《化工原理》課程思政教學在學生德育培養(yǎng)中的作用研究*

李小菊，武 蕓，李惠成，胡浩斌，李治軍，張 兵，王麗朋，余軍霞，池汝安

(1 隴東學院化學化工學院，甘肅 慶陽 745000；2 武漢工程大學化學與環(huán)境工程學院，湖北 武漢 430200；3 武漢工程大學興發(fā)礦業(yè)學院，湖北 武漢 430000)

德育教育是人才培養(yǎng)過程的重要方面，要發(fā)揮各個角度把專業(yè)課程與思政教育融入課堂教學，是目前德育教育實施的重要舉措[1]，所以充分發(fā)揮課程的育人功能是十分必要的。我們在授課過程中注重學生使命感，責任感，安全感的教育，把立德樹人，即德育的培養(yǎng)放在首位，這樣才能在德育教育方面夯實基礎?！痘ぴ怼肥锹?lián)系化工理論知識和生產(chǎn)實踐的橋梁，是化學化工專業(yè)的主干課程，且課程橫跨時間長，開展課程思政教育獨具優(yōu)勢[2]。在《化工原理》課程的教學過程中讓德育貫穿始終，且讓化工惠及全人類[3]，是在講述理論知識的過程中要一直銘記的。因化工是國家支柱產(chǎn)業(yè)，是資金密集型的基礎性產(chǎn)業(yè)，它為能源、紡織、輕工、建材等工農(nóng)業(yè)和人民日常生活提供配套服務，在國民經(jīng)濟中占有舉足輕重的地位，人們的衣食住行離不開化工[4]，但化工又因其特殊性具有一定的危險性，如各種原輔材料及產(chǎn)品的易燃易爆性；高溫操作帶來的危險性；高壓運行帶來的危險性；原材料本身引起的中毒窒息性等。所以在《化工原理》的教學中納入思政的安全，責任，法制，綠色，環(huán)保等理念顯得尤為重要。

1 《化工原理》課程思政的實施方案主要從以下八大思政維度出發(fā)，分別進行闡述

(1)把家國情懷，政治理念，專業(yè)自豪感融入《化工原理》課程教學

在講述《化工原理》課程的知識點如萃取劑，吸收劑的選擇和蒸餾中最小回流比大小的制定中從國家對化工行業(yè)的最新政策解讀?；ば袠I(yè)的一些行業(yè)標準，操作方式，原材料的要求等方面發(fā)生了翻天覆地的變化，這些都是從習總書記以人為本，綠色發(fā)展的理念出發(fā)的。在課程講述中給學生講述這次疫情正是因為國家政策的頒布，國家領導人及時的應對，全民眾共同的努力，我們才能重新坐到明亮的教室里學習。我們也發(fā)現(xiàn)不管是消毒液，酒精，口罩的生產(chǎn)還是新疫苗的研發(fā)都跟化工息息相關。從這些方面增強學生的政治認同感，名族自豪感，專業(yè)自豪感[5]。愛國主義精神是中華民族精神的核心，要大力弘揚，學生感受到個人前途與國家命運的同頻共振、不可分割；體會到 “國家好，大家才會好”，從而激發(fā)學生努力學習，為中華民族復興而奮斗的擔當[6-7]。

圖1 八大思政維度

(2)把可持續(xù)發(fā)展，綠色發(fā)展融入《化工原理》課程教學

把綠色發(fā)展融入《化工原理》課程教學，提升學生的綠色環(huán)保意識[8]?！痘ぴ怼分械暮芏鄦卧僮鞫忌婕皬U棄物的排放，原材料的重復利用，如萃取，吸收，蒸餾等章節(jié)，傳熱，干燥單元中廢熱的循環(huán)使用等，讓同學們深刻意識到追求經(jīng)濟效益最大化的時代已經(jīng)過去。隨著全球能源結構的轉(zhuǎn)變和資源的日益緊缺，作為一個化工環(huán)境人，需要擔負更多的社會責任，因為我們比一般人更明白污染帶來的危害。啟發(fā)學生樹立環(huán)保領域主人翁的意識，樹立一種大局觀和社會責任意識，從合格的“化工環(huán)境人”這個角色出發(fā)。使用便宜但會產(chǎn)生大量固體廢棄物的技術，亦或是高成本投入研發(fā)但是不會產(chǎn)生二次污染的綠色技術[9]。將社會主義核心價值觀潤物無聲地融入《化工原理》專業(yè)課程當中，在潛移默化中引導學生理解、認同并踐行一個“環(huán)境人”的責任與使命。

(3)安全，嚴謹，精益求精的工匠精神，法治意識以及以人為本的生態(tài)工程倫理

在《化工原理》的單元講述中選擇一些化工事故方面的案例，提高學生的職業(yè)安全意識，培養(yǎng)學生在操作中養(yǎng)成嚴謹，安全，精益求精，一絲不茍的操作理念。將工程倫理道德融于《化工原理》教學全過程，將工程師價值觀和工程倫理教育寓于實踐之中?！痘ぴ怼分v述中工程倫理的教育應該成為課程思政教育的重點，只有培養(yǎng)具有倫理意識以及具有可持續(xù)發(fā)展理念的現(xiàn)代工程師[10-11]，才能讓化工更好地造福人類。例如，工廠的氣體排放要經(jīng)過事先處理，配備合適的處理系統(tǒng)和設備，這可能比較昂貴，但對于整個環(huán)境和人類的可持續(xù)發(fā)展來說，這個成本顯然要低得多，且讓同學們意識到，任何一項工程，不管是設計、建造還是實施階段，都要對周圍的生命和環(huán)境保持理解和尊重[12-13]，只有這樣，才能避免因為漠視生命引起的許多社會問題。

(4)科學精神——通過科學家生平，鼓勵同學們持之以恒，不斷求索

通過介紹相關單元中科學家的小傳，體會科學家嚴謹?shù)墓そ尘?。通過各種理論的發(fā)展簡史體會科學發(fā)展是不斷探索，曲折發(fā)展的過程。在教學中要把科學精神滲透到《化工原理》教學中。通過介紹中外科學家的典型事跡，讓學生理解，科學探索是一個長期、艱苦的過程，它需要付出辛勤的勞動。科學家小傳：壓強單位-帕斯卡；流體流動的機械能守恒-伯努利家族；熱傳導理論奠基人-傅里葉；傳熱量綱分析奠基人-努賽爾；邊界理論奠基人-普朗特；牛頓黏性定律-牛頓；泊謖葉方程-泊謖葉；道爾頓分壓定律-道爾頓；層流和湍流的基本結構-雷諾[14-15]。各種理論的發(fā)展簡史：流體力學發(fā)展史; 傳熱學發(fā)展史；導熱簡史；對流給熱簡史；輻射傳熱簡史；塔設備發(fā)展簡史；膜分離發(fā)展史；泵的發(fā)展史等。主要以泵的發(fā)展簡史舉例，利用離心力輸水最早是列奧納·多達芬奇，1851-1875年，帶有導葉的多級離心泵相繼被發(fā)明，公元前3世紀，阿基米德發(fā)明的螺旋桿[16]。

(5)《化工原理》課程中文化自信，全球視野的融入

《化工原理》講授中中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，如在講授流體力學原理時引入有關古代水利工程的介紹，如大禹治水的故事，禹采取疏通河道，拓寬峽口的方法，讓洪水能更快地通過，而這也正符合我們在流體力學中學習到的連續(xù)性方程原理，即流體流徑越大，流速約小。禹采用了“治水須順水性，水性就下，導之入海 “高處鑿通，低處疏導”的治水思想，這也運用到了我們所學習的流體阻力的一些基本原理。

2 把辯證唯物主義的哲學思想融入《化工原理》課程，化工原理知識在哲學中的體現(xiàn)主要有以下幾個方面

(1)主要矛盾和次要矛盾、對立統(tǒng)一規(guī)律

從流體通過顆粒層的壓降，管內(nèi)強制湍流，對流給熱系數(shù)，高度湍流時摩擦系數(shù)和雷諾數(shù)，相對粗糙度之間的關系等，可以領略到解決問題抓主要矛盾的哲學理念[17-18]。三傳的相似性、雷諾實驗揭示的流體運動規(guī)律，理想流體、理論板、雙膜理論等反映了主要矛盾與次要矛盾的內(nèi)涵[19-20]。從而我們會發(fā)現(xiàn)以“單元操作”為核心的《化工原理》，在科學體系的建立方面為其他工程學科樹立了典范。

圖2 哲學思想

(2)量變到質(zhì)變和大道至簡、知易行難的哲學情懷

流化床從固定床的過程，沸騰過程，蒸發(fā)過程，精餾過程，液液萃取過程，吸收過程，干燥中濕份的脫除過程，膜分離過程等，都是濃度漸變過程，富含著從量變到質(zhì)變的哲學思想。速度梯度、溫度梯度、濃度梯度的科學定義，對數(shù)平均面積、對數(shù)平均溫度差、對數(shù)平均分壓、對數(shù)平均推動力等，無不反映出“大道至簡、知易行難”的哲學情懷。三傳中蘊含的大道至簡、知易行難的哲學情懷，管道或單元設備設計中蘊含的工程倫理等，都蘊含著一定的哲學情懷[21]。

3 寓教于樂——創(chuàng)新案例庫的建設

把生活，工程經(jīng)典案例融入《化工原理》課程，激發(fā)學生學習的興趣。讓學生體會學以致用的樂趣，讓他們意識到化工原理知識并不是空泛的，學的知識都是為以后的生活更好的服務。

圖3 創(chuàng)新案例

自然融入生動活潑，喜聞樂見的生活案例，學生在引人入勝中潛移默化受到感染。伯努利原理實際應用中對應的案例有：臺風掀翻屋頂或壓垮橋梁，香蕉球(弧線球)，列車(高鐵、地鐵)安全黃線，船吸現(xiàn)象等[22-23]； 吸收解吸案例：“打開汽水瓶會冒泡”，這是由于汽水中含有氣體而造成的，空氣中游蕩的CO2加了很大的壓力后，它就溶解在水里，即水吸收了CO2氣體，當打開瓶子時，外面的壓力小，汽水中的CO2就會往外跑，這時就會看到氣泡像鍋溢了一樣翻騰，CO2從水中解吸出來，所以打開汽水瓶會冒泡；在火力發(fā)電中燃燒煤炭產(chǎn)生的大量煙氣含有大量的硫氧化物和氮氧化物，直接排放到空氣中會對環(huán)境產(chǎn)生嚴重的危害[24-25]，在化工操作單元中一般用吸收來除去這些有害氣體；蒸餾案例：牛奶濃度的提純，名酒五糧液的產(chǎn)生，都離不開蒸餾。所以同學們會發(fā)現(xiàn)化工單元操作跟我們的日常生活息息相關[26]。從而增加學生對《化工原理》課程學習的興趣感，讓他們有學以致用，帶著問題去探索的動力。

4 《化工原理》考核方式、教學方式以及課程體系的改變

思政考核的體現(xiàn)主要從課程設計的方面考核，如課程設計換熱器，吸收塔，填料塔等的考核主要從經(jīng)濟成本，國家各種安全法規(guī)，綠色環(huán)保的設計方面考慮，也可以從實踐教學中實驗環(huán)節(jié)對環(huán)保，節(jié)能，操作的嚴謹度等方面考察。教學方式：結合科技發(fā)展，引入MOOC，翻轉(zhuǎn)課堂，線上線下的混合式教學，結合互動式，討論式，探究式；通過深度討論、角色體驗與情感模擬等探索，引導學生通過體驗式思考，感受《化工原理》單元教學中加入思政過程的重要性[27]。如在講授公式推導的過程中，要求學生保持一種嚴謹踏實的態(tài)度，某一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)些微的差錯，將會導致后續(xù)的錯誤；再比如化工生產(chǎn)中事故的發(fā)生就是因為一些小的問題沒有及時發(fā)現(xiàn)導致后續(xù)災難的發(fā)生，一定要養(yǎng)成防微杜漸，將工作的精準、精確、精細和人民生命等價起來，不惜花費時間和精力，反復改進修改，深刻的感悟精益求精的工匠精神。

5 結 語

通過八大思政維度，哲學思想，案例教學，考核方式等的改變等多維度的應用，在化工原理的教學中培養(yǎng)具有演繹歸納的邏輯思維能力，安全嚴謹?shù)目茖W素養(yǎng)，耐挫堅持的科學創(chuàng)新能力，培養(yǎng)具有正確的人生觀，價值觀，具有家國情懷的新時代的工程師。在《化工原理》教學中融入課程思政教育，豐富了課程教學內(nèi)容，活躍了課堂教學氣氛，提高了學生學習熱情，促進學生知識、能力和德育等課程教學目標的實現(xiàn)。最后，隨著課程思政的深入，同學們對于專業(yè)知識的興趣和接受度也有了很大提高。