高校多媒體教學(xué)效果研究

曹玉鳳

摘 要：目前各個高校普遍使用多媒體教學(xué)，作為一種較為先進(jìn)的教學(xué)手段，本該產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，但實(shí)際上多媒體教學(xué)的效果并不竟如人意。高校中影響多媒體教學(xué)效果的原因主要有四個方面，即：學(xué)校、教師、學(xué)生和社會等方面。

關(guān)鍵詞：高校；多媒體；教學(xué)；效果

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）29-0282-02

一、多媒體教學(xué)概念界定

“多媒體（Multimedia）”，一般理解為多種媒體的綜合。在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中，組合兩種或兩種以上媒體的一種人機(jī)交互式信息交流和傳播媒體?！懊襟w（Media）就是人與人之間實(shí)現(xiàn)信息交流的中介，簡單地說，就是信息的載體，也稱為媒介。多媒體就是多重媒體的意思，可以理解為直接作用于人感官的文字、圖形、圖像、動畫、聲音和視頻等各種媒體的統(tǒng)稱，即多種信息載體的表現(xiàn)形式和傳遞方式”[1]。

“教學(xué)”是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動。通過這種活動，教師有目的、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生積極自覺地學(xué)習(xí)和掌握文化科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，促進(jìn)學(xué)生多方面素質(zhì)全面提高，使他們成為社會所需要的人。

“多媒體教學(xué)”是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

“效果”一詞在互動百科中的解釋是：“由某種因素造成的結(jié)果：收到良好的效果。演出中人工設(shè)計(jì)安排的光照、聲音等：模擬火車開動的音響效果很逼真?！皠訖C(jī)與效果”（動機(jī)指人行動的主觀愿望；效果指人實(shí)踐的客觀后果。任何行為都是由一定動機(jī)引起的，動機(jī)是效果的行動指導(dǎo)，效果是動機(jī)的行動體現(xiàn)和檢驗(yàn)根據(jù)。但兩者的統(tǒng)一是一個復(fù)雜曲折的過程。有時客觀效果并不能完全反映動機(jī)，好的動機(jī)不一定收到好的效果”。筆者認(rèn)為文中所指的“效果”應(yīng)該適用第三種解釋——判斷任何事情既要看動機(jī)，又要看效果。

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為高校日常教學(xué)的重要手段。通過運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以增加教學(xué)的信息量，節(jié)省大量的板書時間，豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)過程。按理說，多媒體教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)手段有很多教學(xué)上的優(yōu)勢，應(yīng)當(dāng)有著良好的教學(xué)效果。但就目前高校多媒體教學(xué)的使用效果來看，卻并不如人意，可以說喜憂參半：有教學(xué)效果非常好的有，教學(xué)效果差的也為數(shù)不少。

二、高校影響多媒體教學(xué)效果的原因

高校中影響多媒體教學(xué)效果的原因主要有四個方面，即：學(xué)校、教師、學(xué)生和社會等方面。

（一）學(xué)校方面：教學(xué)設(shè)備配備、管理、維護(hù)等因素的影響

一是有的高校多媒體教學(xué)設(shè)備配備不完善，有很多多媒體教室都是100人左右的大教室，有線話筒和鼠標(biāo)限制了教師講課時的活動范圍，影響師生互動。二是多媒體教室對光線要求很高，既不能太亮（學(xué)生看不清課件內(nèi)容），也不能太暗（學(xué)生容易打瞌睡），特別是不能太亮。在南方有些高校教室沒有安裝空調(diào)，南方的夏季非常炎熱，教室里的幾臺電扇根本降不了溫，拉上窗簾上課無異于蒸桑拿。所以，在南方?jīng)]有空調(diào)的教室里夏天很少拉窗簾——教室光線太亮——學(xué)生根本看不清課件內(nèi)容——教學(xué)效果可想而知了。三是有的高校多媒體教室管理、維護(hù)不到位，會出現(xiàn)上課時電腦中毒或死機(jī)、話筒無聲或聲音太小或太大（因設(shè)備上鎖，非管理人員無法調(diào)試），還有投影儀老化（屏幕顯示模糊不清）或工作不正常等情況，這些也都會影響到教學(xué)效果。

（二）教師方面：教師專業(yè)知識水平、多媒體教學(xué)能力、職業(yè)道德素質(zhì)等因素的影響。

教師的專業(yè)知識水平、科研能力以及職業(yè)道德素質(zhì)的高低對教學(xué)效果的影響自不必說。單從多媒體教學(xué)來看，多媒體課件的制作和使用方法不同，課件內(nèi)容的質(zhì)量和水平高低等因素，對教學(xué)效果的影響都很大。

我們知道，多媒體教學(xué)是借助于多媒體課件，將教學(xué)內(nèi)容通過圖像、聲音、圖表、文字、聲音、視頻等直觀形象，生動地作用于學(xué)生感覺器官進(jìn)行的教學(xué)活動。多媒體教學(xué)要求教師熟練掌握計(jì)算機(jī)的操作技能、課件制作技術(shù)、課件使用技術(shù)等。那么，什么是“課件”呢？課件（courseware）是根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教學(xué)的需要，經(jīng)過嚴(yán)格的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容分析，確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動結(jié)構(gòu)及界面設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，而加以制作的課程軟件。它與課程內(nèi)容有著直接聯(lián)系?！罢n件（courseware）的本意是課堂教學(xué)用的物品，是教師為輔助其教學(xué)而使用的書本、圖片、模型、實(shí)物等教學(xué)‘道具”[1]。它是以多種媒體的表現(xiàn)方式和超文本結(jié)構(gòu)制作而成的課程軟件。有效的多媒體課件應(yīng)當(dāng)具有：教育性、科學(xué)性、藝術(shù)性等特點(diǎn)。教育性是指課件內(nèi)容要符合教學(xué)大綱的要求、符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過教學(xué)能達(dá)到良好的教學(xué)目的；科學(xué)性是指課件內(nèi)容要遵循學(xué)科規(guī)律，反映本學(xué)科國內(nèi)外科學(xué)研究和教學(xué)研究的先進(jìn)成果，能提升學(xué)生的認(rèn)知能力；藝術(shù)性是指課件設(shè)計(jì)新穎、畫面協(xié)調(diào)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

但有些教師在制作和使用多媒體課件時，存在以下問題。一是有的教師做出來的課件和課本差不多，只是把書本上的東西搬到了電腦上，教學(xué)材料無取舍或課件制作水平較低，不能吸引學(xué)生的注意力；有的教師為了吸引學(xué)生的注意力，在課件中刻意添加過多的動畫、圖片等，有畫蛇添足之感；有的教師為了豐富教學(xué)，在講授中會穿插一些視頻，但若過多過長，既浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)時間，也會使學(xué)生反感。二是有的教師在多媒體教學(xué)中，自上課到下課，講的內(nèi)容沒有離開過PPT（演示文稿），講課就在不斷的翻頁中進(jìn)行，忽略了教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的反應(yīng)，變成了計(jì)算機(jī)的操作員和解說員。且因?yàn)镻PT的展示節(jié)奏較快，每張PPT的停留時間較短，學(xué)生把注意力放在不斷變化的屏幕上，導(dǎo)致學(xué)生沒有時間記筆記。這樣，學(xué)生不僅跟不上進(jìn)度，還容易產(chǎn)生視覺疲勞。三是由于多媒體教學(xué)的信息量過大，有的教師為了完成教學(xué)計(jì)劃，有時只能加快講課速度，學(xué)生消化思考的時間則相應(yīng)縮短。因?yàn)槭谡n節(jié)奏過快，學(xué)生沒有足夠的時間思考問題，一旦產(chǎn)生問題而得不到答案，學(xué)生也可能會失去學(xué)習(xí)興趣。四是有的教師坐著上課，整個人被電腦遮擋，學(xué)生“只聞其聲，不見其人”；有的教師上課不問問題，學(xué)生也不提問題，由于師生間互動太少，使課堂氣氛顯得沉悶，學(xué)生注意力容易分散，教學(xué)就變得枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，自然會導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。

當(dāng)然，教學(xué)效果不佳也會打擊教師的教學(xué)熱情，特別是對教學(xué)投入了很多心血的教師會產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫折感。如果找不到辦法來改善教學(xué)環(huán)境和提高教學(xué)水平，長此以往，就會形成惡性循環(huán)。

（三）學(xué)生方面：電腦普及、手機(jī)上網(wǎng)等新媒體時代的沖擊

多媒體教學(xué)既要求教師要有熟練的多媒體使用技術(shù)和課件制作水平，也要求學(xué)生能夠充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和主動性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。但由于大學(xué)生中電腦比較普及，使得他們獲取知識或信息的渠道比以往廣泛，這無疑會削弱課堂教學(xué)的吸引力。另外，學(xué)生手機(jī)上網(wǎng)也很普遍，有的學(xué)生自控能力差，上課玩手機(jī)已成高校一大特色。如何吸引學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的注意力，已經(jīng)成為很多教師需要共同面對的難題。

（四）社會方面：信息泛濫及社會負(fù)面新聞的影響

當(dāng)今世界已經(jīng)進(jìn)入新媒體時代，“互聯(lián)網(wǎng)越來越成為現(xiàn)實(shí)社會的‘晴雨表和公眾情緒的‘放大器”[3]。目前，我國網(wǎng)民有五億之多。隨著媒體形態(tài)的演變，各類媒體的數(shù)量直線上升，難免魚龍混雜，良莠不齊。有的媒體不顧社會效益，為了尋求所謂市場買點(diǎn)，熱衷于低俗的獵奇、炒作，有的媒體違反新聞?wù)鎸?shí)性的基本原則，虛假新聞層出不窮。大學(xué)生對社會輿論的關(guān)注度較高，但在信息泛濫、真假難辨的情況下，負(fù)面新聞無疑會給他們帶來很大的負(fù)面影響。目前已經(jīng)對一部分大學(xué)生的人生觀、價值觀等產(chǎn)生了不良影響，其直接后果就是懷疑一切，對黨和國家失去信心，對思想政治理論課教育持抵觸情緒。

作為教育工作者，我們都希望自己的教學(xué)能夠得到學(xué)生的認(rèn)可、受到學(xué)生的歡迎，更希望通過教學(xué)能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果——幫助大學(xué)生成長成才。面對多媒體教學(xué)中存在的問題，我們必須反思：怎樣才能提高多媒體教學(xué)的效果呢？也就是如何做到：1、多媒體課件制作科學(xué)、內(nèi)容正確且清新美觀、圖文并茂。2、教師的授課能吸引學(xué)生的注意力——學(xué)生上課出勤率高、師生之間互動性強(qiáng)。3、課堂提問或作業(yè)正確率高——學(xué)生能正確理解和掌握課程內(nèi)容，在學(xué)習(xí)中有收獲、有提高。

應(yīng)該說，每個教師各有所長，若都能夠發(fā)揮特長、用心教學(xué)，效果定有不同。當(dāng)然，前提是：1、這個教師身處良好的教學(xué)環(huán)境：教學(xué)設(shè)備精良、配備齊全，教學(xué)設(shè)備管理、維護(hù)得當(dāng)；2、教師有較高的多媒體課件制作水平和教學(xué)科研能力，能把握好教材因材施教；3、教師能采用靈活多樣的教學(xué)方式豐富教學(xué)活動；4、教師有著良好的思想政治素質(zhì)和高尚的職業(yè)道德情操，等等。。?？梢钥闯?，做到這些不但需要教師的努力，也需要學(xué)校的配合——給教師一個應(yīng)有的良好的教學(xué)環(huán)境。

我認(rèn)為，教師個人的努力很重要，但學(xué)校的后勤保障和管理工作也很重要。比如：要想把學(xué)生的注意力從網(wǎng)絡(luò)中吸引過來，光靠教師的力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)從制度管理入手，制定合理、合法、有效的規(guī)章制度并嚴(yán)格執(zhí)行。每所高校都應(yīng)結(jié)合自身特點(diǎn)，樹立良好的校風(fēng)校貌，每個班級都應(yīng)當(dāng)培育優(yōu)良班風(fēng)學(xué)風(fēng)。有了良好的校園文化和濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生才能安于學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。

另外，面對信息泛濫和社會負(fù)面新聞給學(xué)生帶來的不良影響，我們必須要“加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)道德建設(shè)，要充分運(yùn)用電視、校園網(wǎng)、手機(jī)報(bào)、微博等渠道，主動占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想政治工作陣地，積極搭建網(wǎng)絡(luò)教育服務(wù)平臺，提升運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)開展教師思想政治工作的能力?！盵4]當(dāng)然，要做好這項(xiàng)工作，光靠思想政治理論課教師的努力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，它需要所有高校和整個社會的配合，更需要政府的管理。

總之，培養(yǎng)社會主義合格的建設(shè)者和可靠的接班人不單是教師的義務(wù)，也是整個高校，乃至整個社會的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

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[3]唐衛(wèi)彬.輿論引導(dǎo)：新媒體時代領(lǐng)導(dǎo)干部執(zhí)政能力的重大考驗(yàn)[J].武漢科技大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2010（2）：1.

[4]中共中央組織部，中共中央宣傳部，中共教育部黨組.關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)高校青年教師思想政治工作的若干意見來源：教育部網(wǎng)站教黨[2013]12號.

（責(zé)任編輯：宋 佳）