高職院校開設(shè)公共日語(yǔ)的現(xiàn)狀與對(duì)策分析*

夏國(guó)鋒 李 冉

（蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇蘇州 215008）

一、調(diào)查的背景及必要性

2021年教育部下發(fā)了《關(guān)于做好2022年普通高等學(xué)校部分特殊類型招生工作的通知》，通知中要求在國(guó)家“一帶一路”建設(shè)發(fā)展下，相關(guān)小語(yǔ)種專業(yè)的傾斜力度要繼續(xù)加大，鼓勵(lì)高校培養(yǎng)“小語(yǔ)種+”復(fù)合型人才。2021年國(guó)家公務(wù)員考試也明確提出了對(duì)多語(yǔ)種復(fù)合型優(yōu)秀人才的需求。由此可見，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和文化“走出去”戰(zhàn)略的不斷推進(jìn)，特別是“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略的提出和實(shí)施，一個(gè)全方位、多層次、寬領(lǐng)域的對(duì)外開放新格局正在形成，其中，語(yǔ)言作為開展文化傳播和貿(mào)易往來的核心工具和載體，重要性更加凸顯。掌握小語(yǔ)種和實(shí)用專業(yè)的復(fù)合型人才將成為與國(guó)家發(fā)展策略相匹配的最佳契合點(diǎn)。從高中課程改革到大學(xué)小語(yǔ)種專業(yè)數(shù)量增加，國(guó)家正在逐步加強(qiáng)對(duì)小語(yǔ)種語(yǔ)言人才的培養(yǎng)力度。

近年來，中日關(guān)系重回正常軌道，呈現(xiàn)積極發(fā)展勢(shì)頭。習(xí)總書記非常重視中日關(guān)系，多次就中日關(guān)系作出重要論述，這為中日關(guān)系指明了目標(biāo)方向，也為日語(yǔ)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展奠定了良好的政治基礎(chǔ)。中日兩國(guó)在“一帶一路”上的深度合作，提升了中日兩國(guó)的企業(yè)和民間的信任與交流，夯實(shí)了兩國(guó)關(guān)系的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。尤其是新冠疫情影響下以美國(guó)為首的歐美國(guó)家針對(duì)中國(guó)相繼挑起貿(mào)易戰(zhàn)、科技戰(zhàn)、輿論戰(zhàn)，也給中日這兩個(gè)近鄰之間帶來新挑戰(zhàn)、新機(jī)遇。在此背景下，中日兩國(guó)之間的交往與互動(dòng)越發(fā)緊密，經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域和文化領(lǐng)域的相互滲透對(duì)日語(yǔ)小語(yǔ)種的需求日益增加，加快日語(yǔ)語(yǔ)種教育步伐是新時(shí)代發(fā)展的必然要求，符合我國(guó)開放包容、多邊主義的人類命運(yùn)共同體理念，也可以打破唯英語(yǔ)馬首是瞻帶來的不利于繼承人類一切優(yōu)秀文化成果的局面，是加強(qiáng)我國(guó)與世界對(duì)話的重要任務(wù)。

根據(jù)教育部考試中心統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，每年用日語(yǔ)參加高考的人數(shù)都呈倍數(shù)激增，近五年的全國(guó)日語(yǔ)高考生總?cè)藬?shù)變化如下圖1，選擇日語(yǔ)高考的考生人數(shù)從2017年16000多人，2018年23000多人，2019年增加至48000多人，2020年突破10萬(wàn)人，到2021年達(dá)到25萬(wàn)人，全國(guó)大部分地區(qū)高考日語(yǔ)人數(shù)都呈倍數(shù)激增，從2021年高考日語(yǔ)人數(shù)（圖2）分布可以看出，不管是經(jīng)濟(jì)強(qiáng)省的廣東、江蘇、浙江，還是貴州、廣西、江西等省份，日語(yǔ)高考人數(shù)都已進(jìn)入全國(guó)前十位，尤其是廣東省在2021年有49000名日語(yǔ)高考生，占比達(dá)到全國(guó)日語(yǔ)高考總?cè)藬?shù)的五分之一，日語(yǔ)已經(jīng)成為名副其實(shí)的第二大高考外語(yǔ)選考語(yǔ)種。究其原因，一方面是由于國(guó)家大政方針的影響；另一方面，日語(yǔ)是高考六門外語(yǔ)中唯一與漢語(yǔ)同根共源的語(yǔ)言，也是有別于另外五門歐美系語(yǔ)言的最大亮點(diǎn)。

圖1

圖2

近兩年的政府工作報(bào)告中都有提出要擴(kuò)大高職院校招生規(guī)模，教育部公布數(shù)據(jù)顯示，2019年是高職專科招生人數(shù)自2009年以來首次超過本科招生人數(shù)的一年，而且高職擴(kuò)招仍將繼續(xù)推進(jìn)。因此在高中日語(yǔ)教育進(jìn)入了新階段的形勢(shì)下，高職院校的公共日語(yǔ)教學(xué)也面臨著新需求、新問題、新挑戰(zhàn)。如何跟上節(jié)奏、與時(shí)俱進(jìn)、更新理念、改革創(chuàng)新，尋找到高職公共日語(yǔ)發(fā)展的新路徑已變得刻不容緩。為了深入了解高職院校開設(shè)公共日語(yǔ)課程的建設(shè)和教學(xué)情況，更好地為公共日語(yǔ)課程建設(shè)與發(fā)展提供數(shù)據(jù)支撐，特進(jìn)行了面向高職院校的公共日語(yǔ)教學(xué)情況調(diào)研并分析。

二、調(diào)查實(shí)施與結(jié)果

1.調(diào)查對(duì)象和方法

全國(guó)有開設(shè)日語(yǔ)專業(yè)和曾開設(shè)過日語(yǔ)專業(yè)現(xiàn)轉(zhuǎn)為公共日語(yǔ)或二外日語(yǔ)的28所高職院校的日語(yǔ)教師或?qū)W科負(fù)責(zé)人。調(diào)查方法主要是問卷和口頭調(diào)查。

2.公共日語(yǔ)開設(shè)現(xiàn)狀

（1）高職院校21級(jí)入學(xué)新生中的高考日語(yǔ)生源數(shù)量：28所院校里日語(yǔ)高考生在50-200人之間的有16所，占比達(dá)到58%，200-300人之間的比例達(dá)到21%，50人以下占比21%。

（2）開設(shè)公共日語(yǔ)的年份和數(shù)量：為解決數(shù)量龐大的高考日語(yǔ)生源的公外學(xué)習(xí)問題，受調(diào)查的28所院校里有20所近三年先后開設(shè)了公共日語(yǔ)以滿足學(xué)生公外學(xué)習(xí)的需求，但仍有近三成高職院校由于主客觀因素的制約未開設(shè)公共日語(yǔ)。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)其原因主要有：公共日語(yǔ)教學(xué)尚未納入學(xué)校教學(xué)規(guī)劃；人少，沒必要開設(shè)；師資缺乏或不足；學(xué)生分散在各二級(jí)學(xué)院，不好組織；開設(shè)了零基礎(chǔ)英語(yǔ)班；大學(xué)英語(yǔ)設(shè)置了分層教學(xué)，其中有一個(gè)級(jí)是學(xué)日語(yǔ)。

（3）在未開設(shè)公共日語(yǔ)院校里的公外學(xué)習(xí)情況：根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在未開設(shè)公共日語(yǔ)的院校中，有超過一般的院校關(guān)于公外的學(xué)習(xí)都是只能選擇學(xué)習(xí)公共英語(yǔ)，另外有近三分之一的院校是允許學(xué)生旁聽日語(yǔ)專業(yè)課程，剩余的少數(shù)院校是讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)日語(yǔ)考取相關(guān)日語(yǔ)資格證書以換取相應(yīng)學(xué)分。

（4）在同時(shí)開設(shè)了公共日語(yǔ)和公共英語(yǔ)的院校中，高考日語(yǔ)生入學(xué)后選擇公共日語(yǔ)的情況（不含選日語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生）及改選公共英語(yǔ)的原因：有10所院校的高考日語(yǔ)生100%選擇了公共日語(yǔ)，有6所院校達(dá)到50-75%的高考日語(yǔ)生選擇了公共日語(yǔ)，有3所院校未達(dá)到50%的比例。以蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，2021年入學(xué)的高考日語(yǔ)生有243人，其中選擇就讀日語(yǔ)專業(yè)的有19人，選擇公共英語(yǔ)的有49人，選擇公共日語(yǔ)的有175人，公共日語(yǔ)的選修人數(shù)達(dá)到78%。之所以有相當(dāng)一部分學(xué)生不選公共日語(yǔ)而選公共英語(yǔ)，調(diào)查其原因主要有：高中學(xué)日語(yǔ)只是為了拿高分，內(nèi)心對(duì)日語(yǔ)沒有認(rèn)同感；日語(yǔ)基礎(chǔ)不比英語(yǔ)基礎(chǔ)好；不喜歡日語(yǔ)和日本文化，認(rèn)為日語(yǔ)不屬于主流外語(yǔ)。

（5）公共日語(yǔ)的教師身份狀況：日語(yǔ)高考生源的急增，導(dǎo)致高職院校公共日語(yǔ)教學(xué)措手不及。由于多年前中日政治關(guān)系的不穩(wěn)定，原先開設(shè)了日語(yǔ)專業(yè)的高職院校先后有三分之一已經(jīng)關(guān)閉了日語(yǔ)專業(yè)，日語(yǔ)專業(yè)存續(xù)中的院校也收縮了招生規(guī)模。所以公共日語(yǔ)教學(xué)主要由日語(yǔ)專業(yè)教研室教師，或由日語(yǔ)專業(yè)關(guān)閉后被分配到英語(yǔ)教研室、公外教研室專門從事公共日語(yǔ)、二外日語(yǔ)的教師擔(dān)任，或者日語(yǔ)專業(yè)關(guān)閉后被分到行政部門從事行政或二級(jí)學(xué)院做行政、輔導(dǎo)員等工作的非教學(xué)崗位人員兼職擔(dān)任。

（6）公共日語(yǔ)教材使用情況：根據(jù)調(diào)查，各高職院校使用的公共日語(yǔ)教材主要有：人民教育出版社的《標(biāo)準(zhǔn)日本語(yǔ)》初級(jí)、外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社的《大家的日語(yǔ)》初級(jí)，上海外語(yǔ)教育出版的《新編日語(yǔ)》，華東理工大學(xué)出版的《日語(yǔ)教程》，上海外語(yǔ)教育出版社的《日語(yǔ)公共課》等，目前市面上尚無專門針對(duì)高職高專的公共日語(yǔ)教材，以上教材的內(nèi)容難以把高中與高職進(jìn)行直接有效的銜接。

（7）高職公共日語(yǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題主要表現(xiàn)在：兩極分化嚴(yán)重、基礎(chǔ)參差不齊。高中日語(yǔ)學(xué)習(xí)從幾個(gè)月至三年時(shí)間的都有，基礎(chǔ)好的學(xué)生在高中已通過了N3、N2甚至N1能力考證；學(xué)生公共日語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性不高。由于高中的學(xué)習(xí)時(shí)間短、學(xué)習(xí)偏知識(shí)重技巧講捷徑，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)日語(yǔ)的好奇心和熱情被磨滅在題海練習(xí)中；跟公共英語(yǔ)相比，公共日語(yǔ)缺少各種日語(yǔ)演講大賽、日語(yǔ)技能競(jìng)賽等展示自己的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。

三、對(duì)策分析

在高考日語(yǔ)生源激增的形勢(shì)下，公共日語(yǔ)教學(xué)也因此面臨著全新的問題及機(jī)遇，尤其是在外貿(mào)高地聚集的長(zhǎng)三角地區(qū)的高職院校在“一帶一路”的背景下對(duì)“專業(yè)+小語(yǔ)種”人才的培養(yǎng)絕不只是單純地停留在會(huì)講幾句日常交流語(yǔ)，通曉本專業(yè)、具備本專業(yè)過硬的知識(shí)與技能、還能兼顧精通小語(yǔ)種的畢業(yè)生才是市場(chǎng)高薪所求的。高職院校教學(xué)過程不能一味地簡(jiǎn)單地套用公共英語(yǔ)的教學(xué)模式，一定要做好多方面的課改和優(yōu)化，只有這樣才能更好地滿足新形勢(shì)下的需求。結(jié)合調(diào)研問卷中反饋的建議，提出如下對(duì)策分析：

1.要充分挖掘政府、社會(huì)、產(chǎn)業(yè)及高職院校等方面的資源，走政產(chǎn)學(xué)研一體化的綜合發(fā)展新路子。利用好政策紅利，設(shè)計(jì)好公共日語(yǔ)課程教學(xué)大綱，重視課程教學(xué)目的，把公共日語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)與大學(xué)日語(yǔ)四級(jí)考試要求相結(jié)合，真正以應(yīng)用為導(dǎo)向進(jìn)行課程大綱設(shè)置、課程時(shí)間安排，盡量為學(xué)生提供“專業(yè)+日語(yǔ)”的學(xué)習(xí)深造和就職機(jī)會(huì)；教師可以主動(dòng)搜集學(xué)生專業(yè)學(xué)科方面的行業(yè)發(fā)展信息甚至是日本的前沿動(dòng)態(tài)，有效豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的切實(shí)提升；系統(tǒng)開發(fā)優(yōu)質(zhì)的教材教輔讀物和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的材料，同時(shí)要利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，開發(fā)線上課程及其它教學(xué)資源。盡量滿足學(xué)生多樣性的學(xué)習(xí)需求。由于選擇公共日語(yǔ)的學(xué)生都是分散在各二級(jí)學(xué)院中，所以需要教務(wù)處等相關(guān)部門牽頭協(xié)調(diào)，舉辦公外語(yǔ)種說明會(huì)，分析利弊得失，讓學(xué)生結(jié)合自己的外語(yǔ)水平和專業(yè)要求，選擇合適的公外語(yǔ)種。如果選擇公共日語(yǔ)的學(xué)生較多，教務(wù)處可以統(tǒng)籌安排在每周工作日的固定時(shí)間段讓學(xué)生選修公共日語(yǔ)。例如我院21級(jí)各專業(yè)選修公共日語(yǔ)的175名學(xué)生由教務(wù)處統(tǒng)一安排在周三下午1、2節(jié)課，同時(shí)間段開設(shè)了5個(gè)公共日語(yǔ)班，分別由5位日語(yǔ)教師擔(dān)任。從教材、師資、課程等方面，建立一個(gè)統(tǒng)一的人才培養(yǎng)模式，為高職學(xué)生創(chuàng)建更好的公共日語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)和環(huán)境。

2.改革教學(xué)模式，提升日語(yǔ)人才培養(yǎng)質(zhì)量。擴(kuò)大學(xué)生的專業(yè)視野，為學(xué)生提供了解不同職業(yè)背景與專業(yè)是怎么掌握并合理應(yīng)用日語(yǔ)技能的平臺(tái)。跟特定專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)置的必修課二外日語(yǔ)不同的是，公共日語(yǔ)作為選修課面向全院不同專業(yè)的學(xué)生設(shè)置，因?yàn)閷W(xué)習(xí)課時(shí)少，所以不能像培養(yǎng)日語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生那樣一味地把大量的學(xué)時(shí)用于詞匯、語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)的教授上，而應(yīng)更偏重于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，可以根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的要求，介紹日語(yǔ)慕課等網(wǎng)絡(luò)資源給學(xué)生，利用平時(shí)分積分等考核機(jī)制，鼓勵(lì)他們自主學(xué)習(xí)，課堂上主要用于解決學(xué)習(xí)中普遍會(huì)遇到的難點(diǎn)和困惑問題。教師在進(jìn)行書本教學(xué)的過程中可以結(jié)合學(xué)生水平穿插一些形式新穎內(nèi)容趣味性強(qiáng)的教學(xué)項(xiàng)目，提升課程內(nèi)涵，不僅教學(xué)生日語(yǔ)，還應(yīng)教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)一門“生存”技能。從選修公共日語(yǔ)課的學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況來看，學(xué)生自主學(xué)習(xí)自覺性遠(yuǎn)高于二外日語(yǔ)的學(xué)生，原因是有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，選公共日語(yǔ)的學(xué)生對(duì)日語(yǔ)的興趣和愛好是發(fā)自內(nèi)心的，而非一時(shí)的功利。改變和優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)方式，在評(píng)價(jià)期間更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，不以單純的日語(yǔ)考試成績(jī)?yōu)楹饬繕?biāo)準(zhǔn)，這樣才能培養(yǎng)更優(yōu)質(zhì)的復(fù)合型人才。

3.教學(xué)與實(shí)踐有效融合。教師在教學(xué)過程中還需要讓學(xué)生走出去，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐中得到提升發(fā)展，為學(xué)生職業(yè)生涯的開啟奠定良好的基礎(chǔ)。在公共日語(yǔ)教學(xué)過程中，可以鼓勵(lì)日語(yǔ)學(xué)有所長(zhǎng)的學(xué)生參加全國(guó)日語(yǔ)演講比賽、日語(yǔ)配音秀大賽等技能競(jìng)賽，也可以結(jié)合學(xué)生的專業(yè)為他們提供去日企實(shí)踐參觀的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生更早地了解行業(yè)和前沿的發(fā)展需求，以便學(xué)生為接下來的學(xué)習(xí)樹立更明確的目標(biāo)。例如在我院，對(duì)食品相關(guān)專業(yè)的公共日語(yǔ)學(xué)生，我們會(huì)聯(lián)系蘇州日企明治乳業(yè)公司人事專員進(jìn)課堂給學(xué)生宣講企業(yè)人才需求規(guī)格，安排學(xué)生赴企業(yè)參觀實(shí)踐等，計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)和財(cái)務(wù)專業(yè)的學(xué)生，我們會(huì)聯(lián)系安排去蘇州日企大宇宙服務(wù)有限公司實(shí)踐，讓學(xué)生了解日本服務(wù)外包業(yè)和日企財(cái)務(wù)工作狀態(tài)。通過這樣的實(shí)踐過程既可以讓學(xué)生確立專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到日語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要性。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，公共日語(yǔ)課程開設(shè)的必要性和改革的重要性已經(jīng)突顯。作為高職院校的教務(wù)教學(xué)相關(guān)部門和教師要結(jié)合學(xué)生的就讀專業(yè)、就職需求、地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)等優(yōu)化教學(xué)模式，做到有的放矢，把日語(yǔ)小語(yǔ)種公外教學(xué)辦出特色和新意。