初中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

江親富

[摘? ?要] 學(xué)生思維能力的培養(yǎng)對于當(dāng)今飛速發(fā)展的時(shí)代而言有著極為重要的意義，從論文的嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性、創(chuàng)新性等重要因素，初中語文教學(xué)過程中適當(dāng)融合思維能力教學(xué)十分重要。初中語文教學(xué)思維化已經(jīng)成為當(dāng)前必然教學(xué)趨勢。初中語文教師在落實(shí)思維教學(xué)過程中，可以從閱讀教學(xué)、作文教學(xué)入手，落實(shí)邏輯思維、創(chuàng)新思維教學(xué)，切實(shí)提升思維教學(xué)總體質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞] 初中語文;思維能力;培養(yǎng)策略

學(xué)生思維能力的培養(yǎng)對于當(dāng)今飛速發(fā)展的時(shí)代而言有著極為重要的意義，從論文的嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性、創(chuàng)新性等重要因素，初中語文教學(xué)過程中適當(dāng)融合思維能力教學(xué)十分重要。初中教師在進(jìn)行語文教學(xué)過程中可以從邏輯思維教學(xué)、創(chuàng)新思維教學(xué)、綜合思維教學(xué)等方面入手，結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容、開發(fā)學(xué)生語文潛能，有效提升初中語文思維教學(xué)總體質(zhì)量、提高初中生語文綜合思維素質(zhì)。

一、在初中語文教學(xué)融入邏輯思維教學(xué)

邏輯思維不僅對于數(shù)學(xué)等理科學(xué)科有著極為重要的作用，對于初中生的作文寫作也有著重要的影響。從高考的議論文到大學(xué)的論文，有關(guān)于學(xué)生思維能力的語文創(chuàng)作一直伴隨著學(xué)生。當(dāng)代初中語文教師應(yīng)先知先覺，從課堂教學(xué)、作文教學(xué)等方面入手，理清學(xué)生語文學(xué)習(xí)、創(chuàng)作思路，進(jìn)而有效提升初中語文思維性教學(xué)總體質(zhì)量。

課堂閱讀教學(xué)質(zhì)量對于初中生語文成績有著較為深遠(yuǎn)的影響，甚至是決定性影響。初中教師在落實(shí)語文閱讀教學(xué)過程中應(yīng)注重學(xué)生閱讀思路的理清教學(xué)，從課堂閱讀教學(xué)入手切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生閱讀邏輯性。如我在教學(xué)柏拉圖的《人應(yīng)該堅(jiān)持正義》過程中就意識(shí)到邏輯思維對于學(xué)生理解這篇文章甚至柏拉圖其他思想的重要性。在進(jìn)行解讀過程中我為學(xué)生在黑板上列舉了柏拉圖對于正義的定義及堅(jiān)持正義的原因。在文章教學(xué)過后我又摘選了一章節(jié)《理想國》，通過對該章節(jié)蘇格拉底與眾人談?wù)撜x的定義與堅(jiān)持正義的動(dòng)力是什么的逐步剖析，為學(xué)生在黑板上一步步解讀蘇格拉底與眾人的言論。從蘇格拉底對于正義的定義入手推出堅(jiān)持正義的最初動(dòng)力與最終目的。對于哲學(xué)問題多數(shù)初中生并不能有效把握主要內(nèi)容，這與初中生語文邏輯思維缺陷有著密切的聯(lián)系。教師在進(jìn)行相關(guān)文章閱讀教學(xué)過程中可以通過刻意性的閱讀訓(xùn)練以達(dá)到鍛煉學(xué)生邏輯思維的目的，進(jìn)而有效提升初中生語文邏輯思維學(xué)習(xí)能力。

作文教學(xué)思維性對于提升初中生語文成績也必不可少，學(xué)生作文邏輯性越強(qiáng)，教師在閱卷過程中的理解難度就越低，這也給初中作文思維教學(xué)提供了方向。初中教師在進(jìn)行作文教學(xué)過程中可以通過訓(xùn)練學(xué)生邏輯性寫作等途徑，逐步培養(yǎng)學(xué)生在語文方面的邏輯思維能力，進(jìn)而有效提升初中語文作文總體教學(xué)質(zhì)量。如在進(jìn)行說明文寫作教學(xué)過程中就利用了邏輯思維訓(xùn)練教學(xué)，在此期間我通過為學(xué)生分析說明文的類型及其目的讓學(xué)生大致了解說明文的基本概念。在學(xué)生寫作過程中我就讓學(xué)生在選擇說明的對象時(shí)應(yīng)明確說明該事物的主要目的及其主要對象。通過指導(dǎo)學(xué)生在說明文寫作過程中理清自己寫作目的以及該從哪些方面達(dá)到自己的寫作目的入手，構(gòu)造一個(gè)較為完整的說明邏輯，進(jìn)而完善學(xué)生所寫議論文的邏輯性、提升學(xué)生寫作的邏輯思維。

閱讀教學(xué)及作文教學(xué)作為初中語文教學(xué)過程中的兩大教學(xué)板塊，對于邏輯思維教學(xué)在初中語文教學(xué)過程中的落實(shí)有著極為重要的意義。語文教師可以通過在閱讀教學(xué)過程中有意訓(xùn)練學(xué)生思維、在作文訓(xùn)練過程中幫助學(xué)生理清邏輯等途徑，不斷提升邏輯思維教學(xué)在初中語文教學(xué)過程中的落實(shí)質(zhì)量。

二、優(yōu)化語文教學(xué)創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維在學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)過程中起著極為重要的作用，而在語文教學(xué)過程中屬閱讀教學(xué)及作文教學(xué)最具主觀性。教師在進(jìn)行初中生語文創(chuàng)新教學(xué)過程中理應(yīng)注重閱讀教學(xué)視角創(chuàng)新化、寫作教學(xué)視角創(chuàng)新化對于初中生創(chuàng)新思維能力提升的重要作用。教師可以通過優(yōu)化閱讀、寫作教學(xué)模式，促使學(xué)生形成創(chuàng)新思維，提升初中語文思維教學(xué)過程中的總體質(zhì)量。

在閱讀教學(xué)過程中不同角色有著不同的性格特點(diǎn)，在某些更為深?yuàn)W的文學(xué)作品里，不同角色可能代表著不同群體、階層。對人物的分析視角對于初中生閱讀方向有著重要的影響。正如當(dāng)今較為流行的話“一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特”，在初中閱讀教學(xué)過程中初中語文教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生讀出不同的角色，進(jìn)而有效提升學(xué)生在語文閱讀過程中的創(chuàng)新思維。

作文創(chuàng)新思維的形成不僅在學(xué)生應(yīng)考能力提升方面有著一定的影響，在學(xué)生個(gè)人思想素質(zhì)的完善、日常生活質(zhì)量提升方面也有著較為重要的作用。初中教師在進(jìn)行創(chuàng)新思維教學(xué)過程中應(yīng)從作文教學(xué)入手，通過學(xué)生寫作視角的創(chuàng)新發(fā)掘切實(shí)提升初中生作文創(chuàng)新思維能力。如我在進(jìn)行議論文寫作訓(xùn)練教學(xué)過程中就鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新型寫作。特別是每年的高考作文題目我都會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我寫作訓(xùn)練。通過給學(xué)生展示優(yōu)秀的高考作文降低學(xué)生題目理解難度，在進(jìn)行實(shí)際寫作過程中我鼓勵(lì)學(xué)生在這些優(yōu)秀作文里進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新。在理解題目的前提下進(jìn)行作文題目的深度剖析及創(chuàng)新，從不同于這些作文的視角切入，不斷提升自身作文創(chuàng)新思維。

閱讀教學(xué)及作文教學(xué)的思維開發(fā)對于初中語文思維教學(xué)質(zhì)量的提升有著極為重要的作用。初中教師在落實(shí)語文創(chuàng)新思維教學(xué)過程中應(yīng)著重抓閱讀創(chuàng)新視角及作文創(chuàng)新視角的開發(fā)，通過鼓勵(lì)學(xué)生站在不同角度看待同一個(gè)問題，發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新能力，逐漸培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

三、結(jié)合教學(xué)計(jì)劃實(shí)施思維教學(xué)

思維教學(xué)并非簡單的隨性開發(fā)，事實(shí)上教師的語文課堂教學(xué)計(jì)劃對于初中語文思維教學(xué)工作的落實(shí)起著關(guān)鍵作用，教師在進(jìn)行思維教學(xué)過程中應(yīng)合理結(jié)合教學(xué)計(jì)劃，充分發(fā)揮語文課堂資源，在提升課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)落實(shí)初中語文思維教學(xué)質(zhì)量。

思維教學(xué)應(yīng)建立在教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，一旦脫離了實(shí)際教學(xué)，思維教學(xué)將變得空洞難懂。初中語文教師在落實(shí)思維教學(xué)過程中，可以通過合理化教學(xué)計(jì)劃以提高思維教學(xué)與課堂基礎(chǔ)教學(xué)的契合度。如我在計(jì)劃學(xué)生邏輯思維教學(xué)過程中就結(jié)合了課文《唐雎不辱使命》進(jìn)行安排。在文章閱讀教學(xué)過程中刻意延伸邏輯思維的教學(xué)，通過理清唐雎的論證思維逐步培養(yǎng)初中生邏輯思維能力。在課堂延伸教學(xué)過程中，我也充分利用了當(dāng)時(shí)所推薦的課外讀物進(jìn)行邏輯延伸教學(xué)。通過與基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的思維教學(xué)，不斷發(fā)掘語文課堂教學(xué)資源，提升思維教學(xué)總體效率。

教學(xué)計(jì)劃的合理規(guī)劃對于初中語文思維教學(xué)有著極為重要的作用，語文教師在落實(shí)思維教學(xué)過程中應(yīng)充分注重教學(xué)計(jì)劃的安排。教師可以通過結(jié)合課堂基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行邏輯思維教學(xué)、課后閱讀教學(xué)過程中進(jìn)行創(chuàng)新思維教學(xué)等途徑，不斷落實(shí)初中語文思維教學(xué)質(zhì)量。

隨著這個(gè)時(shí)代的不斷發(fā)展，邏輯思維、創(chuàng)新思維等一系列重要的思維能力越來越受重視。初中語文教師在進(jìn)行教學(xué)過程中應(yīng)充分落實(shí)思維教學(xué)工作，從閱讀教學(xué)、作文教學(xué)入手逐步培養(yǎng)學(xué)生邏輯、創(chuàng)新思維，進(jìn)而有效提升初中語文思維教學(xué)總體質(zhì)量。

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責(zé)任編輯 周正旺