“P-KSAX”模式在高職課程《BIM基礎(chǔ)建?！返膶?shí)踐研究

王棟棟 孫岳新

（河北能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院 河北唐山 063000）

一、背景及意義

2019年4月，教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部、市場(chǎng)監(jiān)管總局聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”制度試點(diǎn)方案》，部署啟動(dòng)“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”（簡(jiǎn)稱“1+X”證書）制度試點(diǎn)工作。2019年，建筑信息模型（BIM）職業(yè)技能等級(jí)證書被列入首批試點(diǎn)證書范圍。各高職院校開啟了BIM的“課證融通”的改革之路，但是經(jīng)過幾年建設(shè)還沒有形成真正的“融通”，沒有達(dá)到國(guó)家推行“1＋X”證書的真正目的，也沒有真正做到“校企共建”相關(guān)課程，學(xué)生也沒達(dá)到將“BIM”和本專業(yè)結(jié)合，也不適應(yīng)目前和將來建筑崗位的需求。2021年3月24日，國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議通過《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法（修訂草案）》，對(duì)產(chǎn)教融合和校企合作、支持社會(huì)力量舉辦職業(yè)學(xué)校、促進(jìn)職業(yè)教育與普通教育學(xué)業(yè)成果融通互認(rèn)等作了規(guī)定，使得職業(yè)教育的發(fā)展于改革顯得更加緊迫和必要。

本課題的研究意義首先是通過本課題的研究，將“1＋X”BIM證書的標(biāo)準(zhǔn)要求“無痕式”融入課程內(nèi)容，真正達(dá)到“課證融通”。其次是通過“校企共建”貫穿整個(gè)教學(xué)過程，為高職院校的課征融通課程建設(shè)提供一個(gè)操作性強(qiáng)更為實(shí)際的典型案例。最后，面對(duì)建筑行業(yè)對(duì)BIM人才的需求，對(duì)標(biāo)建設(shè)該課程線上線下教學(xué)資源，為高職建筑類學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和課外自學(xué)提供便利，同時(shí)為開展社會(huì)培訓(xùn)及滿足建筑從業(yè)人員的學(xué)習(xí)需求提供便利。

二、研究?jī)?nèi)容

1.建立“P-KSAX”四重螺旋式上升課程教學(xué)模式

在已有的“KSA”模型下進(jìn)行創(chuàng)新升級(jí)成為“P-KSAX”，即以項(xiàng)目（Project）為載體，系統(tǒng)的理論知識(shí)（Knowledge），熟練的操作技能（Skill），較強(qiáng)的創(chuàng)新能力（Ability），合格的證書要求（“1+X”證書）為核心，形成“四重螺旋式上升”課程教學(xué)模型，并將其應(yīng)用，形成《BIM基礎(chǔ)建?！贰癙-KSAX”課程結(jié)構(gòu)矩陣（表1）。

表1 《BIM基礎(chǔ)建?！贰癙-KSAX”課程結(jié)構(gòu)矩陣

通過組織論原理將目標(biāo)量化分解形成計(jì)劃，通過前期策劃進(jìn)行事前控制，形成課程標(biāo)準(zhǔn)；通過目標(biāo)動(dòng)態(tài)控制來進(jìn)行事中、事后控制，形成“以學(xué)生為主”的學(xué)習(xí)過程；通過反饋機(jī)制來進(jìn)行學(xué)習(xí)效果收集，形成課程總結(jié)；通過“PDCA”達(dá)到課程教學(xué)效果，培養(yǎng)出符合崗位和企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的合格人才。

2.通過深度校企合作，建設(shè)產(chǎn)教融合型課程

本課程為我院工程造價(jià)專業(yè)根據(jù)“1+X”證書特點(diǎn)補(bǔ)充增加的專業(yè)必修課程，開設(shè)理實(shí)一體學(xué)時(shí)54學(xué)時(shí)，實(shí)踐30學(xué)時(shí)。

課程建設(shè)中，企業(yè)全過程參與，我們與廣聯(lián)達(dá)科技股份有限公司、河北筑木贏創(chuàng)科技咨詢有限公司、河北嘉圖工程管理有限公司等BIM企業(yè)形成校企合作團(tuán)隊(duì)共同研討確定課程建設(shè)思路和內(nèi)容；在教學(xué)實(shí)施過程中，依托課堂教學(xué)、BIM實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)、BIM專業(yè)社團(tuán)、BIM工作室，讓學(xué)生用校企共同研究確定的實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練，從“簡(jiǎn)易分部模型”到“單一建筑結(jié)構(gòu)模型”，從“單一建筑結(jié)構(gòu)模型”到“實(shí)際綜合建筑模型”，并將相關(guān)建筑信息融于模型中，真正達(dá)到“知行合一”，與企業(yè)“零對(duì)接”，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)成為符合崗位工作的真正的“成手”，最終雙向選擇，滿足就業(yè)；最后，校企共同利用建立的反饋機(jī)制開展教學(xué)效果評(píng)價(jià)，為后續(xù)教學(xué)持續(xù)更新改進(jìn)提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。通過課程建設(shè)，形成“校企共培、資源共用、效益共享、責(zé)任共擔(dān)”的“四共型”校企合作新模式，為課程注入活力，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，成為產(chǎn)教融合型課程。

3.建設(shè)與課程配套的線上線下教學(xué)資源

我們通過“超星學(xué)習(xí)通”平臺(tái)建立《BIM基礎(chǔ)建?！吩诰€課程，并根據(jù)“1+X”建筑信息模型證書的考核標(biāo)準(zhǔn)，人社部BIM建模師技能標(biāo)準(zhǔn)，撰寫課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)；課程建設(shè)中我們與企業(yè)共同編寫了“三融型”（即職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入、考核大綱融入、信息化資源融入）工作手冊(cè)式“新形態(tài)”校本教材，充分考慮校內(nèi)學(xué)生及社會(huì)職工學(xué)習(xí)需求，教材內(nèi)容通俗易懂。

建設(shè)課程課件、題庫(kù)、視頻、作業(yè)等線上學(xué)習(xí)資源（圖1），建成后在線上運(yùn)行，并根據(jù)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)、補(bǔ)充、完善。我們將歷年全部的“1＋X”初級(jí)真題和全國(guó)BIM等級(jí)一級(jí)考試真題錄制成視頻，并做成相應(yīng)課件，上傳至“超星學(xué)習(xí)通”平臺(tái)，形成大量學(xué)習(xí)資源，可供學(xué)生在課下進(jìn)行練習(xí)。

圖1 教學(xué)資源統(tǒng)計(jì)

4.圍繞“P-KSAX”模式，著力進(jìn)行教法改革

實(shí)施學(xué)生主體、BIM證書成果導(dǎo)向的課征互動(dòng)共長(zhǎng)課堂，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，統(tǒng)籌教學(xué)組織與實(shí)施，按照職業(yè)能力高低分層分級(jí)、分類培養(yǎng)、因材施教，提高人才培養(yǎng)的靈活性、適應(yīng)性，獨(dú)創(chuàng)“24120”教法與學(xué)法，著力提升“教法”改革，推動(dòng)課堂革命。

“24120”教法與學(xué)法中的“24”是指將“Project（項(xiàng)目）”為首位，有“24種”排列方法：“P-KSAX”“P-KSXA”“PKASX”…………；“120”是指順序全部打亂，“120種”排列方法：“P-KSAX”“P-KSXA”“P-KASX”…………；也就是“小排列，大組合”。這種方法的優(yōu)點(diǎn)就是：靈活。

靈活教學(xué)，不同老師選擇不同的教法，“隨心所欲”；靈活學(xué)習(xí)，不同學(xué)生選擇自己的學(xué)法，“私人定制”。

教師可采用混合式、翻轉(zhuǎn)課堂等多種教學(xué)模式，提高線上線下相融合的教學(xué)效果。要圍繞“教、學(xué)、訓(xùn)、賽”等實(shí)際教學(xué)活動(dòng)重組教學(xué)資源，以項(xiàng)目為載體的真實(shí)項(xiàng)目教學(xué)法，加上大量真題練習(xí)，真正達(dá)到“課證融通”，既解決專業(yè)理論與實(shí)踐教學(xué)的難題，同時(shí)也非常適用于疫情下線上教學(xué)。

三、研究基礎(chǔ)和研究條件

1.研究基礎(chǔ)

河北能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院持續(xù)推進(jìn)“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”（簡(jiǎn)稱“1+X”證書）制度試點(diǎn)工作，出臺(tái)了《“1+X”證書試點(diǎn)建設(shè)實(shí)施方案》，成立“1+X”證書政策研究中心，穩(wěn)扎穩(wěn)打，探索求新，2019年成功申報(bào) “1+X”建筑信息模型（BIM）、“1+X”建筑識(shí)圖證書等5個(gè)試點(diǎn)，各系部相應(yīng)出臺(tái)了《系部試點(diǎn)實(shí)施方案》和建設(shè)規(guī)劃，成立了工作小組，負(fù)責(zé)證書培訓(xùn)試點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目的具體實(shí)施，學(xué)院每年為1+X試點(diǎn)工作提供了充足的資金支持，證書試點(diǎn)工作得到了持續(xù)有效的開展。

2.教學(xué)團(tuán)隊(duì)

（1）師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)

建立BIM師資團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)從年齡結(jié)構(gòu)上包含老中青，為以后的發(fā)展留有充足的準(zhǔn)備，并聘請(qǐng)合作企業(yè)的技術(shù)骨干作為本團(tuán)隊(duì)的兼職教師。

（2）師資培養(yǎng)

由河北嘉圖工程管理有限公司等合作企業(yè)培養(yǎng)現(xiàn)有師資隊(duì)伍，包括周末的跟班學(xué)習(xí)和課程實(shí)施中的隨堂學(xué)習(xí)練習(xí)，培養(yǎng)出BIM授課師資團(tuán)隊(duì)，目前所有團(tuán)隊(duì)成員均能獨(dú)立授課。通過參加國(guó)培等專業(yè)培訓(xùn)，爭(zhēng)取盡早完成團(tuán)隊(duì)教師早日持證上崗，課程教師團(tuán)隊(duì)中4人具備“1+X”師資合格證書，2人具備“1+X”建筑信息模型證書，1人具備人社部和圖學(xué)學(xué)會(huì)BIM建模師（中級(jí)）證書，3人曾獲得河北省教學(xué)能力競(jìng)賽三等獎(jiǎng)，并與企業(yè)合作完成BIM相關(guān)項(xiàng)目，師資水平得到提高。

四、教學(xué)過程“因材施教”

1.體現(xiàn)先進(jìn)教育思想和教學(xué)理念，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，符合課堂教學(xué)實(shí)際，落實(shí)德技并修、工學(xué)結(jié)合。

2.按照教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施教學(xué)，關(guān)注技術(shù)技能教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的解決，能夠針對(duì)學(xué)習(xí)和實(shí)踐反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)，突出學(xué)生中心，強(qiáng)調(diào)知行合一，實(shí)行真正的因材施教。

獨(dú)創(chuàng)“ABC”因材施教法（圖2）。以“玻璃幕墻”本節(jié)課為例，我們?cè)谡n堂教學(xué)中準(zhǔn)備三類項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，即“A”類項(xiàng)目：適用于技能熟練的學(xué)生；“B”類項(xiàng)目：適用于知技能一般的學(xué)生；“C”類項(xiàng)目：適用于技能較差的學(xué)生。通過“ABC”法，避免掌握快的學(xué)生大量時(shí)間“無事可做”，掌握慢的學(xué)生時(shí)間不夠用的局面，讓每個(gè)學(xué)生在能充分利用課堂的時(shí)間，在“做中學(xué)”，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，也為參加比賽培養(yǎng)和選拔優(yōu)秀選手。

圖2 “ABC”因材施教法

3.關(guān)注教與學(xué)全過程的信息采集，針對(duì)目標(biāo)要求開展教學(xué)與實(shí)踐的考核與評(píng)價(jià)。

4.充分利用學(xué)習(xí)通APP提供的技術(shù)進(jìn)行教與學(xué)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，取得良好成效。

5.課下學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不減，尤其是在疫情期間，只要繪制出現(xiàn)問題，就主動(dòng)去問老師，老師也進(jìn)行耐心解答，互動(dòng)效果良好。

五、成效

1.通過用“P-KSAX”模式對(duì)《BIM基礎(chǔ)建?！氛n程建設(shè)，課程成功入選校級(jí)精品在線開放立項(xiàng)建設(shè)課程。

2.通過“P-KSAX”模式教學(xué)，學(xué)生參加各類BIM比賽，成績(jī)斐然，并形成良性循環(huán)，做到“以賽促學(xué)、以賽促改、以賽促建”。

為了提高學(xué)生的BIM技能水平，學(xué)院每學(xué)期舉辦“精益杯”BIM建模大賽，學(xué)生報(bào)名踴躍。我們聘請(qǐng)BIM公司的技術(shù)骨干作為評(píng)委，嚴(yán)格選拔，從中選出優(yōu)秀人才去參加市級(jí)和省級(jí)比賽，學(xué)生們也不負(fù)眾望，獲得2021年唐山市職業(yè)院校技能大賽暨河北省第一屆職業(yè)技能大賽世賽項(xiàng)目唐山選拔賽第一名，2019年河北省電子信息職業(yè)技能大賽BIM建模賽項(xiàng)團(tuán)體三等獎(jiǎng)，第二節(jié)全國(guó)大學(xué)生智能建造與管理創(chuàng)新競(jìng)賽應(yīng)用創(chuàng)新賽道團(tuán)隊(duì)三等獎(jiǎng)。

3.通過“P-KSAX”模式教學(xué)，“1＋X”證書通過率持續(xù)上升。越來越多的學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時(shí)，獲得了BIM職業(yè)技能等級(jí)證書，拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，提高了職業(yè)能力。

4.通過“P-KSAX”模式教學(xué)，為企業(yè)輸入優(yōu)秀人才，得到企業(yè)一致好評(píng)，通過“校企共建”此課程，真正達(dá)到了“校企共贏”。通過對(duì)兩屆學(xué)生的培養(yǎng)，已有多名學(xué)生在BIM公司就業(yè)，有些學(xué)生在不到一年的時(shí)間已經(jīng)成為公司的技術(shù)主干，企業(yè)也主動(dòng)來學(xué)校要BIM人才，達(dá)到“供不應(yīng)求”狀態(tài)。

通過實(shí)踐，“P-KSAX”教學(xué)模式在教學(xué)過程中達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，通過PDCA動(dòng)態(tài)“戴明環(huán)”對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行管理和控制，學(xué)生達(dá)到了相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的要求。以課程建設(shè)為載體，與BIM公司完全融合，從方案制定，到教學(xué)過程中配合，從項(xiàng)目的共同選擇，到比賽的共同選優(yōu)，從為企業(yè)輸入優(yōu)秀人才，到與企業(yè)共做項(xiàng)目，真正落實(shí)了產(chǎn)教融合，工學(xué)結(jié)合。