青年教師教學(xué)基本功競(jìng)賽設(shè)計(jì)探討
——以藥物分析課程為例

王媛媛 葉栩文

（蚌埠醫(yī)學(xué)院，安徽 蚌埠 233030）

0 引言

教學(xué)基本功是教師從事學(xué)科教學(xué)工作所必備的專業(yè)知識(shí)及職業(yè)技能。教師教學(xué)基本功競(jìng)賽主要考察教學(xué)目的明確、教學(xué)內(nèi)容科學(xué)、教案編寫合理的教案基本功，教學(xué)方法多樣、教學(xué)過程豐富、教學(xué)效果良好的教學(xué)組織基本功，以及包含語言表達(dá)、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)手段的教學(xué)表達(dá)基本功。該比賽是加強(qiáng)青年教師隊(duì)伍建設(shè)，提高青年教師業(yè)務(wù)水平，展示教師個(gè)人風(fēng)采的一個(gè)重要平臺(tái)。如何響應(yīng)高等教育的發(fā)展形勢(shì)，充分發(fā)揮教學(xué)競(jìng)賽的引領(lǐng)作用，設(shè)計(jì)一堂好課展示交流，努力成為知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型教師，值得每位青年教師思考。本文以參加學(xué)校青年教師教學(xué)基本功競(jìng)賽的一節(jié)十五分鐘教學(xué)內(nèi)容為例，反思和總結(jié)教學(xué)比賽的心得體會(huì)，闡述如何設(shè)計(jì)好一堂課，期望更好的地發(fā)揮教學(xué)競(jìng)賽對(duì)日常課堂教學(xué)的輻射作用，為提高青年教師的課堂教學(xué)水平提供參考。

1 對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分分析，科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)的選題是青年教師教學(xué)基本功競(jìng)賽準(zhǔn)備工作的第一步。選題要兼顧內(nèi)容的知識(shí)性、趣味性、前沿性等特點(diǎn)，選題前要對(duì)本門課程的定位進(jìn)行分析。藥物分析是我學(xué)校制藥工程專業(yè)的專業(yè)課程，是一門探究原料藥和其制劑的質(zhì)量分析控制的一般規(guī)律，闡釋化學(xué)合成藥和天然藥物及制劑的質(zhì)量問題的課程。該課程的教學(xué)內(nèi)容主要包括三個(gè)部分：藥物質(zhì)量分析控制的相關(guān)法典規(guī)范、基本技術(shù)方法要求和常用代表性藥物的一般分析方法和規(guī)律，一共分為21個(gè)章節(jié)。通過該門課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握藥物分析技術(shù)的基本原理和方法，建立全面的藥品質(zhì)量管理概念，把握最新檢測(cè)技術(shù)的進(jìn)展，具備藥品質(zhì)量控制的知識(shí)和技能。以期培養(yǎng)該專業(yè)學(xué)生能夠勝任從藥品研發(fā)-生產(chǎn)-供應(yīng)-使用-監(jiān)督管理一系列過程中的分析和研究工作。

在完成課程分析的基礎(chǔ)上，開展學(xué)情分析。首先，知識(shí)層面，本次課程的授課對(duì)象是我學(xué)校制藥工程專業(yè)本科三年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)完成了醫(yī)藥學(xué)基礎(chǔ)、藥理學(xué)、分析化學(xué)、儀器分析基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，大部分同學(xué)已經(jīng)掌握常見的分析方法，對(duì)化學(xué)合成藥、中藥、生物藥的基本結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)有一定的了解和掌握。其次，能力層面，學(xué)生深知學(xué)好藥物分析對(duì)日后工作及學(xué)習(xí)的重要性及必要性，具有很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)英語專業(yè)詞匯、接受度認(rèn)知度較高。最后，情感層面，大部分學(xué)生具備積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，日常學(xué)習(xí)生活中關(guān)注藥物合理利用問題。

根據(jù)以上課程分析和學(xué)情分析，考慮知識(shí)的邏輯性、拓展性和趣味性，以《藥物分析》第十六章——《抗生素類藥物的質(zhì)量分析》中的知識(shí)點(diǎn)“抗生素類藥物的細(xì)菌耐藥性”為教學(xué)內(nèi)容，制定了相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。比如知識(shí)目標(biāo)：掌握細(xì)菌耐藥性產(chǎn)生的一系列機(jī)制、分類和產(chǎn)生的原因。

2 充分利用多種教學(xué)手段，進(jìn)行多元化的教學(xué)設(shè)計(jì)

隨著進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代，傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)手段發(fā)生了很大變革，為教師提升升教學(xué)設(shè)計(jì)能力和水平提供了條件的同時(shí)也提出了更高的要求。各種新的教學(xué)理念被應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，取得了良好的效果?；谥暗慕虒W(xué)研究，創(chuàng)新性的將SPOC理念引入到教學(xué)全過程。充分利用線上線下資源，將教學(xué)過程分為課前—感知學(xué)習(xí)、課堂—深入學(xué)習(xí)、課后—應(yīng)用提升階段三個(gè)教學(xué)階段。首先，課前感知學(xué)習(xí)通過QQ、微信等傳媒手段、線上微助教平臺(tái)布置課前的自主學(xué)習(xí)任務(wù)：觀看老師課前錄制的關(guān)于抗生素類藥物的細(xì)菌耐藥性的微課視頻；讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)，整理疑難點(diǎn)并通過QQ等媒介線上反饋給教師，教師以此調(diào)整教學(xué)策略，進(jìn)一步確定重難點(diǎn)。此過程中需要教師整個(gè)課程資源、進(jìn)行微課制作，充分利用了討論法、任務(wù)法等教學(xué)方法，學(xué)生通過課前感知學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮其自主學(xué)習(xí)能力。

課堂深入學(xué)習(xí)是整節(jié)課設(shè)計(jì)的核心。首先，以案例作為課堂導(dǎo)入抓住學(xué)生的注意力。本次課首先介紹美國(guó)疾控中心近期公布的一項(xiàng)病例：一美國(guó)老婦因感染超級(jí)細(xì)菌身亡，因其感染的超級(jí)細(xì)菌對(duì)多達(dá)26種的抗生素均產(chǎn)生耐藥性。通過多媒體課件展示中華網(wǎng)關(guān)于本病例的報(bào)道，告知學(xué)生“超級(jí)細(xì)菌”的出現(xiàn)及可怕性，引發(fā)共鳴，通過圖文并茂的表達(dá)，通過案例法、演示法、講授法引導(dǎo)學(xué)生思考本節(jié)課的主題，強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)本次課的學(xué)習(xí)興趣。然后，引出本節(jié)課的主題——抗生素藥物的細(xì)菌耐藥性。介紹細(xì)菌耐藥性的定義，同時(shí)，通過動(dòng)畫強(qiáng)調(diào)概念中的關(guān)鍵詞：細(xì)菌、不敏感、生存過程。提出問題，細(xì)菌在自身生存過程中為何產(chǎn)生耐藥性？又是如何實(shí)現(xiàn)對(duì)抗生素不敏感的呢？引發(fā)學(xué)生關(guān)于耐藥機(jī)理的思考，開展小組討論，本過程通過問題教學(xué)法可以很好的檢驗(yàn)課前學(xué)習(xí)效果。接下來介紹抗生素藥物的細(xì)菌耐藥性的分類及產(chǎn)生的原因。通過舉例法、講授法，展示細(xì)菌的卡通圖片、抗生素的化學(xué)結(jié)構(gòu)式，以鏈球菌對(duì)鏈霉素、慶大霉素等氨基糖苷類抗生素的天然的耐藥性為例，介紹細(xì)菌的固有耐藥性，以金黃色葡萄球菌對(duì)青霉素、頭孢等β-內(nèi)酰胺類抗生素的獲得性耐藥性介紹細(xì)菌的獲得性耐藥性，以示例教學(xué)完成該部分知識(shí)的內(nèi)化吸收。在介紹抗生素藥物的細(xì)菌耐藥性的分類及產(chǎn)生的耐藥機(jī)制之前，播放一個(gè)革蘭陰性菌對(duì)青霉素等β-內(nèi)酰胺類抗生素的耐藥機(jī)制的短片。隨后提出問題，從短片中獲得那些信息？引導(dǎo)學(xué)生回答問題，以啟發(fā)式教學(xué)法探究學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過細(xì)菌的生物學(xué)圖片和動(dòng)畫總結(jié)細(xì)菌耐藥性的四個(gè)主要機(jī)制。最后，開展合理用藥指導(dǎo)，進(jìn)行情感和價(jià)值觀教育，抗生素的濫用是耐藥性的最大推手。介紹常見的抗生素濫用情況及嚴(yán)重后果，引導(dǎo)大家重視合理用藥。注重結(jié)合科學(xué)前沿，以科研引導(dǎo)教學(xué)、支持教學(xué)，介紹醫(yī)學(xué)期刊《The Lancet》關(guān)于抗生素的細(xì)菌耐藥性的最新報(bào)道，指出合理用藥基本原則：應(yīng)用抗生素的基本條件是已被診斷為細(xì)菌性感染者；（提問：病毒性感冒、不明原因發(fā)燒能否使用抗生素？）根據(jù)感染病原的種類及細(xì)菌藥敏試驗(yàn)結(jié)果選用合適的抗生素；綜合患者的病情以及抗生素的特點(diǎn)制訂合理的用藥方案。在此過程中培養(yǎng)學(xué)生思考、解決問題的主動(dòng)性能力，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能的有效轉(zhuǎn)化。最后通過思維導(dǎo)圖進(jìn)行知識(shí)小結(jié)：抗生素類藥物的細(xì)菌耐藥性的定義、分類及原因和耐藥機(jī)制、合理用藥原則，提醒學(xué)生用心掌握。

課后應(yīng)用提升階段是實(shí)現(xiàn)知識(shí)鞏固內(nèi)化的重要部分。主要通過在線上傳作業(yè)并線上集中答疑。運(yùn)用練習(xí)法，給學(xué)生布置作業(yè)：探究抗生素類藥物的細(xì)菌耐藥性的其他耐藥機(jī)制；探究細(xì)菌耐藥性背景下新型抗菌材料和藥物的研究進(jìn)展；查找資料，從政府，醫(yī)院，個(gè)人層面總結(jié)抗生素類藥物合理用藥的原則。通過三個(gè)教學(xué)階段拓展教學(xué)時(shí)間和空間，提升教學(xué)效果。

值得強(qiáng)調(diào)的是，青年教師基本功競(jìng)賽注重科研與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已作為比賽的一項(xiàng)考察指標(biāo)。教育部提出教育科研是教育發(fā)展的第一生產(chǎn)力，是提高教學(xué)水平，培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵手段。高校教師的工作內(nèi)容中教學(xué)和科研并重，利用科研成果孵育教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才至關(guān)重要。所以在本次課程設(shè)計(jì)中，結(jié)合制藥工程學(xué)科領(lǐng)域的科學(xué)前沿，介紹學(xué)科領(lǐng)域的高水平期刊近期的相關(guān)報(bào)道，如《The Lancet》期刊的最新報(bào)道，將抽象的學(xué)術(shù)成果轉(zhuǎn)化為通俗易懂的案例，使其自然地融入到教學(xué)過程。在課前學(xué)習(xí)和課后應(yīng)用中提出問題，如“耐藥性的研究現(xiàn)狀”，“新型抗菌材料和藥物的開發(fā)”，引導(dǎo)感興趣的同學(xué)自行查找文獻(xiàn)，歸納總結(jié)相關(guān)研究創(chuàng)新點(diǎn)，讓學(xué)生了解科研、認(rèn)知科學(xué)，進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

此外，整個(gè)教學(xué)過程中應(yīng)注意課件制作，充分利用動(dòng)畫、視頻、思維導(dǎo)圖等更直觀的表現(xiàn)形式展示教學(xué)內(nèi)容，使其更好地服務(wù)教學(xué)。合理分配教學(xué)時(shí)間，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)細(xì)化到一分鐘，注重多媒體和傳統(tǒng)板書的相結(jié)合，進(jìn)行板書設(shè)計(jì)，注重專業(yè)詞匯的中英文介紹，如細(xì)菌耐藥性、固有耐藥性、獲得性耐藥性等。

3 做好課程總結(jié)和反思，提升教學(xué)能力

教學(xué)反思是對(duì)一堂課的再認(rèn)識(shí)、再總結(jié)、再思考，對(duì)提高教學(xué)水平至關(guān)重要。競(jìng)賽結(jié)束后對(duì)教學(xué)過程的每個(gè)階段進(jìn)行了總結(jié)和反思。本次課程的課前感知學(xué)習(xí)階段，大部分學(xué)生能積極主動(dòng)的參與線上學(xué)習(xí)，觀看微課并提出疑難點(diǎn)。課堂深入學(xué)習(xí)階段，圍繞抗生素類藥物的細(xì)菌耐藥性這一主題展開教學(xué)，以美國(guó)疾控中心的一個(gè)病例為切入點(diǎn)，以耐藥性的分類及產(chǎn)生的原因，耐藥機(jī)制為重難點(diǎn)，采用講授式、探究式等教學(xué)方法，注重課堂互動(dòng)，教學(xué)效果良好。學(xué)生對(duì)“耐藥機(jī)制”這一知識(shí)點(diǎn)的視頻接收能力相對(duì)較弱，可以考慮添加中文字幕；課堂互動(dòng)還可以進(jìn)一步增多。課后應(yīng)用提升階段，利用QQ等交流平臺(tái)布置課后任務(wù)、分享學(xué)習(xí)資源、解答學(xué)生疑問，鞏固課堂效果，學(xué)生參與積極性較高。總體來說這節(jié)課教學(xué)主題明確且能引起學(xué)生關(guān)注，難度適中，教學(xué)過程由易入難、由輸入至輸出，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置合理，兼顧了知識(shí)汲取與技能鍛煉。但仍存在一些不足，比如板書和多媒體課件的部分內(nèi)容存在重復(fù)，造成教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)，部分知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)間分配與重難點(diǎn)匹配度有待提高，師生間的互動(dòng)交流可以適當(dāng)增多，注意語言表達(dá)的抑揚(yáng)頓挫、語速的控制等，通過教學(xué)反思總結(jié)本次課的得失、優(yōu)劣勢(shì)，將心得運(yùn)用到日常課堂教學(xué)，同時(shí)，通過競(jìng)賽，可以充分發(fā)揮競(jìng)賽的示范交流作用，汲取借鑒其他教師的寶貴經(jīng)驗(yàn)，通過反思，不斷改進(jìn)，以賽促教，提升自身的教學(xué)水平。

4 結(jié)語

以青年教師教學(xué)基本功競(jìng)賽為契機(jī)，從課前、課中、課后三個(gè)階段，充分運(yùn)用講授法、演示法、啟發(fā)法、討論法等教學(xué)方法，利用學(xué)習(xí)平臺(tái)、多媒體手段，把握專業(yè)英語、學(xué)科前沿進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以“如何上好一堂課”為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)探索和反思，將該模式應(yīng)用于日常課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)以賽促教，從而提升青年教師的業(yè)務(wù)水平。同時(shí)，三個(gè)教學(xué)階段的互動(dòng)式的教學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才奠定基礎(chǔ)。