將陶行知思想滲透至小學數(shù)學教學中的方法

鄒斌

[摘? ?要] 數(shù)學在小學階段教學中占有重要地位，有效的數(shù)學教學能幫助學生具備良好的數(shù)學基礎(chǔ)，為學生今后的學習打下堅實的地基，對其成長發(fā)展有決定性影響。隨著教育理念的不斷變革，教育更趨向于理論聯(lián)系實際，因此，在教學的過程中更需要有效的教學思想及理念作為理論支持。陶行知思想作為我國長時間的教育理念之一，正在各階段教學中散發(fā)出光亮。

[關(guān)鍵詞] 陶行知思想;小學數(shù)學教學;有機滲透

陶行知思想十分豐富，其中有生活教育論、“六大解放”等多項內(nèi)容。在當代各階段多領(lǐng)域教學中，越來越多教師在對其運用過程中發(fā)現(xiàn)其優(yōu)勢所在，因此，陶行知思想也逐漸成為當今教育熱門詞。然而，在實際應(yīng)用的過程中，部分教師仍然對如何將陶行知思想滲透到教學中感到疑惑與迷茫。要解決這個問題，教師應(yīng)擁有一顆上進心，在教學的過程中不斷地探索與思考，通過向其他教師學習或自行思考的方式，總結(jié)出一套最佳教學方案，將其運用至教學中以提高自身教學水平。

一、開展生活化教學

生活即教學是陶行知思想的主要理論，也是其核心內(nèi)容。小學階段涉及的數(shù)學知識與我們的生活息息相關(guān)，在教學中應(yīng)用日常生活中常有的場景來幫助學生理解知識，不僅可以提高教師的教學效率，也可以激發(fā)學生的學習興趣。例如在教學“認識人民幣”一課時，教師在帶領(lǐng)學生認識常用的人民幣面值之后，為了讓學生更加準確地認識人民幣并學會運用人民幣，可以舉出生活實際場景幫助學生理解，具體教師可以創(chuàng)建生活的實際案例。比如，教師可以讓學生以小組為單位，模擬買文具的生活場景，讓一部分同學扮演售貨員，一部分同學扮演顧客，在充當不同角色的過程中，學生不僅能夠?qū)W會靈活地運用人民幣，而且能培養(yǎng)各方面的能力。當然，開展生活化教學不僅需要在教學的過程中創(chuàng)設(shè)教學情境，也可以讓學生在課外試著用課堂所學知識解決實際生活中的問題。同時，在運用生活場景幫助學生理解知識的同時，教師也應(yīng)意識到讓學生學習知識的真正目的在于服務(wù)其生活，教師應(yīng)鼓勵學生將學習中明白的道理盡可能運用到生活中。

二、開展各類實踐活動

實踐是學生獲取知識最有效的途徑，教師在教學中若過度注重理論而忽略學生實踐過程，則不利于學生良好學習習慣的養(yǎng)成，且不符合當今教育的主流理念。為了讓學生更好地理論聯(lián)系實際，明白學習知識的真正內(nèi)涵，教師在教學過程中可以開展各類實踐活動，改變固有的課堂教學模式，讓學生更加自由地參與活動，逐漸發(fā)現(xiàn)學習的樂趣并具有一定實踐操作能力。例如在教學“年、月、日”一課時，時間問題在我們的生活中無處不在，年、月、日是時間中重要的度量，讓學生靈活地認識意義重大。為了讓學生更加深刻地認識年、月、日，教師可以引導(dǎo)學生制作2019年的年歷，在制作的過程中學生需要自己按星期、月等來推測時間，教師也可以要求學生在制作的過程中標記特殊日期等等。通過實踐制作日歷的教學，學生不僅能更加透徹地掌握時間，同時也將極大地提高動手能力。在小學數(shù)學教學的過程中多開展實踐活動，能使學生意識到學習的本質(zhì)內(nèi)容及目的，使其具備科學的學習方法及端正的態(tài)度。當然，在小學數(shù)學教學過程中的實踐活動，教師也要考慮到小學生年齡的限制，盡可能地布置其力所能及、能夠獨立完成的實踐活動，才能真正達到實踐活動的目的。

三、解放學生感官

陶行知思想中重要的一條即為解放學生各大感官，解放學生大腦使其善于思考，解放學生嘴巴使其敢問，解放學生雙眼使其擁有觀察與分析辨別事物的能力，等等。首先，就解放學生雙眼而言，小學生正處于世界觀形成的起步時期，教師應(yīng)解放其雙眼，引導(dǎo)并培養(yǎng)學生觀察身邊事物，使其逐漸具有辨別是非對錯的能力。在教學中教師應(yīng)適當增加與學生的交流互動環(huán)節(jié)，通過言傳身教使學生意識到觀察并分析身邊事物的重要性。其次，就解放學生嘴巴而言，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學中的師生地位，盡可能激勵學生在課堂中發(fā)問。學生提出問題不但有助于其自身的提高，而且教師能從學生提出的問題中判斷學生的學習狀況。最后，解放學生大腦能使其具有更加活躍的思維，教師在教學過程中應(yīng)注重對其思路的指引。例如在教學“分數(shù)的意義和性質(zhì)”一課時，教師可以提“分數(shù)的產(chǎn)生”“分數(shù)的使用情況”“分數(shù)的應(yīng)用環(huán)境”“分數(shù)的基本性質(zhì)”等基本問題，鼓勵學生相互交流并探討出答案。除此之外，解放學生的空間與時間也是陶行知思想的重要理論之一。當代教育理念要求學生會學會用，教師應(yīng)避免使學生成為“書呆子”，應(yīng)注重對其個性的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生想象力與創(chuàng)造力。

四、樹立正確的教育觀念

教師是學生的指導(dǎo)者，要想使學生高效地學習并健康地成長，教師就要正確處理師生之間的關(guān)系，既可以以師長的身份指導(dǎo)學生，又可以以朋友的身份與學生暢談。教師應(yīng)具有正確的教育觀念，意識到自身責任與義務(wù)所在。這就要求教師在教學的過程中善于自我反思與總結(jié)，不斷向其他優(yōu)秀教師學習。具體應(yīng)從以下三點做起：首先，教師對待教育應(yīng)有一顆赤誠之心，全身心投入教書育人，將每名學生都視為己出，以幫助其發(fā)展以己任。其次，教師要熱愛學生，尊重學生，對學生要有一顆慈愛之心，在教學中多鼓勵學生，善于發(fā)現(xiàn)并指出學生的優(yōu)點，在指出學生不足之處時盡可能采用委婉的語氣以照顧學生自尊心。同時，教師應(yīng)對自己的學生一視同仁，理解、照顧每名學生的需求。最后，教師應(yīng)和其他教師通力合作，團結(jié)友愛，教學過程中各個教師之間需要多交流，在交流中取長補短以提高自身水平。不可否認，每名教師在教學中都難免存在一些問題，只有在交流中構(gòu)建良好的相互關(guān)系，才能促進良好學術(shù)交流氛圍的形成。當然，教師在教學過程中也應(yīng)該以身作則，真正起到言傳身教的作用，使自身成為學生前進的標桿，促使學生百尺竿頭更進一步。

五、注重方法的傳授

陶行知思想提倡“教學做合一”，即教師不僅要教學生知識，更應(yīng)教學生學習，使學生對知識的理解不再僅僅停留于表面，促使學生數(shù)學核心素養(yǎng)的形成。首先，在教學過程中，教師應(yīng)及時指引。例如在教學“因數(shù)與倍數(shù)”一課時，教師的首要任務(wù)是引導(dǎo)學生理解什么是因數(shù)、什么是倍數(shù)，即因數(shù)與倍數(shù)的定義具體是什么。在讓學生掌握基本知識之后，教師則可以舉例來給學生一一分析因數(shù)與倍數(shù)在數(shù)學中的實際運用，從而讓學生明白一個算式中何為因數(shù)，何為倍數(shù)。接著教師可以輔助學生理解因數(shù)與倍數(shù)的相關(guān)系，從而指導(dǎo)學生真正掌握因數(shù)與倍數(shù)的實質(zhì)。其次，教師應(yīng)調(diào)動學生積極性，使教和學達到同步。學生是否具有積極性會直接影響教學效率，教師應(yīng)發(fā)揮學生的主觀能動性，采取教學激趣、教學游戲等多項措施激發(fā)學生學習欲望，使其更加主動地投入學習，不斷獲取優(yōu)秀的能力與素養(yǎng)，得到全面發(fā)展。最后，教師在平時授課的過程中，要注意引導(dǎo)式教學，盡可能地以提問的方式開展教學，讓學生多思、多問、多掌握知識的本質(zhì)內(nèi)容。

隨著教育理念的不斷變革，越來越多的教學理念層出不窮，陶行知思想作為當代重要教育思想之一，已得到越來越多的教育者認可，也已經(jīng)被越來越多的教師采納。因而，陶行知思想在現(xiàn)階段小學數(shù)學教學中正扮演著越來越重要的角色。在小學數(shù)學教學中有機滲透陶行知思想，不僅能提高教學效率，還能培養(yǎng)學生動手能力，促進學生多方面發(fā)展。當然，陶行知思想涵蓋的方面有很多，教師還要不斷探究此思想的內(nèi)容，不斷思考并尋求最佳教學方案，以期解決現(xiàn)階段教學中存在的問題，提高綜合教學水平。

參考文獻

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責任編輯 李杰杰