紙質(zhì)教輔圖書(shū)出版現(xiàn)狀、趨勢(shì)及發(fā)展模式創(chuàng)新
——以物理教輔為例

文 郭美玲

教輔書(shū)是以學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)上的需求，圍繞知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行課業(yè)練習(xí)或知識(shí)拓展的輔助性學(xué)習(xí)資源。教輔圖書(shū)自上世紀(jì)80年代就已經(jīng)是出版行業(yè)的重要板塊，對(duì)出版行業(yè)的發(fā)展具有重要意義。2021年 7月，為深入貫徹黨的十九大和十九屆五中全會(huì)精神，切實(shí)提升學(xué)校育人水平和進(jìn)一步減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，持續(xù)規(guī)范校外培訓(xùn)（包括線上培訓(xùn)和線下培訓(xùn)），中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》，并明確2022年教育部繼續(xù)把推進(jìn)“雙減”作為重中之重，“雙減”意見(jiàn)同時(shí)還提出“到2023年，義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展水平顯著提升，學(xué)生學(xué)習(xí)基本回歸校園，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)顯著減輕，校外培訓(xùn)真正成為有益補(bǔ)充，人民群眾教育滿意度明顯提升”。就各省和多級(jí)教育部門對(duì)“雙減”政策的解讀和推進(jìn)結(jié)果來(lái)看，該政策不僅對(duì)各科的線上、線下教培帶來(lái)了顛覆性的影響，也對(duì)紙質(zhì)教輔圖書(shū)的生存、發(fā)展以及改革創(chuàng)新提出了新要求。

紙質(zhì)教輔書(shū)一直以來(lái)是作為我國(guó)家庭教育和學(xué)校教育的有益補(bǔ)充，其編撰質(zhì)量以及與教材的貼合程度不僅影響著出版物的生存發(fā)展，也對(duì)現(xiàn)代學(xué)科教育具有一定的影響。因此，重視紙質(zhì)教輔圖書(shū)的出版質(zhì)量與教育教學(xué)政策的深刻研究，探究紙質(zhì)教輔圖書(shū)當(dāng)前的存在問(wèn)題與發(fā)展趨勢(shì)，探索紙質(zhì)教輔圖書(shū)未來(lái)的出版和發(fā)展新模式，將對(duì)我國(guó)教輔圖書(shū)市場(chǎng)實(shí)現(xiàn)有序、健康發(fā)展具有重要社會(huì)意義。

研究方法

專家訪談法

由于本論文具有創(chuàng)新性和拓展性，涉及到的教育政策認(rèn)知與解讀較多，面臨新情況更為復(fù)雜，因此對(duì)我省及其他省市教輔出版社資深從業(yè)人員進(jìn)行專家訪談，其認(rèn)知和建議是本研究進(jìn)行發(fā)展趨勢(shì)和新模式構(gòu)建的重要參考。

文獻(xiàn)檢索法

本文將對(duì)中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)、龍?jiān)雌诳M(jìn)行以“教輔書(shū)出版”和“物理教輔書(shū)”等為關(guān)鍵詞的窮盡式檢索，為本研究相關(guān)理論的構(gòu)建提供理論支撐。

問(wèn)卷調(diào)查法

對(duì)我市各區(qū)的主要書(shū)店10家、初高中學(xué)校6所以及天貓教輔書(shū)旗艦店20家進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷200份，收回198份，有效率99%。

數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

本文將得到的相關(guān)數(shù)據(jù)運(yùn)用excel表格進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)，為文本分析提供數(shù)據(jù)支持。

物理紙質(zhì)教輔圖書(shū)當(dāng)前的出版現(xiàn)狀及存在的主要問(wèn)題綜述

閱讀類、科普類、低幼類圖書(shū)占比低，教材輔助圖書(shū)占有額高，且同質(zhì)化競(jìng)爭(zhēng)激烈

根據(jù)筆者的專家訪談結(jié)果和對(duì)我市書(shū)店、初高中學(xué)生群體和天貓旗艦店的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)前我國(guó)物理紙質(zhì)教輔書(shū)在內(nèi)容編排、創(chuàng)作質(zhì)量和特色創(chuàng)新3個(gè)方面呈現(xiàn)出的主要特征集中在以下三點(diǎn)：第一，從內(nèi)容編排上看，物理紙質(zhì)教輔圖書(shū)閱讀類、科普類圖書(shū)占比低，且近年來(lái)低幼科普讀物需求旺盛，但在教輔創(chuàng)作上尚未著眼低幼科普類物理讀物創(chuàng)作。第二，從創(chuàng)作質(zhì)量上看，教材輔助圖書(shū)占有額高，但知識(shí)體系內(nèi)容、排版和試題設(shè)計(jì)重合度高，存在高度同質(zhì)化競(jìng)爭(zhēng)的發(fā)展困境。第三，新課標(biāo)政策解讀與變通能力不足，導(dǎo)致當(dāng)前的物理紙質(zhì)圖書(shū)的內(nèi)容創(chuàng)作、試題研究和創(chuàng)新題型編撰質(zhì)量無(wú)法完全契合不同層次學(xué)生的個(gè)性化需求。具體見(jiàn)表1-1。

根據(jù)表1-1的統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看，在得分率上，內(nèi)容編排和創(chuàng)造質(zhì)量除專家組給出的評(píng)價(jià)較低外，當(dāng)前的物理教輔書(shū)基本能滿足多個(gè)群體的教學(xué)內(nèi)容需要，而在試題創(chuàng)新和能力創(chuàng)新2個(gè)指標(biāo)上，無(wú)論從整體的得分率還是組別的得分率來(lái)看，普遍較低，而上述4個(gè)群體對(duì)閱讀類、低幼類、科普類圖書(shū)占比的合理性給出的評(píng)分普遍過(guò)低，足以看出當(dāng)前多個(gè)群體對(duì)物理教輔圖書(shū)市場(chǎng)存在不滿意。隨著新中高考物理題型的改革創(chuàng)新，中學(xué)生群體對(duì)當(dāng)前的物理紙質(zhì)教輔書(shū)提出了增加綜合性、開(kāi)放性、應(yīng)用型和探究性試題比例的要求。

團(tuán)購(gòu)類采購(gòu)大幅下降，零售市場(chǎng)呈現(xiàn)需求旺盛態(tài)勢(shì)

銷售市場(chǎng)旺盛指數(shù)和消費(fèi)需求是教輔書(shū)賴以生存的基礎(chǔ)與出發(fā)點(diǎn)。隨著“雙減”政策和“競(jìng)賽活動(dòng)管理”辦法等教育專項(xiàng)政策的相繼出臺(tái)，我國(guó)物理紙質(zhì)教輔書(shū)的銷量和主要銷售群體已經(jīng)發(fā)生了重大變化。根據(jù)2021年各地高考、中考物理真題試題設(shè)計(jì)來(lái)看，當(dāng)前的物理測(cè)評(píng)在著重強(qiáng)化學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，提出了材料分析、推理能力和學(xué)科知識(shí)融合運(yùn)用等知識(shí)素養(yǎng)多方面的能力要求， 不僅就此拉開(kāi)了深化素質(zhì)教育和教育現(xiàn)代化的政策要求，也為教輔書(shū)市場(chǎng)改革提出了新要求，這些教學(xué)內(nèi)容的變革和革新發(fā)展同時(shí)也很快傳遞到了圖書(shū)銷售市場(chǎng)中，具體見(jiàn)表1-2。

指標(biāo) （滿意度、合理化占比）內(nèi)容編排創(chuàng)作質(zhì)量試題研究能力創(chuàng)新閱讀類占比合理性低幼類占比合理性科普類占比合理性書(shū)店82%79%83%80%35%42%25%天貓旗艦店87%85%79%78%25%25%13%初、高中學(xué)生89%82%81%78%56%47%26%專家80%76%75%72%21%18%21%

需求類別占比學(xué)生群體教師群體家長(zhǎng)群體團(tuán)體需求21%8%32%個(gè)體零售需求79%92%68%

根據(jù)對(duì)我市書(shū)店、初高中學(xué)生群體以及天貓旗艦店的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)前除天貓旗艦店偶爾接到學(xué)校團(tuán)購(gòu)需求外，從上述2組數(shù)據(jù)對(duì)比不難看出，當(dāng)前書(shū)店和天貓旗艦店的紙質(zhì)物理教輔圖書(shū)銷售主要面向個(gè)體，主要面向?qū)W生和家長(zhǎng)個(gè)體，滿足個(gè)體的物理學(xué)科學(xué)習(xí)需要。根據(jù)問(wèn)卷內(nèi)容來(lái)看，當(dāng)前的“雙減”政策給教輔紙質(zhì)書(shū)所帶來(lái)的重要影響主要有三點(diǎn)：第一，物理今后的教學(xué)要注重圍繞學(xué)生的物理思維品質(zhì)和發(fā)展?jié)撃苷归_(kāi)。第二，考察在實(shí)際應(yīng)用中的物理理論和概念延伸應(yīng)用。第三，考察背景與文獻(xiàn)資料分析、邏輯推理能力以及與其他學(xué)科知識(shí)點(diǎn)融合能力。過(guò)去紙質(zhì)物理教輔書(shū)單純以考試為中心，僅靠重復(fù)做題來(lái)提高分?jǐn)?shù)的編撰思想已經(jīng)落后于時(shí)代，亟需進(jìn)行學(xué)科思維創(chuàng)新。

出現(xiàn)視頻、二維碼等新形式創(chuàng)新，但創(chuàng)新內(nèi)容不足

根據(jù)筆者對(duì)書(shū)店和天貓旗艦店共計(jì)30家的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)前的主流物理教輔書(shū)已在關(guān)鍵章節(jié)出現(xiàn)視頻分享鏈接或二維碼，能夠快速地通過(guò)微信掃描等方式與相應(yīng)的在線課堂進(jìn)行鏈接，但從整體上看紙質(zhì)物理教輔書(shū)上所提供的音頻、視頻或二維碼資源雖然實(shí)現(xiàn)了形式的創(chuàng)新，但在內(nèi)容上并未與傳統(tǒng)課堂甚至其他教輔圖書(shū)做出實(shí)質(zhì)性突破，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容和能力拓展上的創(chuàng)新發(fā)展。足以看出當(dāng)前紙質(zhì)物理教輔圖書(shū)的產(chǎn)品策劃、選題及編寫(xiě)能力與社會(huì)需求和時(shí)代教育需求之間的差距。

當(dāng)前教育環(huán)境及政策對(duì)紙質(zhì)教輔圖書(shū)出版的發(fā)展影響及趨勢(shì)分析

對(duì)物理紙質(zhì)教輔圖書(shū)提出了區(qū)域化、模塊化、體系化編撰要求

根據(jù)2021年各地中高考物理教學(xué)大綱要求，我們不難看出以下三條核心要求和規(guī)定：首先，考試大綱提出規(guī)范考試命題管理，切實(shí)提高命題質(zhì)量，注重考查基礎(chǔ)知識(shí)、基本物理實(shí)操與相關(guān)原理、知識(shí)與技能的融合應(yīng)用能力、思辨能力和分析能力的要求；其次，在教學(xué)目標(biāo)達(dá)成上，考試大綱要求注重增加綜合性、開(kāi)放性、應(yīng)用型、探究性試題比例；再次，在考試評(píng)價(jià)與結(jié)果反饋上，考試大綱要求學(xué)校對(duì)期中、期末考試實(shí)行等級(jí)評(píng)價(jià)，一般分4至 5個(gè)等級(jí)。從以上對(duì)教學(xué)大綱、考試大綱的分析，我們不難看出當(dāng)前的物理教學(xué)和物理學(xué)科今后對(duì)物理教輔書(shū)提出了以下三方面對(duì)應(yīng)的發(fā)展要求：第一，考試大綱對(duì)學(xué)生物理能力的要求對(duì)物理教學(xué)和物理教輔圖書(shū)提出了物理理論教學(xué)與當(dāng)?shù)貐^(qū)域?qū)崿F(xiàn)融合化、綜合化教學(xué)以及學(xué)生相應(yīng)的物理知識(shí)轉(zhuǎn)化與應(yīng)用能力發(fā)展要求；第二，在素質(zhì)教育導(dǎo)向上體現(xiàn)出物理知識(shí)的遷移與理論聯(lián)系實(shí)際解決問(wèn)題的能力要求，對(duì)偏題、怪題和機(jī)械記憶性試題進(jìn)行了大幅削減；第三，“雙減”意見(jiàn)要求分類明確作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)， 明確規(guī)定了“初中書(shū)面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過(guò)90分鐘”的要求?？梢?jiàn)對(duì)初高中物理教輔圖書(shū)提出了提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，增強(qiáng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)和思維訓(xùn)練等能力的要求，在發(fā)展趨勢(shì)上提出了適應(yīng)教育深化改革對(duì)人才培養(yǎng)的方向性調(diào)整，在產(chǎn)品布局上重新進(jìn)行結(jié)構(gòu)性設(shè)計(jì)。

學(xué)生物理能力發(fā)展提出關(guān)注社會(huì)實(shí)踐、訓(xùn)練知識(shí)遷移、培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)的內(nèi)容要求

紙質(zhì)教輔書(shū)作為課堂教學(xué)和學(xué)生課后自學(xué)的重要補(bǔ)充，必須要與學(xué)情變化、教育教學(xué)政策變化和時(shí)代教育要求相適應(yīng)才能獲得時(shí)代發(fā)展和生存空間。當(dāng)前教育綱要規(guī)定：“各地不得面向小學(xué)各年級(jí)和初中非畢業(yè)年級(jí)組織區(qū)域性或跨校際的考試”且提出了學(xué)?？刹捎酶鶕?jù)基本知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行情景引入的趣味化練習(xí)形式，如徒手區(qū)別鹽水、自來(lái)水、洗潔精等物理知識(shí)的生活應(yīng)用等。上述學(xué)生物理知識(shí)能力發(fā)展要求，使得今后的物理紙質(zhì)教輔圖書(shū)的策劃、組稿、編輯等工作應(yīng)做到依托教材、與時(shí)俱進(jìn)、專業(yè)扎實(shí)、體例一致、靈活多樣等產(chǎn)品設(shè)計(jì)和內(nèi)容要求，必須具有將基礎(chǔ)知識(shí)與不同領(lǐng)域的社會(huì)生活現(xiàn)象進(jìn)行遷移和融合應(yīng)用的編撰能力，且對(duì)同一個(gè)問(wèn)題的答案要具備諸如照片、繪畫(huà)、思維導(dǎo)圖等多樣化方式呈現(xiàn)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)能力。

基于新教育政策背景下紙質(zhì)教輔圖書(shū)未來(lái)出版新模式、新發(fā)展分析

提升市場(chǎng)調(diào)研能力，在內(nèi)容創(chuàng)編上探索區(qū)域化、模塊化、系統(tǒng)化知識(shí)內(nèi)容構(gòu)建模式

物理紙質(zhì)教輔書(shū)面對(duì)的對(duì)象主要是廣大初高中學(xué)生，由于各地教材和教學(xué)模式、教學(xué)特色不同，導(dǎo)致在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生能力發(fā)展層次上也具有較大差異，加之近年來(lái)中高考政策的考查物理應(yīng)用能力和知識(shí)遷移能力的變化，因此今后的紙質(zhì)物理教輔書(shū)必須要首先在內(nèi)容創(chuàng)設(shè)上實(shí)現(xiàn)模式創(chuàng)新：即以市場(chǎng)為主導(dǎo)，以中高考政策為方向，在內(nèi)容創(chuàng)編上探索區(qū)域化、模塊化、系統(tǒng)化知識(shí)內(nèi)容構(gòu)建模式，以提升教輔書(shū)內(nèi)容的適用度和受歡迎度。

基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，擬加快構(gòu)建融媒體支撐板塊，進(jìn)行知識(shí)、能力的拓展，提升吸引力

近年來(lái)融媒體發(fā)展迅速，對(duì)紙質(zhì)教輔書(shū)的生存空間進(jìn)行了擠壓，因此加快布局以紙質(zhì)教輔書(shū)為主要呈現(xiàn)媒介，以配套知識(shí)網(wǎng)站、知識(shí)模塊鏈接和物理知識(shí)閱讀、更新等內(nèi)容為主的融媒體的創(chuàng)設(shè)，是紙質(zhì)教輔書(shū)在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)化交流與閱讀習(xí)慣的社會(huì)背景下的主動(dòng)創(chuàng)新與發(fā)展，有助于與紙質(zhì)教輔圖書(shū)形成立體化、動(dòng)態(tài)化和成長(zhǎng)化的知識(shí)與學(xué)生能力成長(zhǎng)板塊，提升紙質(zhì)物理教輔書(shū)的吸引力和生命力。

紙質(zhì)教輔圖書(shū)作為當(dāng)今家庭教育、學(xué)生課后知識(shí)能力拓展和課堂知識(shí)體系的有益補(bǔ)充，對(duì)課堂教學(xué)和學(xué)科知識(shí)鞏固具有重要的補(bǔ)充作用，但隨著“雙減”政策和其他相應(yīng)教育政策的不斷深化落實(shí)，教輔圖書(shū)也正處于行業(yè)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，我們必須分析好當(dāng)今教輔圖書(shū)發(fā)展趨勢(shì)，探索好教輔圖書(shū)基于時(shí)代要求和教育要求的新發(fā)展模式，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，才能獲得廣闊的發(fā)展市場(chǎng)和空間。本文從當(dāng)前最新的教育政策入手，通過(guò)文獻(xiàn)檢索、問(wèn)卷調(diào)查和專家訪談等研究方法，對(duì)當(dāng)前物理紙質(zhì)教輔書(shū)存在的主要問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)分析，并探尋新教育政策下對(duì)初高中物理教學(xué)提出的時(shí)代要求和能力發(fā)展要求，明確物理學(xué)科紙質(zhì)教輔書(shū)在內(nèi)容創(chuàng)編、呈現(xiàn)形式和知識(shí)體系把控等方面的發(fā)展方向，并基于學(xué)情發(fā)展和教學(xué)要求發(fā)展提出新的發(fā)展模式，具有一定的時(shí)代創(chuàng)新性和教育探索價(jià)值。