混合金課模式下藥物化學(xué)課程思政教學(xué)的探索*

常相娜，張 靜，龔 頻，楊文娟

(陜西科技大學(xué)食品與生物工程學(xué)院，陜西 西安 710021)

當(dāng)前，我國(guó)高等教育正處于內(nèi)涵發(fā)展、質(zhì)量提升的關(guān)鍵階段?！耙员緸楸尽奔纫芰ε囵B(yǎng)，更需德育為先。建設(shè)具備高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度的線上、線下混合金課是適應(yīng)新時(shí)期“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的環(huán)境的需求，有效的將知識(shí)、能力、素質(zhì)三者緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生解決問題、分析問題的能力和思維方式，從而確?！皥?jiān)持學(xué)生中心，全面發(fā)展”的建設(shè)高水平本科教育的原則有效落地。在教學(xué)模式變革的過程中要實(shí)現(xiàn)“堅(jiān)持立德樹人，德育為先”原則，則需要將課程思政融入、貫穿到線上、線下混合金課教學(xué)模式的全過程中，這也是當(dāng)前混合金課建設(shè)中亟待解決的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題。本文基于《藥物化學(xué)》課程，挖掘課程中的思政教育資源，探索“課程思政與藥化專業(yè)知識(shí)融合貫通”的線上、線下混合金課教學(xué)模式，以期發(fā)揮專業(yè)課程的育人功能，提高高校思想政治教育的科學(xué)性與有效性，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程教學(xué)全程、全員、全方位育人[1]。

1 混合金課模式下課程思政與藥化專業(yè)知識(shí)融合的必要性

1.1 課程思政融入藥物化學(xué)課程的重要性

思政教育在本科教學(xué)中肩負(fù)思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)的重任，在學(xué)生價(jià)值觀樹立、理想信念建立、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中發(fā)揮著重要作用，為專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)提供思想保證[2]。有關(guān)思政教育實(shí)現(xiàn)在《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》已有明確要求：“堅(jiān)持思想政治理論課與專業(yè)課相結(jié)合，注重發(fā)揮所有課程的育人功能，所有教師的育人職責(zé)?！?課程思政為思政教育改革發(fā)展開辟了新途徑、提出了新要求。通過整合專業(yè)課中的思政教育相關(guān)內(nèi)容，構(gòu)建以專業(yè)課程為載體的本科學(xué)生思政教育體系，實(shí)現(xiàn) “課程思政”，從而提升專業(yè)課程的德育功能。

藥品與人類健康息息相關(guān)，藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)倍加關(guān)注學(xué)生的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)。有效的幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀及法律觀有賴于課程思政教學(xué)的構(gòu)建。作為藥學(xué)專業(yè)的核心課程，藥物化學(xué)課程的思政教學(xué)的有效構(gòu)建可以覆蓋到全部的藥學(xué)專業(yè)，有力的實(shí)現(xiàn)思政教育的全員與全方位。因此探討課程思政與藥物化學(xué)課程融合的教學(xué)改革研究具有重要的現(xiàn)實(shí)和理論意義。

1.2 混合式金課模式應(yīng)用于藥物化學(xué)課程必要性

作為專業(yè)核心課程，藥物化學(xué)是藥物專業(yè)課程體系中連接基礎(chǔ)化學(xué)學(xué)科群和藥學(xué)學(xué)科群的橋梁和紐帶[3]。然而，在實(shí)際的藥物化學(xué)課程教學(xué)中，由于課程內(nèi)容覆蓋面寬，化學(xué)結(jié)構(gòu)復(fù)雜，藥效作用容易混淆，學(xué)生所學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合度低，導(dǎo)致學(xué)生普遍反映《藥物化學(xué)》課程難學(xué)，學(xué)習(xí)興趣不高[4]。而應(yīng)用混合式金課教學(xué)模式是解決上述問題的一個(gè)有效手段，線上教學(xué)資源與線下教學(xué)過程有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建線上線下混合教學(xué)模式能夠?qū)崿F(xiàn)課程內(nèi)涵性擴(kuò)容，解決教學(xué)內(nèi)容量大的問題，同時(shí)智能手機(jī)、電腦等移動(dòng)終端作為學(xué)習(xí)工具，學(xué)生更適應(yīng)，接受度高，最后，通過結(jié)合線上平臺(tái)，更豐富的教學(xué)內(nèi)容形式展現(xiàn)出來，如視頻、微課等等，不再僅局限于黑板或是PPT，此種模式與傳統(tǒng)講授課堂相比更為立體與靈活，可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)掀起教育領(lǐng)域革命性浪潮的今天，尤其目前還處于的新冠疫情起伏不定的現(xiàn)階段，混合式金課模式應(yīng)用于藥物化學(xué)課程是非常必要，也是非常有意義的[5]。

1.3 混合金課模式下課程思政與藥物化學(xué)專業(yè)知識(shí)融合的重要意義

混合金課是根植于立德樹人基礎(chǔ)上的，課程思政則是落實(shí)立德樹人的根本舉措，是實(shí)現(xiàn)混合金課的根本途徑?；旌辖鹫n模式下課程思政與藥化專業(yè)知識(shí)融合，一方面拓展了思政教學(xué)的覆蓋范圍，豐富了思政教學(xué)的傳授模式：有利于改善傳統(tǒng)的線下思政教學(xué)與專業(yè)教學(xué)分離的“兩張皮”的狀況，利用線上線下混合金課的開放性，以更多的形式呈現(xiàn)思政元素，使得思政元素與藥物化學(xué)專業(yè)知識(shí)融入效果得到增強(qiáng)，有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展與成長(zhǎng)。另一方面提升了藥化課程的育人作用，實(shí)現(xiàn)了教書育人的有效融合：在教學(xué)過程中，結(jié)合學(xué)生的思想認(rèn)知與課程的關(guān)鍵問題，利用線上、線下多元形式呈現(xiàn)專業(yè)知識(shí)的生活化應(yīng)用及社會(huì)熱點(diǎn)問題的相關(guān)案例，既可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與分析解決問題的能力，又可以逐步引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，堅(jiān)定學(xué)生的理想與信念，培養(yǎng)學(xué)生成為“德才兼?zhèn)洹钡乃帉W(xué)人。

2 混合金課模式下課程思政融于藥物化學(xué)課程需解決的問題

2.1 藥物化學(xué)課程思政教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)建

圍繞思政教育著力提升學(xué)生思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)的任務(wù)，構(gòu)建如下三個(gè)方面藥物化學(xué)課程思政的教學(xué)目標(biāo)：(1)樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；大學(xué)階段是學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，思想政教育根本目標(biāo)是推動(dòng)學(xué)生樹立崇高的理想信念與正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。尤其是藥學(xué)學(xué)生將來從事的工作都涉及到與人類健康密切相關(guān)的藥品，思想治教育則更為重要。作為藥學(xué)的核心課程，藥物化學(xué)課程思政首要肩負(fù)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)為培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。(2)提升職業(yè)道德素養(yǎng)；基于藥品對(duì)人類健康的重要性決定了藥學(xué)行業(yè)職業(yè)道德素養(yǎng)有著更高的要求，且從業(yè)人員良好的職業(yè)道德素養(yǎng)也是確保行業(yè)良性發(fā)展的基石。這就要求藥物化學(xué)課程思政必需緊扣提升職業(yè)道德素養(yǎng)?；卺t(yī)藥行業(yè)職業(yè)道德基本原則，結(jié)合行業(yè)發(fā)展與課程內(nèi)容，通過案例的講解分析 ，指導(dǎo)學(xué)生辨別真、善、美與假、惡、丑，從而提升學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。(3)培養(yǎng)創(chuàng)新能力；創(chuàng)新能力的提升基于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，而思政教育兼具創(chuàng)新意識(shí)教育功能，融合人文精神與科學(xué)精神，推動(dòng)學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)和潛在創(chuàng)造力。將培養(yǎng)創(chuàng)新能力作為藥物化學(xué)課程思政的培養(yǎng)目標(biāo)就是推動(dòng)培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的思政教育融入到藥物化學(xué)課程中，培養(yǎng)具有自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力及組織協(xié)調(diào)能力的全方位“德才兼?zhèn)洹彼帉W(xué)人才，以適應(yīng)我國(guó)醫(yī)藥行業(yè)日益快速發(fā)展和深度變革的需要。

2.2 藥物化學(xué)課程思政教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)性設(shè)計(jì)

實(shí)現(xiàn)上述課程思政目標(biāo)就需要深入挖掘藥物化學(xué)課程內(nèi)容思政元素，進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃及科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，使課程思政切實(shí)融入到課程教學(xué)全過程中。藥物化學(xué)課程思政內(nèi)容按照不同專業(yè)課程內(nèi)容的特征分層次實(shí)現(xiàn)不同的思政課程目標(biāo)。具體如下：藥物發(fā)展史與開發(fā)沿革部分內(nèi)容主要結(jié)合樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀方面的思政元素，融入愛國(guó)情懷及專業(yè)認(rèn)可度內(nèi)容，利用線上、線下可實(shí)現(xiàn)的多維方式來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；藥物性質(zhì)與臨床應(yīng)用部分內(nèi)容主要結(jié)合提升職業(yè)道德素養(yǎng)方面的思政元素，涉及到專業(yè)素養(yǎng)、敬業(yè)精神、法規(guī)及服務(wù)意識(shí)等內(nèi)容；典型藥物開發(fā)案例分析結(jié)合了培養(yǎng)創(chuàng)新能力方面的思政元素，重點(diǎn)放在科學(xué)精神、創(chuàng)新精神及實(shí)踐精神等層面，促進(jìn)學(xué)生在專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)之上提升自身綜合水平。不同藥物化學(xué)課程內(nèi)容融合不同的課程思政的目標(biāo)，使得教學(xué)內(nèi)容能更有效的發(fā)揮出課程思政的核心功能與價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生更好的成長(zhǎng)。

2.3 基于混合金課模式的課程思政實(shí)現(xiàn)形式

混合金課教學(xué)模式將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源與教學(xué)過程有機(jī)結(jié)合，一部分教學(xué)通過線上教學(xué)完成，另一部分教學(xué)通過線下課堂完成[6]。由于混合金課引入線上教學(xué)平臺(tái)(如大學(xué)慕課、學(xué)習(xí)通)與即時(shí)交流平臺(tái)(如微信群、QQ群、釘釘群)使得課程思政元素有了更豐富、更立體的實(shí)現(xiàn)形式：(1)教師可通過線上可課程思政相關(guān)推薦網(wǎng)站、圖書、資料有效拓展學(xué)習(xí)空間推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自我教育；利用碎片化時(shí)間穿插練習(xí)題、視頻、鏈接開展實(shí)時(shí)思政教育；教師通過在線主題討論、答疑培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、創(chuàng)造性思維；借助再寫測(cè)評(píng)開展誠(chéng)信教育，加深道德自律。(2)教師在線下課堂中翻轉(zhuǎn)課堂小組匯報(bào)、展示及答辯等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生集體榮譽(yù)感和責(zé)任感；通過過程評(píng)價(jià)、答題積分、課堂測(cè)評(píng)等形式推動(dòng)學(xué)生自我展示、公平競(jìng)爭(zhēng)，提升學(xué)生挑戰(zhàn)壓力的能力；通過講解融入課程思政的專業(yè)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生在專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)之上樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀[7-8]。

3 混合金課模式下課程思政融于藥物化學(xué)課程實(shí)施方案

3.1 藥物化學(xué)課程中思政元素的挖掘與融合

藥物化學(xué)課程中部分章節(jié)中思政元素的挖掘與融合設(shè)計(jì)示例見表1所示，伴隨課程思政建設(shè)的深入會(huì)發(fā)掘更多的思政元素，更好的融入藥物化學(xué)課程教學(xué)，有力推動(dòng)“德才兼?zhèn)洹彼帉W(xué)人的培養(yǎng)。

表1 藥物化學(xué)課程中部分思政元素的挖掘與融合具體示例

3.2 藥物化學(xué)混合金課的實(shí)施方案

確保課程思政有效的貫穿藥物化學(xué)混合金課的教學(xué)活動(dòng)全程，是藥物化學(xué)混合金課實(shí)施方案解決的關(guān)鍵問題，需要從兩方面著手：一方面，梳理混合金課教學(xué)環(huán)節(jié)。需要將藥物化學(xué)混合金課的教學(xué)環(huán)節(jié)梳理清晰，結(jié)合其特點(diǎn)，明確各環(huán)節(jié)思政教育的側(cè)重點(diǎn)。另一方面，優(yōu)化課程思政實(shí)現(xiàn)方式。藥物化學(xué)課程呈現(xiàn)出內(nèi)容多、難度大且專業(yè)性較強(qiáng)的特點(diǎn)，單一說教式實(shí)現(xiàn)課程思政無法取得理想效果，則需結(jié)合線上平臺(tái)采用多元方式(如：視頻微課、問題導(dǎo)向教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等)將思政教育的內(nèi)容全面融入到藥物化學(xué)混合金課實(shí)踐中，提升課程思政教學(xué)效果?；谡n程思政構(gòu)建藥物化學(xué)混合式“金課”的總體實(shí)施方案見表2所示。

表2 藥物化學(xué)混合金課中課程思政的實(shí)施方案

3.3 通過綜合評(píng)價(jià)推動(dòng)課程思政目標(biāo)的達(dá)成

課程思政不僅貫穿在教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容中，也需融合在考評(píng)過程中，這樣能夠更有效的推動(dòng)課程思政目標(biāo)的達(dá)成。一方面，在藥物化學(xué)混合金課的線上環(huán)節(jié)中，平臺(tái)大數(shù)據(jù)可行全程記錄學(xué)生線上學(xué)習(xí)過程，既可評(píng)定學(xué)生專業(yè)知識(shí)的掌握程度，也可說明線上環(huán)節(jié)課程思政的育人效果。另一方面，線下考核環(huán)節(jié)(如環(huán)節(jié)如課堂測(cè)驗(yàn)、單元測(cè)驗(yàn)、期末考試等)中設(shè)計(jì)題目是融入思政元素，如分析反應(yīng)停事件產(chǎn)生的原因這個(gè)題目就包含了用藥安全思政元素，還可將我國(guó)創(chuàng)研的藥物過程作為背景內(nèi)容設(shè)計(jì)到題目中，融入國(guó)家榮譽(yù)等思政元素。通過考評(píng)中多種形式的課程思政與專業(yè)知識(shí)的融合，提升課程思政教學(xué)效果，推動(dòng)課程思政目標(biāo)的達(dá)成，實(shí)現(xiàn)學(xué)生德育與智育協(xié)同發(fā)展。

4 結(jié) 語

教書育人既要教給學(xué)生知識(shí)，又要教會(huì)學(xué)生做人的職責(zé)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“德才兼?zhèn)洹比瞬诺呐囵B(yǎng)。課程思政是專業(yè)課程實(shí)現(xiàn)立德樹人的有效方法。本文分析了課程思政與藥化專業(yè)知識(shí)融合的必要性，并進(jìn)一步探討了課程思政如何有效的融合與藥物化學(xué)混合金課中，確立了藥物化學(xué)混合金課中的課程思政的課程目標(biāo)和實(shí)施方案，進(jìn)一步提升了藥物化學(xué)課程的育人功能，所構(gòu)建的與藥物化學(xué)專業(yè)知識(shí)相融合的課程思政實(shí)施方案將有助于提升藥學(xué)專業(yè)教學(xué)中思想政治教育的科學(xué)性與有效性，有助于“德才兼?zhèn)洹彼帉W(xué)人才的培養(yǎng)。