說明了我國古代文化中的“以人為本”理念。

馬克思主義關于“人的全面發(fā)展學說”強調人的發(fā)展應該是和諧的發(fā)展、自由的發(fā)展、充分的發(fā)展。人與社會互為發(fā)展條件，人的發(fā)展與社會生產發(fā)展是相一致的，人的發(fā)展永無止盡，社會發(fā)展就永無止盡。人在社會實踐中占有主體地位，是建設社會和實現(xiàn)目標的決定性因素，因此社會中一切工作的開展都要以人為中心。在這些社會實踐活動中，人既被社會現(xiàn)實所塑造，又在社會發(fā)展中不斷實現(xiàn)自身的發(fā)展。在人與社會構成的社會共同體中，社會也處于持續(xù)發(fā)展狀態(tài)，由簡單性向復雜性發(fā)展，由單一性向多元性發(fā)展。正如中華民族歷經風雨、飽受磨難，終于走上了國家富強、民族振興、人民幸福之路，這一切都離不開一代又一代飽含愛國主義情懷的中華兒女的不懈奮斗。堅持“以人為本”理念，促進人的主動性、能動性和創(chuàng)造性的發(fā)展，就是推動社會進步的根本條件。歷史由人類所創(chuàng)造，社會未來更是等待人類去推進和發(fā)展。

開展“以人為本”的高校思想政治教育工作，這里“人”的直接指向就是思想政治教育的對象即高校大學生。在開展高校思想政治教育工作時，要注重圍繞學生、尊重學生、認識學生、關心學生，念“學生之所憂”，行“學生之所盼”。充分認識到教師與學生在人格上處于平等地位，在教育過程中要突出學生的主體地位，引導學生積極表達自己的想法，給予學生必要的幫助，幫助學生正確的、能動的認識世界；而非采取灌輸式、填鴨式的教育方式方法。同時要善于發(fā)現(xiàn)學生個體差異，根據學生特點因材施教，長善救失，幫助學生樹立信心，促進學生全面健康成長成才。

二、“以人為本”理念的在高校思想政治教育中的意義

（一）提高現(xiàn)代青年人才隊伍素質

青年興則國家興，青年強則國家強。一方面，隨著社會迅速發(fā)展，市場對高素質、高質量人才的需求越來越大，高校學生作為我國現(xiàn)代青年人才隊伍最重要的輸出組成部分，傳統(tǒng)“被動學習”教育模式下培養(yǎng)出的學生難以滿足現(xiàn)代社會市場的需求。另一方面，近年來隨著畢業(yè)生人數逐年遞增、就業(yè)壓力逐年增大，迫切需要高校圍繞本校學生實際情況開展思想政治教育工作。作為“立德樹人”的重要體現(xiàn)，運用“以人為本”理念在高校思想政治教育中必不可少。高校在開展學生思想政治教育工作時，要緊密聯(lián)系學生實際問題與困難，給予學生適當的幫扶，努力營造師生之間心理相容的氛圍，促進師生關系和諧穩(wěn)定發(fā)展，推進教師對學生思想動態(tài)的全面了解和掌握。與此同時，通過對學生個性化的培養(yǎng)，提高學生的道德水平、專業(yè)素養(yǎng)、社會實踐能力，形成良性循環(huán)，提升高校開展思想政治教育的質量與效率，培養(yǎng)高素質專業(yè)化現(xiàn)代青年人才隊伍。

（二）促進高校學生管理工作效率

高校開展思想政治教育工作時往往采取灌輸式和填鴨式的教育教學方法，甚至采用監(jiān)督和約束的方式對學生進行管理，容易適得其反，引起學生逆反心理的產生。在高校運用“以人為本”理念開展思想政治教育工作，學生主體地位能夠得到充分體現(xiàn)。在教育教學過程中，學生能夠暢所欲言，積極地、自由地表達自己的觀點。在師生交流過程中，教學相長、相互促進，學生的道德水平、專業(yè)素養(yǎng)、心理素質水平整體提升，有利于學生規(guī)范自身行為習慣，樹立團結意識，提高對學校思政教育工作和其他學生管理工作的配合度。同時，“以人為本”的思想政治教育工作理念要求高校更加注重對學生個性的培養(yǎng)，將解決學生思想問題與解決學生實際問題相結合，既講道理又辦實事，增強學生個人綜合素質和社會競爭力，讓學生能夠真正理解并遵守學校各項規(guī)章制度，開啟自律之路，從根本上促進高校學生管理工作效率。

三、高校思想政治教育工作存在問題分析

高校思想政治教育多采用傳統(tǒng)教學模式，即使高校努力在思想政治教育工作中融入“以人為本”理念，但在實踐過程中依舊存在多種問題，具體體現(xiàn)在以下方面。

（一）缺乏思想政治教育實踐活動

傳統(tǒng)教學模式即在高校開設思想政治理論課、形勢政策課、哲學社會科學課等課程，課程組織形式以講授理論知識為主，大多數的教學內容中晦澀難懂的理論知識占比高，即使授課教師在課堂中應用現(xiàn)代化多媒體技術，學生仍舊缺乏對學習理論知識的興趣。而日常思想政治教育工作多以輔導員或班主任的談心談話為主，學生參與度低，主體地位難以充分體現(xiàn)。雖然對學生進行持續(xù)性的理論知識教育，但學生在學習過程中缺乏必要的思考，學習目的僅僅是為了應付考試。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。思想政治教育決不能僅僅停留在理論知識學習層面，更應該引導學生學思習行相結合，培養(yǎng)綜合素質全面發(fā)展的學生。

（二）忽視日常心理健康教育

心理健康教育與思想政治教育都是高校學生工作的重要組成部分，學生如果能夠保持良好的心理健康狀態(tài)，將有利于思想政治教育工作的開展。當前，教育部門發(fā)布的與高校相關文件中多次強調了學生心理健康教育的重要性，高校也已普遍意識到學生心理健康教育與咨詢工作的重要性，但真正實踐起來又存在各種問題。高校學生在入學時一般都會進行心理健康測試，高校將此次測試結果作為學生心理健康檔案的基礎內容，但對學生后期心理健康狀態(tài)的發(fā)展情況關注較少，流于形式、有始無終的工作方法導致前期心理健康調研作用微乎其微。高校學生的心理健康教育工作一般由輔導員、班主任組成的思想政治教育工作隊伍組織開展，而這支非專業(yè)工作隊伍缺乏心理健康專業(yè)知識，往往將思想政治教育與心理健康教育混為一談，以至于開展心理健康教育時摻雜著較多的思想政治教育內容，易引起學生的抵觸情緒。只有學生產生心理問題時才會引起高校的足夠重視，忽視了對學生日常學習生活中進行必要的心理健康教育才是最有效的防患于未然的教育方式。

（三）缺少良好的校園文化氛圍

校園文化是中國特色社會主義文化的重要組成部分,它以社會先進文化為主導,以師生文化活動為主體,以校園精神為底蘊,集中反映了校園的歷史傳統(tǒng)、精神風貌以及學校成員的共同追求與價值取向。校園文化具有重要的隱性育人功能，是思想政治教育工作的重要資源。積極的校園文化能夠為學生提供正確的人生方向和指引，幫助大學生樹立積極向上的世界觀、人生觀和價值觀，有助于大學生思想政治教育工作的開展。但高校在開展學生思想政治教育工作時，更多的關注度放在思想政治教育課程的建設和完善上，即重視顯性教育而忽視了隱性教育作用。尤其在如今互聯(lián)網十分發(fā)達的新時代，良莠不齊的信息大量涌入學生頭腦，對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和學生愛國主義情懷極易造成沖擊；又如“校園貸”等風波在高校中頻現(xiàn)。在這種背景下，高校多采用強制性管理措施來處理學生，而不是努力營造良好的校園文化氛圍，易導致學生產生逆反心理。高校應更多重視校園文化建設，守好思想政治教育主陣地，引導大學生堅定“四個自信”。

四、“以人為本”理念在高校思想政治教育中的應用

針對當前高校思想政治教育中存在的問題，必須堅決貫徹“以人為本”理念，創(chuàng)新思想政治教育工作方法，提高思想政治教育實效性。

（一）突出學生在思想政治教育中的主體地位

在高校思想政治教育工作中貫徹“以人為本”理念，首先要突出學生在思想政治教育工作中的主體地位。高校思政教師在進行思想政治教育時，必須轉變觀念，學生作為學習主體應該充分被考慮到需求。教師要結合學生個性特點，不斷提高自身教學能力和專業(yè)素養(yǎng)，積極主動創(chuàng)新教育教學方式方法，提高學生學習效果。在課堂教學中，教師要加強師生互動率，讓學生對知識的吸收方式從“被動輸入”轉化為“主動汲取”，增加學生的課堂主人翁感。同時，不僅要關注到傳統(tǒng)的思想政治理論學習，還應重視結合實踐活動更好地開展思想政治教育。在解決學生的思想問題時，更應該關注學生的實際需求問題。

（二）結合學生發(fā)展特點開展心理健康教育

高校大學生作為即將邁入社會的新時代青年，思想、心智等均趨于成熟，參加各項活動的自主性較高。在這種背景下，應將心理健康教育融入到校園文化活動中，例如定期結合社會熱點話題舉辦心理健康教育講座，通過討論大學生感興趣的話題，在潛移默化中對大學生進行心理疏導和教育。在高校心理健康教育中，心理健康教育工作隊伍建設尤為重要，要定期對這支隊伍進行培訓以提高其專業(yè)素質和工作能力，不斷完善人格，掌握學生動態(tài)，善于發(fā)現(xiàn)學生問題并及時進行心理疏導。在開展心理健康教育時，要善于運用現(xiàn)代新媒體技術，采用線下線上相結合的心理健康教育方式。在大學生可能礙于情面或擔心隱私被泄露等原因無法敞開心扉線下咨詢時，應第一時間采取線上方式開展心理健康教育工作。另一方面，亦可以借助網絡新媒體如公眾號、微博等發(fā)布心理健康小知識、思政時事熱點話題等內容，將思想政治教育與心理健康教育有機結合起來，引起學生共鳴，增加教育實際效果。

（三）營造良好的校園文化氛圍

校園文化包括校園制度文化、校園精神文化和校園物質文化三個方面。營造良好的校園文化氛圍并不是一蹴而就的，完善的校園制度文化建設能夠規(guī)范學生行為，促進學生養(yǎng)成良好的校園學習和生活習慣。還要加強校園物質文化建設，需要投入較大的物力、人力和財力，例如引導學生參與到校園文化長廊的設計工作中，不僅能夠提升學生的文化自信，還能夠培養(yǎng)學生團結協(xié)作的精神，增強學生參與感和提高學生的校園主人翁意識；也可通過校園內文化景觀的建設對學生進行思想政治教育，增設合理的路牌和設施標語等為學生提供準確指引和安全提示，在休閑區(qū)域提供廣大學生休憩的長椅等，讓學生置身校園里就能夠感受到學校濃厚的關愛之情。樹立正確的校園精神文化價值導向也是至關重要的，高校應致力于打造具有自身特色的系列文化活動，舉辦各類具有思想政治教育意義的講座、論壇，成立有利于學生身心健康發(fā)展的社團，積極主動開設校本課程，推動校園文化和諧發(fā)展，讓學生在耳濡目染中增強自信，起到良好的思想政治教育效果。