基于“景觀工作室
——work shop”項(xiàng)目式教學(xué)模式研究與實(shí)踐＊

萬(wàn) 婧

（湖北文理學(xué)院理工學(xué)院,湖北襄陽(yáng) 441022）

由于我國(guó)對(duì)于新型城鎮(zhèn)化、鄉(xiāng)村振興和生態(tài)文明建設(shè)的愈加重視，社會(huì)對(duì)于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才的需求量也在不斷增大，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才也具有龐大的市場(chǎng)需求。國(guó)內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教育正處于上升發(fā)展時(shí)期，地方高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)在迎來(lái)機(jī)遇的同時(shí)，也面臨如何與市場(chǎng)需求接軌的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。目前環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的部分畢業(yè)生面臨著就業(yè)難，進(jìn)入企業(yè)需重新學(xué)習(xí)技能和融入團(tuán)隊(duì)等問(wèn)題，這反映出學(xué)校所學(xué)知識(shí)與企業(yè)需求存在不相符的情況。

本項(xiàng)目以湖北文理學(xué)院理工學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的“景觀工作室Work shop”項(xiàng)目式教學(xué)模式為研究對(duì)象，結(jié)合地方獨(dú)立院校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系改革的具體實(shí)踐，探索一種在學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校三者之間相互促進(jìn)、符合環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)方向的項(xiàng)目式教學(xué)體系。

一、地方院校環(huán)境景觀設(shè)計(jì)專業(yè)問(wèn)題與機(jī)遇

（一）教學(xué)方式陳舊，學(xué)習(xí)興趣低

我國(guó)地方院校環(huán)境景觀設(shè)計(jì)課程大多以理論講授為基礎(chǔ)，即以教師為中心，先行講解專業(yè)理論知識(shí)，講授完畢后進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)踐。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生均以聽(tīng)為主，缺乏師生互動(dòng)，生生互動(dòng)環(huán)節(jié)。在課程結(jié)束時(shí)，學(xué)生無(wú)法了解實(shí)際項(xiàng)目從設(shè)計(jì)到落地完成的全過(guò)程。

（二）教學(xué)理念落后，創(chuàng)新能力薄弱

景觀設(shè)計(jì)是一門(mén)應(yīng)用性學(xué)科，傳統(tǒng)的課程以教師輸出知識(shí)點(diǎn)為主，忽視知識(shí)的應(yīng)用、創(chuàng)新和實(shí)踐性，其教學(xué)理念不利于挖掘?qū)W生潛力。這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生不善于發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題、自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新意識(shí)淡薄、無(wú)法主動(dòng)思考和提出創(chuàng)造性的想法。

（三）環(huán)境景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

環(huán)境景觀設(shè)計(jì)專業(yè)屬于藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)類專業(yè)，現(xiàn)正處在一個(gè)上升和發(fā)展的關(guān)鍵階段。面對(duì)社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展，企業(yè)對(duì)人才素質(zhì)有更高要求，專業(yè)發(fā)展也面臨更多的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，因此，高校應(yīng)該更加注重學(xué)生創(chuàng)新、應(yīng)用能力的培養(yǎng)。學(xué)生畢業(yè)就能真正投入并適應(yīng)工作，無(wú)須再進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間二次培訓(xùn)。如何加強(qiáng)校企協(xié)同教育，建立一套與時(shí)俱進(jìn)教育培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出符合國(guó)家社會(huì)需求的職業(yè)型、實(shí)踐型和創(chuàng)新型專業(yè)人才，成為地方院校環(huán)境景觀設(shè)計(jì)專業(yè)重點(diǎn)研究的課題之一。

二、項(xiàng)目式教學(xué)實(shí)施方案與實(shí)施計(jì)劃

（一）項(xiàng)目式教學(xué)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)模式

1.項(xiàng)目式教學(xué)特點(diǎn)

項(xiàng)目式教學(xué)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w項(xiàng)目的多維互動(dòng)教學(xué)、專業(yè)知識(shí)的重組和專業(yè)技能的拓展教學(xué)。項(xiàng)目式教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力為基礎(chǔ)，驅(qū)動(dòng)高校與企業(yè)合作，結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備能力、軟件操作能力等因素，選擇更符合市場(chǎng)需要的教育內(nèi)容，更符合實(shí)際操作的項(xiàng)目給學(xué)生授課。

2.課堂項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式

課堂項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式將項(xiàng)目案例引入課堂，更好地做到了知識(shí)學(xué)習(xí)與職業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合。教師將企業(yè)實(shí)際案例的具體操作程序和企業(yè)工作流程，始終貫穿教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中試著完成相關(guān)工作項(xiàng)目，可以更好地提高其實(shí)踐能力。

3.項(xiàng)目式教學(xué)管理模式

項(xiàng)目式教學(xué)管理模式將課堂教學(xué)完全轉(zhuǎn)化成企業(yè)中的設(shè)計(jì)工作場(chǎng)景模式。這種模式改變了以往學(xué)生的角色，選擇一名學(xué)生作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，其他為項(xiàng)目小組成員，讓項(xiàng)目負(fù)責(zé)人在小組中擔(dān)任設(shè)計(jì)總監(jiān)，項(xiàng)目小組成員擔(dān)任設(shè)計(jì)師。在整個(gè)項(xiàng)目管理過(guò)程中，教師指導(dǎo)學(xué)生成立設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，并根據(jù)每個(gè)學(xué)生的設(shè)計(jì)興趣完成項(xiàng)目工作。

（二）具體改革內(nèi)容

1.高?；诠ぷ魇业捻?xiàng)目教學(xué)模式的特點(diǎn)

高校基于工作室的項(xiàng)目教學(xué)模式的特點(diǎn)，主要是將教、學(xué)、做融為一體，拉近學(xué)生和行業(yè)的距離，讓師生充分互動(dòng)，形成產(chǎn)學(xué)合作新模式。另外，高?；诠ぷ魇业捻?xiàng)目教學(xué)模式從工作室設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)考核制度等方面，保障高校工作室的項(xiàng)目教學(xué)模式實(shí)施。

2.高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)基于工作室的項(xiàng)目教學(xué)模式的探索與實(shí)踐

高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)基于工作室的項(xiàng)目教學(xué)模式的探索與實(shí)踐的主要內(nèi)容，包括：解讀分析湖北文理學(xué)院理工學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)要求和目標(biāo)，具體分析基于工作室的項(xiàng)目教學(xué)模式的總體思路、基于工作室的項(xiàng)目教學(xué)模式體系與功能、基于工作室的項(xiàng)目教學(xué)模式運(yùn)行管理機(jī)制、基于工作室的項(xiàng)目教學(xué)模式教學(xué)環(huán)境建設(shè)（學(xué)習(xí)場(chǎng)所建設(shè)、合理利用技術(shù)工具、搭建學(xué)習(xí)資源平臺(tái)、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境、創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體）、基于工作室的項(xiàng)目教學(xué)模式的實(shí)施（課程內(nèi)容的篩選、課程內(nèi)容的編排、項(xiàng)目的實(shí)施、項(xiàng)目成果展示與評(píng)價(jià)）、基于工作室的項(xiàng)目式教學(xué)成果評(píng)估等。

3.項(xiàng)目教學(xué)方法調(diào)研有助于改革的推進(jìn)實(shí)施

采用調(diào)查研究法（包括：?jiǎn)柧碚{(diào)查法和實(shí)地考察法），對(duì)湖北文理學(xué)院理工學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，分析其成功經(jīng)驗(yàn)及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并總結(jié)基于景觀工作室的項(xiàng)目式教學(xué)模式存在的問(wèn)題及成因。

三、項(xiàng)目式教學(xué)改革目標(biāo)

傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境必須在課堂中進(jìn)行，以老師在教室中講課和學(xué)生在教室中聽(tīng)講為主。而在教學(xué)中開(kāi)展項(xiàng)目式教學(xué)，迫使教師必須走出校園，走入企業(yè)，走入社會(huì)，提高教師與社會(huì)的黏結(jié)度。項(xiàng)目式教學(xué)一方面讓教師將企業(yè)中的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)引入課堂，另一方面讓學(xué)校從企業(yè)中聘請(qǐng)具有豐富經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家作為課外導(dǎo)師，更好地增強(qiáng)了教師隊(duì)伍的師資水平。

（一）培養(yǎng)“室內(nèi)+室外”復(fù)合型環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才

項(xiàng)目式教學(xué)按照高等教育教學(xué)改革的需要，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力為重點(diǎn)，把室內(nèi)室外課程相結(jié)合，提高了學(xué)生的眼界，讓學(xué)生更多地接觸課本以外的項(xiàng)目實(shí)踐知識(shí)，有助于學(xué)生成為“室內(nèi)+室外”復(fù)合型環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才，能夠從事室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計(jì)、園林景觀設(shè)計(jì)、植物與景觀工程管理類型的工作。

（二）培養(yǎng)學(xué)生“實(shí)踐+創(chuàng)新+創(chuàng)業(yè)”的能力

項(xiàng)目式教學(xué)注重學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，提升自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，注重激勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生參加各類學(xué)科競(jìng)賽以及實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，有利于學(xué)生掌握專業(yè)“敲門(mén)磚”和“看家本領(lǐng)”。項(xiàng)目式教學(xué)通過(guò)構(gòu)建符合環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教育發(fā)展規(guī)律的工作室work shop教學(xué)模式體系，可以更好地讓學(xué)校從課程改革，教學(xué)團(tuán)隊(duì)改革，考核方式改革，加強(qiáng)與企業(yè)的合作、增強(qiáng)學(xué)生的企業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)歷，完成頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)。

四、項(xiàng)目式教學(xué)模式探索實(shí)踐

（一）基于“景觀工作室——work shop”項(xiàng)目教學(xué)模式的內(nèi)涵

1.構(gòu)建完整教學(xué)體系，提供有利硬件保障

學(xué)院教學(xué)系統(tǒng)以系部為單位建制，教研室根據(jù)最新制定的人才培養(yǎng)方案，組建相關(guān)的景觀工作室。在這一階段的教學(xué)中，環(huán)境景觀設(shè)計(jì)教研室發(fā)揮積極引導(dǎo)作用，建設(shè)完整的課程教學(xué)體系網(wǎng)絡(luò)，形成一般課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程，專業(yè)核心課程的銜接與相互支撐的教學(xué)體系。

2.加強(qiáng)特色專業(yè)，政校企內(nèi)外結(jié)合，協(xié)同創(chuàng)新

學(xué)校與企業(yè)構(gòu)建景觀設(shè)計(jì)聯(lián)合體，準(zhǔn)確定位知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，在課程中積極推行“景觀工作室——work shop”模式，做到靈活安排，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作，突出“工作室”現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)與模擬創(chuàng)業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)。以包括特邀講座、微課堂、田野調(diào)查、企業(yè)調(diào)研、案例輔導(dǎo)、以賽促建、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等多層次多角度的思路策略，達(dá)到運(yùn)用新穎教學(xué)方法增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的目的。

3.以項(xiàng)目式管理模式融入課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)全過(guò)程管理

項(xiàng)目式教學(xué)方式以學(xué)生的學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為中心，在教學(xué)過(guò)程中引入企業(yè)設(shè)計(jì)案例，為學(xué)生提供由淺入深，從簡(jiǎn)至繁的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)引入虛擬項(xiàng)目和實(shí)際項(xiàng)目的雙重戰(zhàn)略,做到靈活安排,進(jìn)行團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作，突出“work shop”現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)與模擬創(chuàng)業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)。

4.項(xiàng)目式教學(xué)模式流程，形成良性循環(huán)

“work shop”模式將學(xué)生按照人數(shù)進(jìn)行分小組合作，在“課程案例教學(xué)中導(dǎo)入全面質(zhì)量管理的過(guò)程方法，有助于調(diào)動(dòng)全體人員的主觀能動(dòng)性，給予不同主體明確的責(zé)任分工，要求全體人員按照規(guī)范的程序文件、質(zhì)量記錄完成自己的工作，并在此過(guò)程中進(jìn)行全方位的管理、監(jiān)控和評(píng)測(cè)”。整個(gè)流程包括：實(shí)踐課程任務(wù)導(dǎo)入之前、實(shí)踐課程任務(wù)導(dǎo)入、課程任務(wù)執(zhí)行、任務(wù)完成、任務(wù)評(píng)估。另外，課程考核作業(yè)參照設(shè)計(jì)企業(yè)中項(xiàng)目式管理模式。將企業(yè)中實(shí)踐設(shè)計(jì)項(xiàng)目引入課堂，將學(xué)生按照6人一組，從中選取一名同學(xué)為小組長(zhǎng)，按照小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的團(tuán)隊(duì)合作模式，小組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組成員完成老師布置的設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)。教學(xué)按照：“承擔(dān)任務(wù)-數(shù)據(jù)收集-方案構(gòu)思-設(shè)計(jì)方案-方案制作-意見(jiàn)反饋”的流程進(jìn)行。實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程與基礎(chǔ)項(xiàng)目之間相互支撐，小組長(zhǎng)成長(zhǎng)為企業(yè)中的設(shè)計(jì)總監(jiān)，小組成員成長(zhǎng)為企業(yè)中的設(shè)計(jì)師，通過(guò)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)鍛煉其所應(yīng)具備能力。由學(xué)校向企業(yè)輸出人才，企業(yè)對(duì)學(xué)生滿意度進(jìn)行反饋，學(xué)校根據(jù)企業(yè)對(duì)人才需求的反饋，再進(jìn)行調(diào)整，形成持續(xù)改進(jìn)的閉環(huán)人才培養(yǎng)模式(見(jiàn)圖1)。

圖1 “景觀工作室——work shop”項(xiàng)目式教學(xué)模式流程圖

（二）工作基于“景觀工作室——work shop”項(xiàng)目教學(xué)模式的實(shí)施對(duì)策

1.以培養(yǎng)應(yīng)用型復(fù)合人才為核心，優(yōu)化專業(yè)課程體系

在湖北文理學(xué)院理工學(xué)院人才培養(yǎng)方案修訂中，將環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系劃分為基礎(chǔ)理論課程模塊、技術(shù)培養(yǎng)模塊、專業(yè)知識(shí)和綜合運(yùn)用四大模塊內(nèi)容，這有利于逐步提升學(xué)生的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)，處理好課程基礎(chǔ)模塊與專業(yè)技術(shù)模塊的關(guān)系，打破專業(yè)與學(xué)科間的橫向空間壁壘，利用交叉性課程建設(shè)，實(shí)現(xiàn)課程資源調(diào)整，推動(dòng)人才培養(yǎng)方案的實(shí)施。

2.積極推進(jìn)教學(xué)方法改革，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)教學(xué)改革縱深發(fā)展

建設(shè)線上慕課，并結(jié)合慕課進(jìn)一步探究“線上+線下”混合式教學(xué)的路徑和方法，探索如何優(yōu)化提升畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)，建立數(shù)字化學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。讓優(yōu)質(zhì)課程資源發(fā)揮輻射效應(yīng)。將“微課”應(yīng)用于景觀設(shè)計(jì)課程，豐富學(xué)生獲取知識(shí)渠道。

3.通過(guò)以賽促教，提高學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力

在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，“work shop”項(xiàng)目教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生參與行業(yè)競(jìng)賽、社會(huì)活動(dòng)及科學(xué)研究的課程作業(yè)。如“森科杯”“挑戰(zhàn)杯”“園冶杯”、艾景獎(jiǎng)等大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等。通過(guò)參加競(jìng)賽的形式，促進(jìn)與其他高校專業(yè)知識(shí)交流，同時(shí)激發(fā)學(xué)生走向社會(huì)、融入市場(chǎng)、自主創(chuàng)業(yè)的熱情和勇氣。

4.通過(guò)強(qiáng)化校企合作，夯實(shí)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力

學(xué)生進(jìn)入工作室就意味著進(jìn)入企業(yè),學(xué)生既是“學(xué)生”又是“設(shè)計(jì)員”，學(xué)校創(chuàng)業(yè)中心積極與地方企業(yè)聯(lián)系，為學(xué)生建立實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)與就業(yè)相結(jié)合、院內(nèi)教師與設(shè)計(jì)工程師相互配合等方式，在校企合作的過(guò)程中，讓學(xué)生提前進(jìn)入工作氛圍。

5.課程思政貫穿課程始終,培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀，建立文化自信

踐行“綠水青山就是金山銀山”的生態(tài)理念，建立科學(xué)自然觀，熏陶人格修養(yǎng)，建立文化自信和民族自豪感，讓學(xué)生更具有家國(guó)情懷，擔(dān)負(fù)起學(xué)科發(fā)展的責(zé)任感。打造“立足區(qū)域和荊楚園藝”的新文化理念。將古隆中風(fēng)景區(qū)、習(xí)家池私家園林、月亮灣濕地公園等具有荊楚地域特色的園林，作為教學(xué)實(shí)踐基地，將襄陽(yáng)地區(qū)植物特色研究融入荊楚文化、三國(guó)文化、漢水文化等，讓學(xué)生更加關(guān)注地域文化，建立文化自豪感。

五、項(xiàng)目式教學(xué)模式實(shí)踐成果

為了了解項(xiàng)目式教學(xué)的實(shí)施成果，我們針對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)類課程中，采用項(xiàng)目式教學(xué)模式的專業(yè)課程進(jìn)行滿意度調(diào)研，滿意度達(dá)到了97%以上。通過(guò)實(shí)施教學(xué)改革兩年以來(lái)，學(xué)生積極參加各項(xiàng)設(shè)計(jì)類比賽，學(xué)生獲得國(guó)家級(jí)設(shè)計(jì)類比賽二等獎(jiǎng)兩項(xiàng)，三等獎(jiǎng)四項(xiàng)，省級(jí)二等獎(jiǎng)三項(xiàng)，省級(jí)三等獎(jiǎng)多項(xiàng)。畢業(yè)實(shí)習(xí)反饋過(guò)程中，用人單位對(duì)學(xué)生的滿意度顯著提高。課程教師積極參加校外企業(yè)掛職鍛煉，增強(qiáng)企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并取得注冊(cè)類證書(shū)與高級(jí)工程師，具備雙師型教師資格，教師在實(shí)施教學(xué)改革中，提高了教學(xué)能力與專業(yè)能力。學(xué)生在項(xiàng)目式教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，對(duì)團(tuán)隊(duì)合作、項(xiàng)目完成度、專業(yè)能力方面明顯提升。

總結(jié)

本項(xiàng)目通過(guò)深入研究，探索形成基于“景觀工作室——work shop”項(xiàng)目教學(xué)模式，既具有創(chuàng)新性，又具有實(shí)踐性，有利于推動(dòng)高校環(huán)境設(shè)計(jì)景觀專業(yè)教育發(fā)展，提升高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量?，F(xiàn)在工作室教學(xué)模式處在積極探索時(shí)期，湖北文理學(xué)院理工學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)將會(huì)不斷改進(jìn)，讓學(xué)生積極面對(duì)未來(lái)崗位就業(yè)問(wèn)題，不斷提升自己，滿足人才市場(chǎng)基本需求，為社會(huì)培養(yǎng)更多人才，推動(dòng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展。