基于學科競賽背景下“影視短片創(chuàng)作”的實踐教學研究

劉貴梅

（池州學院文學與傳媒學院，安徽 池州 247000）

“影視短片創(chuàng)作”是高校廣播電視編導專業(yè)的一門必修課程，該課程主要通過課程講授影視短片的選題策劃、實地拍攝、后期編排等知識與技能。針對地方應用型高校人才的培養(yǎng)目標，將學科競賽與課程內(nèi)容相融合，以項目驅(qū)動學生實踐創(chuàng)作學習興趣，改進教學方法，提升教學質(zhì)量，最終達到提升學生實踐創(chuàng)新能力，檢驗教師教學水平的能力?；趯W科競賽背景下探討影視短片創(chuàng)作的實踐教學改革，改革教學模式，通過雙線線上+線下教學模式延展教學時空，組建學科教學團隊，改革課程考評機制，在實踐教學中探索創(chuàng)新教學模式，以此達到提升教學質(zhì)量的目的。

1 影視短片創(chuàng)作課程實踐教學現(xiàn)狀與問題

1.1 教學方法陳舊不能激發(fā)學生學習興趣

傳統(tǒng)影視短片創(chuàng)作教學，依舊是以教師教學為主體，以教師講授為主，學生被動接受學習知識。教學方法以教師教授學生學習為主，將課程知識內(nèi)容單向傳輸，不注重學生實踐教學能力的培養(yǎng)，實踐教學中不能充分調(diào)動學生學習興趣，教學過程存在偏重理論輕實踐的實際情況，欠缺對學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在教學過程中，實踐教學僅圍繞章節(jié)內(nèi)容設(shè)計實踐教學練習，學生在實踐過程中很難充分調(diào)動學習的積極性和主動性，僅為了完成學習任務進行實踐練習，實踐效果不理想。

1.2 實踐教學內(nèi)容欠缺創(chuàng)新性

在影視短片創(chuàng)作教學過程中，實踐教學內(nèi)容僅僅是針對課程內(nèi)容進行課程實驗、課程設(shè)計等練習創(chuàng)作，實踐內(nèi)容多以驗證性和實驗性為主，實踐教學內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性。學生在實踐創(chuàng)作中僅僅完成課程作業(yè)練習，不能在實踐能力上得到提升。

2 影視短片創(chuàng)作實踐教學改革的實施方法

2.1 學科競賽與教學內(nèi)容相結(jié)合

李明秋在曾提出以學科競賽為導向，促進實踐教學改革是高等學校教學改革的重要內(nèi)容之一[1]。在影視短片創(chuàng)作過程中，因此，強調(diào)引導部分的教學，以幫助學生較早、較好地建立起對影視短片創(chuàng)作的研究與思考，為增進他們對影視創(chuàng)作實踐能力研究興趣打下堅實基礎(chǔ)。將學科競賽融入教學內(nèi)容，進行實踐教學改革。教師要結(jié)合學生情況和課程特點對競賽資源加以利用，鍛煉學生解決實踐問題的能力，例如通過中國大學生計算機設(shè)計大賽的競賽內(nèi)容，參加其中數(shù)媒動漫與短片專業(yè)組單元，根據(jù)主題內(nèi)容進行教學內(nèi)容設(shè)置；如主題內(nèi)容為針對1911年以前中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行微電影、紀錄片、數(shù)字短片、動畫短片等形式進行自主創(chuàng)作。學生確定拍攝選題后，一方面，在選題調(diào)研階段進行搜集資料，自主學習傳統(tǒng)文化知識，再進行專業(yè)練習實踐，將影像畫面通過所學知識呈現(xiàn)視聽語言的再現(xiàn)；另一方面，在實踐創(chuàng)作過程中會遇到很多問題，可以提升學生團隊合作和解決實際問題的能力。例如拍攝的機位架構(gòu)、畫面的構(gòu)圖、鏡頭的運動、后期畫面色彩的調(diào)整、敘事節(jié)奏的編排，包裝的設(shè)計等等實際問題都會在競賽作品創(chuàng)作中得到練習，從而提升學生實踐創(chuàng)作能力。

2.2 項目教學和任務驅(qū)動相結(jié)合

學者呂航認為指出項目化任務驅(qū)動教學法能夠幫助學生在完成項目任務的過程中，汲取到較為實用的專業(yè)知識與技能[2]。以項目為導向，將學科競賽與實踐教學內(nèi)容相結(jié)合設(shè)置教學任務，階段性地實現(xiàn)教學目標。教師教學以學生為主體，根據(jù)學生知識結(jié)構(gòu)和能力水平，設(shè)計出合適的實踐項目。在影視短片創(chuàng)作課程中結(jié)合學科競賽進行項目教學設(shè)置，設(shè)置不同的實踐教學內(nèi)容，如將實踐教學內(nèi)容與計算機設(shè)計大賽數(shù)媒動漫短片創(chuàng)作相結(jié)合。將影視短片創(chuàng)作實踐內(nèi)容分割為翻拍短片、紀錄短片制作、微電影短片創(chuàng)意訓練等項目，逐步深入。借助翻拍短片的項目，一方面讓學生直觀感受到影視短片的視覺表現(xiàn)特點，了解影視短片制作的基本流程；另一方面讓教師通過實踐可以掌握學生的實踐能力。學生通過選擇一則優(yōu)秀影視短片，制作完整的分鏡頭腳本和機位圖后再進行拍攝制作，布景、演員、燈光、鏡頭、色彩、字幕、節(jié)奏、音樂等方面要盡量還原出影視短片原有的味道。借助紀錄短片制作的項目，讓學生理解鏡頭語言、音樂、音效在短片中的表現(xiàn)特點、相互關(guān)系與作用，為影視短片的配音和音樂奠定基礎(chǔ)。借助微電影短片創(chuàng)意訓練的項目，讓學生學習根據(jù)故事主題創(chuàng)作拍攝劇本，掌握劇本寫作以及運用視聽語言敘事，將視聽語言轉(zhuǎn)化為文字闡述的分鏡頭腳本，微電影實際拍攝過程中鏡頭與演員的調(diào)度問題，畫面構(gòu)圖與運動鏡頭的運用等多種訓練，最終達到提升學生實踐能力的目的（見圖1）。

圖1 項目教學法

2.3 線上+線下雙驅(qū)動模式教學

有研究提出混合式教學是將傳統(tǒng)課堂授課的優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò)在線教學的優(yōu)勢結(jié)合起來的教學方法，混合式教學中的在線學習可以增強學生建構(gòu)知識的能力與自主解決問題的能力，提升學生學習的主動性和積極性；線下教學中教師對知識的啟發(fā)使學生獲得新思路，小組交流學習模式輔助學生高效率的思考，使學生掌握知識技能，提升協(xié)作實踐能力的培養(yǎng)[3]。線上+線下雙驅(qū)動教學模式有助于延展課程教學內(nèi)容的時空，主要依托線上平臺解決知識點教學任務，以翻轉(zhuǎn)課堂提升能力訓練。線上+線下的雙驅(qū)動教學模式，有效延展了教學內(nèi)容的學習時空，將影視短片創(chuàng)作的實踐內(nèi)容知識點集中講解，學生同步在實踐鍛煉中在選題策劃、拍攝內(nèi)容、畫面構(gòu)圖、剪輯組接等方面遇到的實際問題及時反饋，與老師溝通解決方案。線上+線下雙驅(qū)動模式教學，有助于增強學生的自主學習能力，提升學習效率、增強專業(yè)素養(yǎng)，也可以培養(yǎng)其解決實際問題的能力和團隊合作能力。

圖2 線上+線下雙驅(qū)動模式教學

2.4 創(chuàng)建多學科、跨專業(yè)教學團隊

在實踐創(chuàng)作中，學科競賽與實踐教學內(nèi)容相結(jié)合，通過具體案例真題真做，培養(yǎng)學生的實際解決問題實踐能力及團隊合作的配合能力，提升學生實踐創(chuàng)新能力，學科競賽已成為課程實踐的有效載體。在實踐過程中，打破專業(yè)壁壘，應實現(xiàn)多學科、跨專業(yè)的團隊進行實踐創(chuàng)作。在學生團隊中，影視短片創(chuàng)作可以結(jié)合多專業(yè)的團隊設(shè)置。例如在計算機設(shè)計大賽賽事創(chuàng)作中，可以設(shè)置廣播電視編導專業(yè)、播音主持專業(yè)、漢語言文學等專業(yè)的同學進行組隊創(chuàng)作影視短片，在實踐過程中發(fā)揮不同專業(yè)的特長，融合解說詞文案創(chuàng)作、專業(yè)的旁白配音、影視短片的拍攝與編輯等多種類別，發(fā)揮各自專業(yè)的特長優(yōu)勢，提升團隊合作能力。在多學科多專業(yè)配合下，可以碰撞出不同的思維火花，提升團隊合作能力和競爭力。在教師團隊建設(shè)中，在實踐教學中也創(chuàng)建了多學科背景的教師團隊，為學生實踐創(chuàng)作提供知識保障。

2.5 改革課程考核評價機制

圍繞影視短片創(chuàng)作課程實踐內(nèi)容，通過學科競賽與實踐內(nèi)容相結(jié)合，以競賽為平臺，建立學科競賽考評方法，不再拘泥于傳統(tǒng)的考核方式，在圍繞學科競賽創(chuàng)作的課程實踐中，以鍛煉學生實踐創(chuàng)作能力和創(chuàng)新能力為考核內(nèi)容，增加影視短片創(chuàng)作課程考核的靈活性。同時，細化評分標準，在影視短片創(chuàng)作過程中針對學生拍攝畫面能否進行基本的信息傳達，是否具有構(gòu)圖精美的體現(xiàn)，畫面的光線色彩是否具有表現(xiàn)力，鏡頭的過渡是否自然流暢。針對這些內(nèi)容細化評分標準，對每一個實踐環(huán)節(jié)都進行細化評分細則，面對實踐問題的不同方面就具有較強的針對性，學生也會在實踐中注意這些實踐問題的解決，從而提升實踐創(chuàng)新能力。優(yōu)化實踐課程的考試改革，不但對學生實踐能力提升有了細分，也促進課程考核評級機制的多元化發(fā)展。

3 影視短片創(chuàng)作實踐教學改革成效分析

3.1 學科競賽激發(fā)學生學習興趣

影視短片創(chuàng)作實踐教學中以學科競賽為載體，以學生為本，綜合創(chuàng)作進行實踐訓練，提升學生實踐能力的同時，激發(fā)學生學習興趣和自主學習能力。學習興趣是驅(qū)動學生自主學習的源動力。在實踐創(chuàng)作中，結(jié)合學科競賽內(nèi)容，學生通過學習實踐創(chuàng)作對自己的實踐能力得到肯定的同時，增強學習自信，從而對實踐過程激發(fā)學習的興趣。首先，學生根據(jù)感興趣的選題進行小組團隊創(chuàng)作，由于每年的命題內(nèi)容各有不同，學生在學習過程也會保持新鮮感。其次，是興趣的培養(yǎng)。在實踐創(chuàng)作中，采用團隊合作，采用老帶新的合作模式，大三學生結(jié)合大一學生共同創(chuàng)造，大三同學在創(chuàng)作過程中有了明確的學習目標，從而帶動大一新生在學習中樹立學習目標，不斷提升自我實踐能力，大二、大三同學在實踐中不斷攀升融合新的創(chuàng)意想法。大一同學從中獲得學習興趣，總結(jié)實踐經(jīng)驗。最后，能力得到印證，增強學習自信。學生通過學科競賽內(nèi)容讓自我實踐和創(chuàng)新能力得以綜合提升，與市場需求相結(jié)合，提升社會實踐能力建立就業(yè)核心競爭力。

3.2 學科競賽豐富教學內(nèi)容，改進教學方法

學科競賽對教學內(nèi)容的豐富，主要體現(xiàn)在教學體系或方法的改變上，王蕾、張巧英提出，將教學計劃與學科競賽活動相互融合、相互滲透，由此建立有利于大學生實踐訓練的“全程參與”的學科競賽體系[4]。以學科競賽為載體與影視短片創(chuàng)作實踐教學相結(jié)合，以學生為主體，針對性地提升實踐能力。首先，學科競賽豐富教學內(nèi)容。傳統(tǒng)實踐教學內(nèi)容單一，多為驗證型實驗內(nèi)容，內(nèi)容設(shè)置圍繞章節(jié)內(nèi)容進行實踐，形式單一，內(nèi)容陳舊。融合學科競賽與實踐內(nèi)容結(jié)合，在創(chuàng)作形式上更加多元，可以豐富教學內(nèi)容，使教學內(nèi)容多樣化，鍛煉學生綜合實踐能力；其次，教學方法多樣化。在教學手法上不僅限于單一的講授理論知識，更注重實驗能力的鍛煉，在實驗過程中，根據(jù)實際問題指導學生實踐方式和創(chuàng)作能力，更具有針對性。教師在實踐指導中融合講授法、現(xiàn)場教學法、自主學習法等多樣的教學方法，提升教學效率；最后，影視短片創(chuàng)作實踐教學體系完善，學生實踐創(chuàng)作全程參與，各方面學生實踐創(chuàng)作創(chuàng)新能力得到提升。

3.3 學科競賽提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力，提升教學質(zhì)量

學科競賽融入課程實踐，不僅可豐富實踐內(nèi)容，還可以提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力，通過影視短片創(chuàng)作實踐課程的訓練，學生可以掌握紀錄片、微電影、短視頻等形式短片的創(chuàng)作流程，掌握不同類型短片創(chuàng)作技能。以池州學院課程教學為例，“影視短片創(chuàng)作”課程在教學內(nèi)容豐富的背景下，學生創(chuàng)作產(chǎn)出了優(yōu)秀的課程實踐作品，在實踐能力提升的同時，該課程的教學效果也得到提升，該課程實踐教學體系建設(shè)進一步完善。同時以課程為依托，學生積極參加學科競賽，取得較好的成績，國際獎項3項，國家等級獎項100余項，省部等級獎項在1000余項。在獲獎學生的調(diào)研中，學科競賽積極地調(diào)動了學生的學習興趣，同時提升學生實踐能力，在就業(yè)方面也體現(xiàn)了一定作用。

4 結(jié)語

“影視短片創(chuàng)作”課程實踐教學改革過程，須要學科競賽與課程內(nèi)容相結(jié)合，通過項目訓練，以項目驅(qū)動提升學生自主學習興趣，激發(fā)學生創(chuàng)作欲望，可以運用實際案例讓學生實踐操作，鍛煉學生的解決實際問題的實踐能力及創(chuàng)新能力。雙線教學模式線上+線下教學的開展，延展課程教學內(nèi)容的時空，主要依托線上平臺解決知識點教學任務，以翻轉(zhuǎn)課堂提升能力訓練；課程中以問題為導向，針對性的解決實踐創(chuàng)作問題，提升實踐創(chuàng)作能力。改進教學評價機制，改革課程考試方案，優(yōu)化提升教學質(zhì)量?！坝耙暥唐瑒?chuàng)作”課程注重學生的專業(yè)技能和應用能力培養(yǎng)，通過課程實踐改革創(chuàng)新，在豐富的實踐案例中提升學生的實踐創(chuàng)新能力，優(yōu)化實踐教學培養(yǎng)方案，提高教學質(zhì)量，在實踐教學改革中培養(yǎng)更加適用于市場需求的應用技術(shù)人才，。