“藍(lán)墨云班課”混合式教學(xué)在“園藝植物育種學(xué)”課程中的探索與實(shí)踐

田嘉 溫玥 趙世榮 閆會(huì)轉(zhuǎn) 賈凱 秦勇

新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)園藝學(xué)院 新疆烏魯木齊 830052

如今，信息化技術(shù)已經(jīng)滲透到生活的各個(gè)方面，在高校的教育領(lǐng)域中，也越來(lái)越多地融入了“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式。目前，網(wǎng)絡(luò)線(xiàn)上教學(xué)軟件已成為高校教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要平臺(tái)，如雨課堂、中國(guó)大學(xué)慕課和藍(lán)墨云班課等。這些線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)的建立，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，更加注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。其中，“藍(lán)墨云班課”這一移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，能夠有效進(jìn)行課程內(nèi)的教學(xué)管理，對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)很有幫助，而且云班課的融入使得課堂活動(dòng)方式多樣化，互動(dòng)性較強(qiáng)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。

“園藝植物育種學(xué)”是我國(guó)農(nóng)業(yè)院校園藝專(zhuān)業(yè)重要的核心課之一，在園藝專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系、課程設(shè)置中占有十分重要的地位。通過(guò)學(xué)習(xí)園藝植物育種的基本原理和技術(shù)，使學(xué)生學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用遺傳育種的理論知識(shí)和技術(shù)手段，對(duì)園藝植物進(jìn)行有效的遺傳改良，從而為園藝植物生產(chǎn)提供優(yōu)良的新品種。新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)“園藝植物育種學(xué)”課程團(tuán)隊(duì)在保證“園藝植物育種學(xué)”課程長(zhǎng)期建設(shè)的基礎(chǔ)上，將藍(lán)墨云班課引入日常教學(xué)中，充分發(fā)揮云班課線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，以期提高“園藝植物育種學(xué)”的教學(xué)效果。

一、基于“藍(lán)墨云班課”混合式教學(xué)的整體設(shè)計(jì)

藍(lán)墨云班課是一款依托于手機(jī)和平板電腦就能讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的線(xiàn)上教學(xué)APP，打破了學(xué)習(xí)時(shí)間和空間的限制，學(xué)生與老師能夠隨時(shí)進(jìn)行互動(dòng)。教師在客戶(hù)端(手機(jī)或電腦)上創(chuàng)建“園藝植物育種學(xué)”班課，將班課邀請(qǐng)碼發(fā)送給學(xué)生。學(xué)生則進(jìn)入云班課軟件中，掃描邀請(qǐng)碼加入班級(jí)群。在云班課上，教師可以在課前、課中和課后對(duì)課堂進(jìn)行管理。課前，教師需要在云班課中提前上傳學(xué)習(xí)資源，如授課PPT、教學(xué)重難點(diǎn)、微課視頻和相關(guān)學(xué)習(xí)鏈接等，讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，初步了解學(xué)習(xí)內(nèi)容和需要掌握的重點(diǎn)知識(shí)及關(guān)注的難點(diǎn)，在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，有目標(biāo)地學(xué)，做到有的放矢。在預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)提出問(wèn)題，帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望，能夠達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。目前，“園藝植物育種學(xué)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)除在課前上傳常規(guī)教學(xué)資源外，還錄制了每一章重點(diǎn)內(nèi)容的短視頻并制作了思維導(dǎo)圖。短視頻時(shí)長(zhǎng)為5～10分鐘，能夠有效抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)對(duì)即將學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容做到心中有數(shù)；思維導(dǎo)圖既可以幫助教師自我理解，更好地為學(xué)生講解課堂知識(shí)，也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更快地知道關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。此外，教學(xué)資源發(fā)布后，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)并獲取一定經(jīng)驗(yàn)值，教師也可實(shí)時(shí)掌握學(xué)生預(yù)習(xí)情況，并及時(shí)在云班課軟件中對(duì)未學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行提醒。課堂上，教師可通過(guò)多種簽到方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)時(shí)點(diǎn)名，節(jié)省了課堂時(shí)間。而且，教師可查看與學(xué)生的實(shí)際距離，極大避免了學(xué)生找人代課情況的發(fā)生。此外，線(xiàn)下授課過(guò)程中，教師可在云班課平臺(tái)發(fā)布問(wèn)題，讓學(xué)生獨(dú)立回答或進(jìn)行分組討論并總結(jié)匯報(bào)，使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)。每節(jié)課的最后，教師發(fā)布本節(jié)課的小測(cè)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)其進(jìn)行作答，初步檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。課后，教師在云班課中發(fā)布作業(yè)，學(xué)生作答完畢，分?jǐn)?shù)、答案和試題解析及排名均會(huì)即時(shí)呈現(xiàn)，不僅有助于學(xué)生及時(shí)對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，激發(fā)學(xué)生間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還能讓教師第一時(shí)間掌握學(xué)生學(xué)習(xí)效果，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。教師課后還可以上傳一些課外資料，豐富學(xué)習(xí)資源，拓展學(xué)生視野。此外，學(xué)生在課外如遇到各種課程相關(guān)問(wèn)題，可隨時(shí)與教師進(jìn)行私信溝通，打造24小時(shí)全天候育人模式。

二、基于“藍(lán)墨云班課”混合式教學(xué)的實(shí)施案例

“園藝植物育種學(xué)”課程涉及較多的育種原理、途徑和方法，學(xué)生理解起來(lái)難免有些困難，且容易混淆。采用“藍(lán)墨云班課”混合式教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生課前提前預(yù)習(xí)，初步了解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)；通過(guò)教師的課堂講授，再次加強(qiáng)學(xué)生記憶；課后在云班課完成作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)成果，及時(shí)彌補(bǔ)學(xué)習(xí)的不足。

現(xiàn)以“園藝植物育種目標(biāo)”這一內(nèi)容作為實(shí)例，進(jìn)行“園藝植物育種學(xué)”課程“藍(lán)墨云班課”混合式教學(xué)模式的簡(jiǎn)要介紹。首先，教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過(guò)精心的備課，課前在云班課發(fā)布關(guān)于“園藝植物育種目標(biāo)”的學(xué)習(xí)資源，主要包括授課PPT、思維導(dǎo)圖(如下圖)、重點(diǎn)內(nèi)容的短視頻及中國(guó)慕課相關(guān)學(xué)習(xí)鏈接，并督促學(xué)生進(jìn)行及時(shí)查閱預(yù)習(xí)。其次，在課堂教學(xué)中，教師首先進(jìn)行上一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的回顧和梳理，隨后講授上一章節(jié)錯(cuò)題(云班課發(fā)布)，再次強(qiáng)調(diào)上節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的印象。隨后進(jìn)行本節(jié)課相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講解，授課過(guò)程中在云班課平臺(tái)上適時(shí)提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生討論，如“如果你是園藝作物育種學(xué)家，你的育種目標(biāo)會(huì)是什么？”“現(xiàn)階段你所了解的育種目標(biāo)性狀有哪些？”“以番茄為例，討論它的產(chǎn)量構(gòu)成因素”等。學(xué)生分組進(jìn)行討論，匯總討論結(jié)果，教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)。下課前，教師在云班課中進(jìn)行課堂隨測(cè)，學(xué)生通過(guò)掃描二維碼進(jìn)行作答，有助于教師第一時(shí)間了解對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況。此外，在整個(gè)授課過(guò)程中，教師可隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行簽到。課后，教師發(fā)布相關(guān)作業(yè)檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，同時(shí)上傳相關(guān)拓展資料，如生產(chǎn)中不同類(lèi)型園藝植物育種目標(biāo)制定的案例等，使學(xué)生更加了解“園藝植物育種學(xué)”課程在生產(chǎn)中的實(shí)際應(yīng)用，更好地做到理論聯(lián)系實(shí)際。

園藝植物育種目標(biāo)的思維導(dǎo)圖

三、基于“藍(lán)墨云班課”混合式教學(xué)的效果評(píng)價(jià)和思考

“園藝植物育種學(xué)”“藍(lán)墨云班課”混合教學(xué)模式的應(yīng)用激發(fā)了大部分學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了明顯提高。教學(xué)團(tuán)隊(duì)使用問(wèn)卷調(diào)查的形式對(duì)比了應(yīng)用“藍(lán)墨云班課”混合式教學(xué)模式前后學(xué)生對(duì)“園藝植物育種學(xué)”課程的學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)。用卡方檢驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)得χ=9.31和9.45，P值均小于0.05，表明應(yīng)用“藍(lán)墨云班課”混合式教學(xué)模式后學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)有了顯著的提高。

此外，教學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)現(xiàn)在“園藝植物育種學(xué)”課程上應(yīng)用“藍(lán)墨云班課”混合式教學(xué)還有著以下優(yōu)點(diǎn)：第一，能夠更好地幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，在課堂活動(dòng)中，有的學(xué)生是積極主動(dòng)在聽(tīng)課，而其他學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生則是被動(dòng)地在聽(tīng)，甚至跟不上教師的講解進(jìn)度。學(xué)生最希望的是能夠暫停、倒聽(tīng)回放或重新學(xué)習(xí)。云班課混合教學(xué)模式就可以較好地解決這一問(wèn)題，使學(xué)生能夠反復(fù)學(xué)習(xí)，直到學(xué)懂為止；第二，有效增加了課堂互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。運(yùn)用云班課這一平臺(tái)，通過(guò)教師課堂的討論內(nèi)容及測(cè)試題目的發(fā)布，使更多的學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中，抓住學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效果；第三，更好地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)。學(xué)生可通過(guò)觀看學(xué)習(xí)資料、線(xiàn)上答題等途徑獲取經(jīng)驗(yàn)值，教師通過(guò)經(jīng)驗(yàn)值并結(jié)合最后的考核成績(jī)實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的過(guò)程性評(píng)價(jià)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式中以結(jié)果為導(dǎo)向的成績(jī)?cè)u(píng)定方法，讓學(xué)生更加注重學(xué)習(xí)過(guò)程，使成績(jī)?cè)u(píng)定更全面、更公平、更合理。

高速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代為高校教學(xué)提供了便利，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，教師也遇到了更多的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。藍(lán)墨云班課應(yīng)用于“園藝植物育種學(xué)”課程教學(xué)中，有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的不足，讓師生能夠更好地體驗(yàn)互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)優(yōu)勢(shì)。經(jīng)過(guò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)兩年的實(shí)踐經(jīng)歷表明，通過(guò)云班課對(duì)“園藝植物育種學(xué)”課程進(jìn)行整個(gè)教學(xué)實(shí)施過(guò)程的管理，能夠增強(qiáng)師生間互動(dòng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且提升了“園藝植物育種學(xué)”課程的教學(xué)質(zhì)量和效果，有助于培養(yǎng)高質(zhì)量的園藝專(zhuān)業(yè)人才。