幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)策略研究

王詩婷

（泉州市豐澤區(qū)博澤幼兒園 福建泉州 362000）

一、創(chuàng)意美術(shù)對(duì)幼兒的重要作用

幼兒的創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)是一種藝術(shù)類教育，可以幫助提升幼兒的審美能力，并開發(fā)他們的創(chuàng)造想象力，進(jìn)一步提升幼兒的整體素質(zhì)。針對(duì)現(xiàn)階段的幼兒，幼兒老師需要結(jié)合其階段特點(diǎn)和生長規(guī)律，采用游戲等多種方法，讓幼兒在創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)中拓展自己的思維，并運(yùn)用老師提供的多種素材，創(chuàng)作出一件具有創(chuàng)造性的作品。創(chuàng)意美術(shù)的基本要求是學(xué)生能把點(diǎn)、線畫得很好，并能用其他的材料來填充和設(shè)計(jì)，把自己的想象力變成一件藝術(shù)品。這樣就可以很好地培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和想象力[1]。

1.促進(jìn)大腦思維發(fā)展

在關(guān)于幼兒的創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)中，最先開始會(huì)讓幼兒通過畫筆把自己心中的想法用畫線或畫圖展現(xiàn)出來，然后再根據(jù)自己的審美進(jìn)行顏色的填充。這樣的美術(shù)創(chuàng)意可以幫助幼兒的腦部活動(dòng)得到全面發(fā)展，然后在逐漸提高創(chuàng)意難度，用彩泥等可以變換形狀的材料進(jìn)行創(chuàng)作，在一定程度上提高幼兒的發(fā)展認(rèn)知能力，提高動(dòng)手能力，并促進(jìn)他們的思維發(fā)展[2]。

2.提高幼兒審美能力

美術(shù)教學(xué)還有培養(yǎng)幼兒審美能力的功能，但只是用繪畫圖片直接對(duì)幼兒輸出并不能有良好的教學(xué)效果，運(yùn)用創(chuàng)意美術(shù)的教學(xué)就可以讓幼兒自己真實(shí)地參與到創(chuàng)造美的過程中。同時(shí)，在創(chuàng)意美術(shù)學(xué)習(xí)的時(shí)候，幼兒可以根據(jù)自心中的意愿展現(xiàn)自己的審美，老師就可以針對(duì)幼兒的不同進(jìn)行專項(xiàng)指導(dǎo)，由淺入深地提升幼兒的審美能力。

3.有利于提升幼兒的創(chuàng)造能力

對(duì)于幼兒的創(chuàng)意美學(xué)教學(xué)來說，并不是單單地教幼兒用畫筆在畫紙上勾勒?qǐng)D案畫畫，這類教學(xué)還包括引導(dǎo)幼兒用彩紙、彩泥、超級(jí)粘土、塑料袋等容易變換形狀的材料進(jìn)行想象創(chuàng)作自己的作品。例如，幼兒可以用塑料袋做一只漂亮的恐龍，也可以用超級(jí)泥巴做成一串可愛的糖葫蘆，還可以用五顏六色的紙做成一件立體的藝術(shù)品。創(chuàng)意美術(shù)是一個(gè)培養(yǎng)創(chuàng)造力的過程，在用提供的材料進(jìn)行創(chuàng)作的時(shí)候，他們會(huì)不斷地發(fā)揮想象力，最后用自己的雙手來完成作品。

二、幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)策略研究

在孩子成長的階段中，幼兒時(shí)期進(jìn)行藝術(shù)的啟蒙教育是非常重要的，因?yàn)檫@時(shí)的啟蒙會(huì)影響孩子后期的藝術(shù)學(xué)習(xí)。所以，現(xiàn)在的幼兒教學(xué)大多都涉及美術(shù)、舞蹈、音樂等方面，但最終要的還是美術(shù)這一方面的教學(xué)，特別是具有創(chuàng)意性的美術(shù)教學(xué)。它不僅能使幼兒充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，還會(huì)在很大程度上拓展幼兒的思維，為幼兒的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，這也是幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)[3]。

1.基于實(shí)踐，開闊思路

在幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)中，首先應(yīng)以最基礎(chǔ)的美術(shù)課程為依據(jù)，并通過老師定期舉辦多樣的美術(shù)活動(dòng)為主，讓幼兒在多彩活動(dòng)中進(jìn)行創(chuàng)作，讓他們?cè)趧?dòng)手實(shí)踐中豐富自己的想象力和創(chuàng)造力。同時(shí)，為了幼兒能夠獲得更好發(fā)展，幼兒教師除了著重幼兒在美術(shù)創(chuàng)意能力的培養(yǎng)，還要注意幼兒在幼兒美術(shù)活動(dòng)中的情緒變化，及時(shí)對(duì)幼兒的作品引導(dǎo)和鼓勵(lì)。另外，幼兒在繪畫的過程中還是最喜歡使用某些符號(hào)表達(dá)他們的思想和想象，要讓幼兒有創(chuàng)造性地思考，就必須在尊重他們作品的同時(shí)，引導(dǎo)他們懂得欣賞，“看”的內(nèi)容越多，就越能增強(qiáng)他們的審美能力。

例如，教師可以讓幼兒在生活中多接觸自然風(fēng)景，體會(huì)大自然的魅力，如建議家長在假期里可以帶著孩子到公園、景點(diǎn)等進(jìn)行參觀游玩，或者是看當(dāng)?shù)氐拿袼妆硌荩鄮Ш⒆觽內(nèi)ゲ┪镳^、展覽館等。這對(duì)于幼兒而言，其在積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和提升審美能力的過程中，都起到了非常重要的作用。例如，帶孩子到動(dòng)物園去看“孔雀開屏”，讓孩子們認(rèn)識(shí)到孔雀的外形特點(diǎn)，如孔雀開屏后，它的尾巴就會(huì)變成一只巨大的扇子。在幼兒欣賞理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行繪畫創(chuàng)作就會(huì)自信滿滿了。所以，要想拓展幼兒的思想，教師就需要在實(shí)際操作中，讓他們多享受、欣賞，從而激發(fā)他們的藝術(shù)創(chuàng)作熱情和創(chuàng)作靈感。

2.合理啟發(fā)，展開想象

在幼兒創(chuàng)意美術(shù)教育中，幼兒的思維和想象力是很重要的。雖然學(xué)習(xí)知識(shí)很重要，可對(duì)幼兒來說，其接受能力是有限度的，但是幼兒的想象力卻是無窮無盡的。幼兒美術(shù)教育，離不開幼兒豐富的想象力。

教師在課前可以引導(dǎo)幼兒對(duì)一些小動(dòng)物的基本圖形結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，使他們能夠在認(rèn)真聆聽和欣賞的基礎(chǔ)上親手制作。等幼兒們制作好之后，就可以讓他們說出自己的想法，老師再做一些適當(dāng)補(bǔ)充。老師在給幼兒提供創(chuàng)意構(gòu)思的時(shí)候，不僅可以讓幼兒根據(jù)生活中的片段進(jìn)行聯(lián)想，也可以將他們所喜愛的動(dòng)漫、電影、科學(xué)電影等融入他們的美術(shù)創(chuàng)作中，讓他們能夠更好地發(fā)揮自己的想象力。

3.有效拓展，舉一反三

對(duì)于幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)來說，教師不必徹底拋棄原來僅靠范圖的教學(xué)方式，而是要在原來的基礎(chǔ)上改變教學(xué)方式，形成新的教育理念，以更好地激發(fā)幼兒的潛能和想象力。所謂范畫，就是將圖像或圖像符號(hào)展現(xiàn)給孩子，通過這種感官上的刺激，激發(fā)孩子的創(chuàng)造力。范畫在某種程度上制約了孩子的思維，所以幼兒教師要引導(dǎo)他們?cè)谀７轮蝎@得創(chuàng)造性。

同時(shí)，教師在選用范畫時(shí)，應(yīng)考慮到幼兒創(chuàng)意美術(shù)的目的和難度，所選用的作品應(yīng)能突出重點(diǎn)，并易于引起幼兒的聯(lián)想，當(dāng)然，每個(gè)孩子的想象力也各不相同。老師要選取合適的范本，不宜過多，因?yàn)檫^多的話會(huì)妨礙孩子的思維發(fā)展，孩子們就會(huì)懶得去創(chuàng)造，只會(huì)照搬。

因此，在創(chuàng)造性藝術(shù)教學(xué)中，教師要正確地把握好方向，重視啟發(fā)式的教育，讓幼兒在老師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮自身的性格特點(diǎn)，并在原來的模式基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性創(chuàng)作。

4.提高幼兒繪畫興趣，激發(fā)創(chuàng)作熱情

（1）利用情境來激發(fā)幼兒的繪畫熱情

要使幼兒們能夠自主地進(jìn)行創(chuàng)作，使他們能夠創(chuàng)作出有意義的作品，除了要充分地發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力外，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，讓他們覺得原來畫畫也是一種美好的體驗(yàn)。一旦有了興趣，孩子們就會(huì)主動(dòng)去做，積極地投入到畫畫中去。例如，對(duì)于大班的孩子，老師可以讓每位孩子都畫一頂漂亮的帽子，用彩筆裝飾帽子的邊緣和上部。在學(xué)生開始作畫前，老師首先要設(shè)定一個(gè)場景：一只貓?jiān)诮诸^開了一間帽子商店，可是那帽子實(shí)在是太難看了，以至于許多小動(dòng)物都不愿到這兒來。然后，老師可以提出問題：假如你是這個(gè)故事里的小貓，你會(huì)如何去做？通過這種情景設(shè)置的方式，孩子們會(huì)自發(fā)地想象出自己所想的帽子的形狀。

（2）利用游戲來激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情

幼兒階段的孩子喜歡玩耍，對(duì)游戲幾乎沒有抵抗力。因此，老師可以把游戲和畫畫相結(jié)合，從而激發(fā)他們的興趣。例如，在學(xué)“怎樣畫好人物畫”的時(shí)候，老師可以把孩子帶到一個(gè)開闊的地方，讓孩子們盡情地做泥水、跳繩、猜拳、跑步等游戲，讓他們注意大家在玩泥巴、跳繩、剪刀石頭布的時(shí)候有什么特點(diǎn)，并讓他們用創(chuàng)意美術(shù)展現(xiàn)出不同游戲中小朋友們的狀態(tài)。比如，跑步時(shí)，孩子們的兩條腿是一前一后的；玩泥巴時(shí)，孩子們的注意力都集中在自己的手上。當(dāng)游戲完成后，老師會(huì)引導(dǎo)孩子們將自己看到的東西畫下來，這樣孩子們的創(chuàng)造力和積極性就會(huì)大大提升。

5.提升效果，合理評(píng)價(jià)

在幼兒美術(shù)創(chuàng)意教學(xué)的過程中，評(píng)估是一個(gè)非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，它直接關(guān)系到孩子們的創(chuàng)作積極性、參與性和興趣。教師要理解幼兒，并尊重每個(gè)幼兒的創(chuàng)意作品。例如，在幼兒完成創(chuàng)作后，教師可以首先讓孩子們把自己的創(chuàng)作思路和步驟告訴大家，這是因?yàn)楹⒆觽兯鶆?chuàng)作的藝術(shù)作品，只有他們自己才能理解，這也正是他們豐富想象力和創(chuàng)造力的表現(xiàn)。

另外，讓幼兒們互相評(píng)價(jià)也是一種很好的方式。老師們可以把孩子們的作品掛在墻上，讓幼兒根據(jù)自己的審美進(jìn)行選擇，看看哪個(gè)幼兒的畫色彩鮮艷，誰的作品最有趣等。幼兒老師要針對(duì)不同的情境，采用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)估方法，給予孩子以激勵(lì)和信心，從而更好地促進(jìn)幼兒的美術(shù)創(chuàng)意教育。

幼兒創(chuàng)意美術(shù)是幼兒早期教育的一個(gè)重要部分。在美術(shù)創(chuàng)意中，幼兒用自己的表達(dá)方式傳遞他們內(nèi)心的情感，用豐富的想象力來表達(dá)對(duì)他們的美好憧憬。同時(shí)，幼兒老師要正確認(rèn)識(shí)和理解幼兒的美術(shù)創(chuàng)意作品，從幼兒的視角對(duì)其作品進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，使其在很小的時(shí)候就能得到全面發(fā)展，進(jìn)而推動(dòng)幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的有效開展。

三、公開觀摩課情況

教師要引導(dǎo)孩子們用自己的眼睛去觀察世界，用自己的心靈去感受世界，用自己的語言去表達(dá)世界；借助多樣活動(dòng)形式整合多種美術(shù)表達(dá)方式，來創(chuàng)造新穎獨(dú)特的藝術(shù)形象，使幼兒大膽表現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美。為了豐富幼兒的想象力、創(chuàng)造力，觀察教師在創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中的教學(xué)策略，本園進(jìn)行了幼兒園創(chuàng)意美術(shù)課題的觀摩課。本次共有八位老師進(jìn)行公開觀摩課，分別是小林老師的《美味披薩》、梁老師的《圓之舞》、王老師的《鴕鳥一家人》、呂老師的《滴答滴答》、羅老師的《布藝扎染》、湯老師的《美麗的繡球花》、蘇老師的《打敗病毒》、林老師的《波點(diǎn)南瓜》。根據(jù)這八位老師的開課情況，我將從三個(gè)方面進(jìn)行分析，一是材料投放的適宜性，二是教學(xué)方法的適宜性，三是師幼互動(dòng)的有效性。

1.材料投放的適宜性

兒童需要多樣化的材料來探索多種媒介的特征與表現(xiàn)潛能，多樣性是對(duì)于藝術(shù)材料最基本的要求。教師要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，選擇適宜幼兒發(fā)展水平，能夠滿足他們表現(xiàn)需求的材料進(jìn)行投放。除了基本的材料投放，如蠟筆、彩筆、毛筆、彩泥等，教師還要給幼兒提供更多樣化的材料，支持幼兒探索多種材料的特征及表現(xiàn)形式。

本次開課共八位老師，從材料投放的數(shù)量種類上來看，小林老師共投放了六種美術(shù)材料，其中可供幼兒選擇的材料有三種，分別是錫紙、扭扭棒、彩色三角形紙片；梁老師共投放了三種美術(shù)材料，其中可供幼兒選擇的材料有兩種，分別是不同顏色的水粉材料、大小不一的報(bào)紙球；王老師共投放了三種美術(shù)材料，其中可供幼兒選擇的材料有兩種，分別是不同顏色的彩泥、勾線筆；呂老師投放的材料共有五種，其中可供幼兒選擇的材料有三種，分別是滴管、扭扭棒、不同顏色顏料；羅老師共投放了九種美術(shù)材料，其中可供幼兒選擇的材料共有九種，分別是扎染染料、手帕、白色T恤、夾子、皮筋、珠子、扣子、貝殼、石頭；湯老師投放的材料共有五種，其中可供幼兒選擇的有三種，分別是彩色泡泡墨水、吸管、毛筆；蘇老師投放的材料共有九種，其中可供幼兒選擇的有六種，分別是滴管、吸管、彩泥、扭扭棒、小眼睛、勾線筆；林老師投放了六種美術(shù)材料，可供幼兒選擇的有南瓜紙膜、珠片、木片、超輕彩泥等。

從圖1來看，平均投放材料數(shù)量為4種，材料投放數(shù)量的多樣性還是比較欠缺，教師材料上的創(chuàng)意性表現(xiàn)不足。因此，在下次美術(shù)活動(dòng)中，可以多給幼兒提供選擇材料的機(jī)會(huì)，如材料超市，提供不同材料供幼兒進(jìn)行自行選擇。

圖1 教師提供可供幼兒選擇材料情況

（1）提供多樣化的材料

在材料多樣性地提供中，教師要避免那些“精致”或“新奇”的藝術(shù)材料，自然環(huán)境或人工環(huán)境中的真正材料，可以使他們更能到認(rèn)識(shí)材料的審美特性。例如：樹葉、樹皮、樹枝、花瓣、泥土、沙子、蛋殼、水果網(wǎng)等。

（2）提供可改變的材料

教師所提供的藝術(shù)材料應(yīng)該是能被幼兒所改變的，可以讓幼兒按照自己的想法和情感的需求來操作和改變的材料。教師通過改變材料，能使幼兒認(rèn)識(shí)到材料的不同特征。例如：毛根、顏料、碎布、紐扣、可樂瓶、陶泥、超輕粘土、紙等。

2.教學(xué)方法的適宜性

對(duì)于喜好新鮮事物的幼兒來說，采用靈活多變的教學(xué)方法，才能更好地激起他們對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣和熱愛。在八位老師的開課中，我們可以觀察到：其中，七位老師在活動(dòng)中使用兩種教學(xué)方法，分別是講解示范法、觀察法；蘇老師使用了三種教學(xué)方法，分別是游戲法、講解示范法、觀察法。

從圖2中，我們可以發(fā)現(xiàn)，教師教學(xué)方法的使用情況還是比較單一的，仍以美術(shù)活動(dòng)的傳統(tǒng)教學(xué)方法講解示范法和觀察法為主，只有一位老師使用了游戲法，美術(shù)活動(dòng)中教學(xué)方法的多樣性也是十分重要的。教師的教學(xué)方法的創(chuàng)新性、創(chuàng)意度高，幼兒的作品也會(huì)相應(yīng)展現(xiàn)出較高的創(chuàng)新性與創(chuàng)意度。

圖2 教師教學(xué)方法使用情況

教學(xué)方式的創(chuàng)新可以讓幼兒在學(xué)習(xí)的過程中自主性地提升自身的學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新思維。創(chuàng)新教學(xué)方法就需要教師使用多元化教學(xué)策略。比如，教師可以通過游戲法進(jìn)行教學(xué)，有效地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，促進(jìn)幼兒形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。

教師在教學(xué)中還應(yīng)體現(xiàn)幼兒的主體性。活動(dòng)中，教師發(fā)揮著教學(xué)引導(dǎo)的作用。教師采用的教法，如講解演示法、示范法等，都只起到“演示”作用。教師在活動(dòng)中應(yīng)該將引導(dǎo)幼兒自我思考放在首要位置，有效地發(fā)揮幼兒主動(dòng)性，促進(jìn)幼兒教學(xué)目標(biāo)完成。

3.師幼互動(dòng)的有效性

交往是幼兒個(gè)體與周圍環(huán)境相互作用的一種重要活動(dòng)形式，也是兒童獲得經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)世界的重要方式之一，構(gòu)建有效的師幼互動(dòng)在教學(xué)活動(dòng)中尤為重要。師幼互動(dòng)分為三種類型，分別是教師與全班幼兒之間的互動(dòng)，教師與小組幼兒之間的互動(dòng)，以及教師與個(gè)別幼兒之間的互動(dòng)。在師幼互動(dòng)表現(xiàn)方面，從觀察中，可以發(fā)現(xiàn)，開課的教師在幼兒操作時(shí)，都能進(jìn)行巡回觀察指導(dǎo)，師幼互動(dòng)表現(xiàn)情況較好，在集中講解時(shí)，以教師與全班幼兒之間的互動(dòng)和教師與個(gè)別幼兒之間的互動(dòng)為主，教師的主導(dǎo)性較高，幼兒主體性體現(xiàn)較少。

（1）在活動(dòng)中注意提問有效問題，有效問題有“5個(gè)特性”

層次性要求教師對(duì)幼兒的提問需具有一定的條理性，提問要突出教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，考慮提問問題的數(shù)量。

啟發(fā)性要求教師的提問要引起幼兒的思考與參與，激發(fā)幼兒的探究欲望，滿足其好奇心。

開放性要求教師的問題要促進(jìn)幼兒思維的擴(kuò)散，充分發(fā)揮幼兒的想象力。

情趣性要求問題的內(nèi)容應(yīng)富有情趣，讓幼兒帶著興趣去思考，在愉快中接受知識(shí)。

針對(duì)性要求問題要圍繞活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容和主題來設(shè)計(jì)。

（2）掌握提問的技巧

首先，教師要掌握各種提問的方式。

根據(jù)問題類型可以綜合運(yùn)用直問、反問、追問等多種提問方式，使得問題不呆板，激發(fā)幼兒的興趣，吸引幼兒參與到互動(dòng)中。

其次，提問要面向全體不同層次的幼兒。

向幼兒提問時(shí)，要注意兩點(diǎn)：一是面向全體幼兒，即提出問題時(shí)要照顧到幼兒整體，尤其關(guān)注那些發(fā)展相對(duì)較慢的幼兒，不要造成“有人表演，有人看”的局面。二是教師要尊重幼兒的差異，提問時(shí)要心中明白哪些問題適合哪些幼兒。教師的提問不是“隨機(jī)點(diǎn)名、亂點(diǎn)鴛鴦譜”。

最后，教師要學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)却?，有效地回?yīng)幼兒。

在互動(dòng)過程中，教師要掌握問與答之間的時(shí)間間隔，學(xué)會(huì)等待。一般而言，對(duì)于簡單問題幼兒只需2-3秒時(shí)間思考。但對(duì)于復(fù)雜的問題，教師要延長等待時(shí)間，引導(dǎo)幼兒思考。當(dāng)幼兒充分思考后，正確表達(dá)自己的想法后，教師也要注意對(duì)幼兒的回應(yīng)。

綜上所述，美術(shù)教育活動(dòng)對(duì)幼兒興趣、個(gè)性、審美與創(chuàng)造性發(fā)展具有重要的作用。教師應(yīng)在遵循幼兒認(rèn)識(shí)規(guī)律的基礎(chǔ)上，選擇多樣的材料，選用恰當(dāng)?shù)姆椒?，?gòu)建有效的互動(dòng)，使美術(shù)教育活動(dòng)發(fā)揮出它的創(chuàng)意性，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望與創(chuàng)新能力。同時(shí)，幼兒階段的美術(shù)創(chuàng)意教育對(duì)幼兒以后的成長有著重要意義，它對(duì)培養(yǎng)幼兒的個(gè)性、人生觀、價(jià)值觀也起著至關(guān)重要的作用。要提高幼兒的創(chuàng)造力和自信心，教師就必須采取多種方式來培養(yǎng)他們的美術(shù)創(chuàng)作能力，并鼓勵(lì)他們大膽地用多種美術(shù)創(chuàng)意把自己的思想表達(dá)出來。在此過程中，教師要為幼兒營造良好的教學(xué)環(huán)境和創(chuàng)作氛圍，拓寬幼兒的思維，解放幼兒的想象力。通過這種方式，老師還可以加深對(duì)幼兒思想的理解，提高幼兒對(duì)老師的信任，從而使培養(yǎng)幼兒的美術(shù)創(chuàng)意能力更容易、更有效地進(jìn)行。