普通高校公共體育羽毛球課程教學(xué)質(zhì)量評價體系構(gòu)建研究

鐘晨

引 言

普通高校公共體育羽毛球課程教學(xué)質(zhì)量評價是教學(xué)體系的基本組成部分，是教師對教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化、完善教學(xué)設(shè)計、分析學(xué)生學(xué)習(xí)問題的基本依據(jù)。但是在傳統(tǒng)教學(xué)體系中，更加側(cè)重于對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的評價，在教學(xué)質(zhì)量評價方面幾乎處于空白狀態(tài)。與此同時，由于影響教學(xué)質(zhì)量的因素較為復(fù)雜，這也使得教學(xué)質(zhì)量評價體系構(gòu)建相對比較繁瑣，無法對實際教學(xué)質(zhì)量進行精準評價。文章以此為研究對象，基于系統(tǒng)科學(xué)理論、現(xiàn)代教育評價理論及學(xué)生主體地位理論，采用德爾菲法與層次分析法相結(jié)合的方式，構(gòu)建較為完善的教學(xué)質(zhì)量評價體系，并結(jié)合相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)對教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)進行分析，以期能為后續(xù)教學(xué)改革提供借鑒之用。

普通高校公共體育羽毛球課程教學(xué)質(zhì)量評價體系構(gòu)建認識

1.普通高校公共體育羽毛球課程教學(xué)質(zhì)量評價體系構(gòu)建的作用

教學(xué)質(zhì)量評價作為教學(xué)工作的組成部分，有助于教學(xué)方法的應(yīng)用與調(diào)整、教學(xué)模式的改革、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，等等。結(jié)合當(dāng)前普通高校公共體育羽毛球課程教學(xué)質(zhì)量評價中存在的問題，構(gòu)建具有針對性且又具備調(diào)整空間的質(zhì)量評價體系，能夠為相關(guān)教學(xué)改革提供參考之用。結(jié)合德爾菲法和層次分析法構(gòu)建完善的教學(xué)質(zhì)量評價體系，可以較為準確地為普通高校公共體育羽毛球課程教學(xué)質(zhì)量評價提供基本依據(jù)，進一步明確教學(xué)質(zhì)量的主要影響因素，通過分析薄弱環(huán)節(jié)中的影響因素，督促教師對薄弱環(huán)節(jié)進行強化，引導(dǎo)教師進行針對性的教學(xué)模式改革，進而推動教學(xué)質(zhì)量的提升，培養(yǎng)更多綜合素質(zhì)高的人才，并為普通高校公共體育羽毛球課程教學(xué)改革提供參考。

2.普通高校公共體育羽毛球課程教學(xué)質(zhì)量評價體系構(gòu)建內(nèi)容

普通高校公共體育羽毛球課程教學(xué)質(zhì)量評價體系是系統(tǒng)性、全面性及過程性的體系，構(gòu)建內(nèi)容有：一是針對軟件條件和硬件條件建設(shè)方面的內(nèi)容，包括教師的課前準備、場地設(shè)施及器材準備等。二是教學(xué)過程組織的合理性、教學(xué)效果的評價等，包括教學(xué)過程的具體組織、教學(xué)效果等。三是教學(xué)評價反饋，即對教學(xué)成效的評價及后續(xù)改進等方面的內(nèi)容。

3.普通高校公共體育羽毛球課程教學(xué)質(zhì)量評價體系構(gòu)建原則

普通高校公共體育羽毛球課程教學(xué)質(zhì)量評價體系構(gòu)建原則：一是科學(xué)性與引導(dǎo)性相結(jié)合，評價體系指標選取要能夠全面覆蓋教學(xué)活動開展的各個方面，指標權(quán)重確定要具有合理性，能夠?qū)虒W(xué)改革提供指引。二是系統(tǒng)性與針對性相結(jié)合，各級指標之間既具有明顯關(guān)聯(lián)又能夠獨立反映教學(xué)活動某一方面的問題，具有一定的調(diào)整空間，能夠在具體實施過程中具有良好的可操作性。三是定性分析與定量分析相結(jié)合，既能夠準確反映教學(xué)活動開展的本質(zhì)要求，又能夠通過量化分析展現(xiàn)出應(yīng)有的客觀性。

普通高校公共體育羽毛球課程教學(xué)質(zhì)量評價體系構(gòu)建流程

1.分析影響普通高校公共體育羽毛球課程教學(xué)質(zhì)量的因素

結(jié)合當(dāng)前普通高校公共體育羽毛球課程教學(xué)的一般特征，影響其教學(xué)質(zhì)量的因素可以分為主觀和客觀兩個方面。主觀影響因素主要是指教師的課前準備情況、教學(xué)過程中的組織水平、教學(xué)效果等方面的內(nèi)容，客觀影響因素主要是指硬件設(shè)施條件及教學(xué)評價反饋是否準確、及時兩個方面。

2.普通高校公共體育羽毛球課程教學(xué)質(zhì)量評價體系指標權(quán)重及說明

利用層次分析法，結(jié)合公共體育羽毛球課程教學(xué)一般特征，評價體系一級指標可以確定為課前準備、教學(xué)條件、教學(xué)過程、教學(xué)效果、評價反饋五個方面。利用德爾菲法，選擇10 名相關(guān)專業(yè)的專家教授以評分方式對二級指標進行篩選，結(jié)合整體指標體系構(gòu)建普通高校公共體育羽毛球課程教學(xué)質(zhì)量評價體系指標說明表，具體如表1所示。

表1 普通高校公共羽毛球課程教學(xué)質(zhì)量評價體系指標說明

從表1排序可以看出，專家組將教學(xué)內(nèi)容組織的合理性、運動負荷水平及教學(xué)重難點是否突出，作為影響教學(xué)質(zhì)量的最為關(guān)鍵的因素，這說明在普通高校公共體育羽毛球課程教學(xué)中，教師對教學(xué)過程組織的重視程度和實際能力對教學(xué)質(zhì)量具有直接性影響。接著是訓(xùn)練密度、教案編寫、教學(xué)態(tài)度等影響因素，這些因素與教學(xué)模式應(yīng)用有著較為明顯的關(guān)聯(lián)，從中也可以看出當(dāng)前羽毛球課程教學(xué)改革已經(jīng)進入新的發(fā)展階段，教學(xué)模式改革成效同樣會對教學(xué)質(zhì)量有著明顯影響。

3.普通高校公共體育羽毛球課程教學(xué)質(zhì)量評價體系應(yīng)用

基于某普通高校公共體育羽毛球課程教學(xué)開展現(xiàn)狀，通過教師自評和學(xué)生評價相結(jié)合的方式，對當(dāng)前羽毛球教學(xué)活動開展中的各項指標內(nèi)容進行了評分，然后將調(diào)查得分與權(quán)重相乘得出最終評分。最終評分分數(shù)越高說明該項指標對應(yīng)的質(zhì)量水平越高，分數(shù)越低，則說明該項指標對應(yīng)的內(nèi)容需要改進，從而確保整體教學(xué)成效的不斷提升。具體如表2所示。

表2 某普通高校公共體育羽毛球課程教學(xué)質(zhì)量評價結(jié)果

4.教學(xué)質(zhì)量評價結(jié)果分析

從表2 評價結(jié)果排序可以看出，某普通高校公共體育羽毛球課程教學(xué)質(zhì)量有如下特征：一是教學(xué)內(nèi)容合理性、教學(xué)重難點控制、運動負荷水平控制三個方面質(zhì)量明顯較高，這與教師對教學(xué)改革的重視程度，我國羽毛球運動發(fā)展水平較高有一定關(guān)系，同時也說明教師在教學(xué)研究方面較為深入，能夠較好地組織教學(xué)活動。二是在訓(xùn)練密度、教案編寫、教學(xué)態(tài)度等方面整體質(zhì)量也比較高，教師在新教學(xué)模式應(yīng)用方面能夠投入較多精力，持續(xù)推動整體教學(xué)質(zhì)量的提升。三是教學(xué)條件相對較為滯后，在我國高等教育經(jīng)歷規(guī)模擴招之后，多數(shù)高校新校區(qū)建設(shè)開始進入穩(wěn)定發(fā)展階段，在體育設(shè)施建設(shè)方面相對較為滯后，無法滿足新時期學(xué)生體育鍛煉需求。四是在整體教學(xué)目標的達成、教師課后指導(dǎo)和教學(xué)反饋等方面明顯滯后，這與教師更側(cè)重于實踐教學(xué)，理論研究能力不足有一定關(guān)系，這也是要進一步提升羽毛球課程教學(xué)質(zhì)量需要著重關(guān)注的內(nèi)容。

影響普通高校公共體育羽毛球課程教學(xué)質(zhì)量的因素

1.師資力量不足

師資力量不足是影響多數(shù)高校公共體育羽毛球課程教學(xué)質(zhì)量的首要因素，受到羽毛球?qū)I(yè)教學(xué)人才培養(yǎng)體系和我國公共體育運行機制影響，多數(shù)高水平教練員都集中在省體工隊、專業(yè)體育高校等單位，普通高校在高水平師資引進方面較為滯后，甚至有的時候羽毛球課程教學(xué)是由公共體育課程教師或其他體育專業(yè)教師兼任的。這一現(xiàn)狀在短時期內(nèi)還無法得到有效轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致教學(xué)時只能根據(jù)情況進行選擇，多數(shù)高校只是將羽毛球課程作為某一學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容后就需要選擇其他體育項目課程。師資力量不足不僅直接影響到教學(xué)成效，還在一定程度上對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生負面影響，導(dǎo)致部分學(xué)生不愿意選擇公共體育羽毛球課程。

2.場地和配套設(shè)施建設(shè)滯后

場地和配套設(shè)施建設(shè)滯后是影響公共體育羽毛球課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，雖然羽毛球訓(xùn)練對場地建設(shè)沒有特殊要求，但是相對于普通高校招生規(guī)模而言，多數(shù)普通高校在場地建設(shè)方面依然較為滯后，尤其是室內(nèi)場地建設(shè)，只能滿足體育專業(yè)學(xué)生訓(xùn)練要求，而參加公共體育羽毛球課程學(xué)習(xí)的學(xué)生大多是在室外場地訓(xùn)練。相關(guān)調(diào)研還顯示，多數(shù)普通高校學(xué)生在參加公共體育羽毛球課程學(xué)習(xí)時，每月投入不足50 元的達到50%以上，這說明學(xué)生在購買高質(zhì)量羽毛球球拍、羽毛球等方面的投入明顯不足，這也在一定程度上影響了他們的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

3.教學(xué)評價導(dǎo)向缺失

對參加公共體育羽毛球課程學(xué)習(xí)的學(xué)生而言，要想不斷提升學(xué)習(xí)和訓(xùn)練質(zhì)量，就必須準確找出訓(xùn)練過程中存在的問題，然后通過科學(xué)理論的指導(dǎo)改進。但是當(dāng)前多數(shù)普通高校公共體育羽毛球課程教學(xué)活動中，教師對教學(xué)質(zhì)量評價和學(xué)生學(xué)習(xí)情況評價都存在缺失現(xiàn)象，多數(shù)情形下還是采用傳統(tǒng)期末考試形式對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進行考核，由此造成學(xué)生對日常學(xué)習(xí)重視不足、訓(xùn)練狀態(tài)欠佳及無法養(yǎng)成良好的訓(xùn)練習(xí)慣等問題的出現(xiàn)。

4.教學(xué)模式改革滯后

教學(xué)模式改革滯后同樣是影響普通高校公共體育羽毛球課程教學(xué)質(zhì)量的重要因素，當(dāng)前多數(shù)普通高校開展的公共體育羽毛球課程教學(xué)，還是以理論講解和小組對練模式為主，教師理論講解時間過長，學(xué)生能夠進行自主訓(xùn)練的時間極為有限。在多數(shù)普通高校學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)依然較為緊張的情形下，學(xué)生難以抽出時間進行訓(xùn)練，由此不僅對教學(xué)質(zhì)量造成負面影響，同時還導(dǎo)致學(xué)生無法養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，無法進一步提升教學(xué)實效。

5.學(xué)生參與訓(xùn)練的積極性不高

學(xué)生參與公共體育羽毛球課程學(xué)習(xí)的積極性不高是影響當(dāng)前普通高校公共體育羽毛球課程教學(xué)質(zhì)量的重要因素，這一方面與學(xué)校未形成良好的公共體育羽毛球課程學(xué)習(xí)氛圍有一定關(guān)系，另一方面也受教師引導(dǎo)等因素的影響，教師在學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)與日常訓(xùn)練方面的引導(dǎo)不足，也會造成學(xué)生參與訓(xùn)練積極性的逐漸喪失。訓(xùn)練興趣和積極性的喪失使得學(xué)生無法養(yǎng)成良好的訓(xùn)練習(xí)慣，訓(xùn)練活動系統(tǒng)性不足又會導(dǎo)致對學(xué)生身體素質(zhì)培養(yǎng)的積極作用無法充分展現(xiàn)出來。多數(shù)普通高校公共體育羽毛球課程學(xué)生成績評價體系中缺乏過程性評價指標，造成學(xué)生缺乏日常訓(xùn)練動力，進而對學(xué)生訓(xùn)練實效造成一定負面影響。

普通高校公共體育羽毛球課程教學(xué)質(zhì)量提升路徑分析

1.進一步強化師資力量支撐與保障

在當(dāng)前高校體育教學(xué)體系改革不斷深入的背景下，師資力量支撐與保障對教學(xué)質(zhì)量具有直接性影響，青年教師在教學(xué)理念更新、教學(xué)方法靈活應(yīng)用等方面具有優(yōu)勢，與學(xué)生交流互動更加通暢。因此，高?？梢赃M一步加大青年教師的引進和培養(yǎng)力度，為青年教師提供更多的發(fā)展空間，引導(dǎo)青年教師做好教學(xué)反思及理論研究等方面的工作，推動教學(xué)質(zhì)量不斷持續(xù)提升。在教師績效考核評價體系中盡量提升教學(xué)質(zhì)量評價比重，依托合理的評價結(jié)果，精準分析教學(xué)活動開展中的問題，為教師提供多元化的培訓(xùn)機會，促進青年教師快速成長。

2.加強羽毛球教學(xué)場地和配套設(shè)施建設(shè)

羽毛球教學(xué)場地和配套設(shè)施建設(shè)滯后是當(dāng)前普通高校公共體育羽毛球課程教學(xué)面臨的現(xiàn)實問題。解決這方面的問題一方面需要管理層面加大對軟、硬件設(shè)施建設(shè)的投入力度，對場地進行優(yōu)化布局，另一方面需要強化與社會體育機構(gòu)的合作力度，采用多元方式彌補場地和配套設(shè)施不完善的問題，為學(xué)生參與羽毛球運動提供更加便利的條件。在學(xué)生日常訓(xùn)練中，學(xué)校還應(yīng)優(yōu)化器材管理機制、器材借還管理辦法等，盡量滿足學(xué)生自主訓(xùn)練要求，減輕學(xué)生在日常訓(xùn)練方面的經(jīng)濟投入，提升學(xué)生參與訓(xùn)練的積極性，最終達到有效提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

3.以評價結(jié)果為導(dǎo)向提升學(xué)生認知水平

普通高校公共體育羽毛球課程教學(xué)質(zhì)量評價體系的構(gòu)建，能夠引導(dǎo)教務(wù)管理部門結(jié)合本校的調(diào)查研究，更為精準地分析課程教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)，引導(dǎo)教師對教學(xué)模式進行整體優(yōu)化。在有效彌補當(dāng)前不足之處的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生精準分析自己的訓(xùn)練，為完善學(xué)生體育知識結(jié)構(gòu)，促進學(xué)生身體健康成長發(fā)揮積極作用。在具體實施過程中，教務(wù)部門和教師應(yīng)當(dāng)充分利用信息化平臺，及時向?qū)W生推送評價結(jié)果，在實現(xiàn)動態(tài)化評價的基礎(chǔ)上，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和訓(xùn)練提供指導(dǎo)，從而為教學(xué)模式改革提供更多參考，推動教學(xué)質(zhì)量整體提升。

4.深化教學(xué)模式改革

深化公共體育羽毛球課程教學(xué)模式改革是提升教學(xué)質(zhì)量的重要路徑，在當(dāng)前體育課程教學(xué)改革不斷深化的背景下，羽毛球教師可以借鑒其他體育項目在教學(xué)模式改革方面的理論研究成果，采用小組教學(xué)模式、多元反饋教學(xué)模式、“以賽促教”教學(xué)模式、混合式教學(xué)模式等，一方面能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，另一方面能夠更好地實現(xiàn)理論教學(xué)與學(xué)生訓(xùn)練的有機結(jié)合，進而提升教學(xué)質(zhì)量。

5.堅持學(xué)生主體地位

從以上論述可以看出，在當(dāng)前普通高校公共體育羽毛球課程教學(xué)活動中，教師的整體水平基本能夠滿足教學(xué)目標的達成要求，但是在師生互動、學(xué)生主體地位實現(xiàn)方面還有所不足，這也是下一步教學(xué)改革需要關(guān)注的重點，以有效推動整體教學(xué)質(zhì)量的提升。

結(jié) 語

在普通高校公共體育羽毛球課程教學(xué)活動中，對教學(xué)質(zhì)量評價重視程度還有所不足，以期本文能為評價體系構(gòu)建提供參考，具體應(yīng)用中可以結(jié)合本校實際對指標設(shè)置進行優(yōu)化，重新確定指標權(quán)重，以確保評價結(jié)果的準確性，進而為本校教學(xué)改革提供精準參考。