體態(tài)律動教學(xué)在中學(xué)音樂課堂中的應(yīng)用研究

劉鳳琴

（福建教育學(xué)院 福建 福州 350001）

體態(tài)律動教學(xué)是一種可以有效提升學(xué)生音樂感知能力的重要教學(xué)方式，幫助學(xué)生協(xié)調(diào)自身的內(nèi)心情感與肢體動作。這種教學(xué)方式有助于快速提升中學(xué)生的音樂素質(zhì)，使之對音樂產(chǎn)生更高水平的認(rèn)知與理解。

一、體態(tài)律動

（一）體態(tài)律動定義

體態(tài)律動教學(xué)法是由瑞士著名音樂教育家達(dá)爾克羅茲提出的音樂教育體系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，僅僅學(xué)會使用樂器是不夠的，而是需要在教師的引導(dǎo)下，將自身的肢體語言與情感融入音樂學(xué)習(xí)與演奏當(dāng)中，這樣伴隨著音樂律動而出現(xiàn)的行為可以有效提升學(xué)生對于音樂的深層次理解。學(xué)生如果僅僅從樂理的角度進(jìn)行學(xué)習(xí)，就會導(dǎo)致其所掌握的音樂是一部分孤立存在的內(nèi)容，無法達(dá)到全面的學(xué)習(xí)效果。

（二）體態(tài)律動特征

在現(xiàn)階段的音樂教學(xué)過程中，教師充分利用體態(tài)律動教學(xué)方式，可以使聆聽與感受音樂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式，讓學(xué)生能夠在聽到音樂之后，通過相應(yīng)的身體動作表達(dá)自身對于樂曲的情感體驗(yàn)。這樣的教學(xué)方式可以培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，同時也促進(jìn)了學(xué)生對于音樂的全方面掌握，極大增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。另外，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，教師要控制理論課程內(nèi)容的比例，盡可能運(yùn)用體態(tài)律動教學(xué)方式，進(jìn)而更好提升教學(xué)的效果。

二、體態(tài)律動在中學(xué)音樂教育中的價值

（一）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

中學(xué)階段的學(xué)生由于正處于青春期，對于新鮮事物有著較強(qiáng)的好奇心，同時自身的想象力也比較豐富，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中所采用的教學(xué)方式基本上較為單一，教師領(lǐng)唱然后學(xué)生跟唱，顯然難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。然而體態(tài)律動教學(xué)就可以很好地加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的課堂互動，使整個學(xué)習(xí)氛圍更加活躍。

（二）強(qiáng)化知識理解

在中學(xué)階段的音樂教學(xué)過程中，教師積極運(yùn)用體態(tài)律動的教學(xué)方式，對學(xué)生進(jìn)行肢體語言方面的引導(dǎo)，不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生對于音樂知識的記憶，而且可以營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升音樂課堂的教學(xué)效率。

三、體態(tài)律動教學(xué)在中學(xué)音樂教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用

（一）提升教師的整體水平

在中學(xué)階段的音樂課堂開展體態(tài)律動教學(xué)，能夠全面提升學(xué)生的音樂能力，幫助學(xué)生快速了解更豐富的音樂知識，同時對于教師的教學(xué)水平也提出了更高的要求。教師需要基于自身的專業(yè)需求，積極利用各種教學(xué)資源并進(jìn)行深入研究學(xué)習(xí)，以此提升自身的教學(xué)水平。學(xué)校方面需要加深與相關(guān)音樂教學(xué)機(jī)構(gòu)的溝通合作，讓教師能夠更多地參與音樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流活動，從而使之對體態(tài)律動教學(xué)實(shí)現(xiàn)深層次的理解與掌握。此外，教師在音樂課堂的內(nèi)容設(shè)計(jì)當(dāng)中，需要積極使用多媒體技術(shù)，為學(xué)生營造出充滿趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠深刻感受到音樂的藝術(shù)魅力。

（二）體態(tài)律動的教學(xué)變化

在體態(tài)律動教學(xué)的開展過程當(dāng)中，教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生對生活中的細(xì)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)觀察，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)日常生活中的一些規(guī)律性行為。例如，教師可以選擇一些有價值的生活實(shí)踐活動并加入教學(xué)過程中，讓音樂理論與肢體語言進(jìn)行充分結(jié)合。在教學(xué)內(nèi)容方面，教師要可以利用多媒體設(shè)備播放一些節(jié)奏感較強(qiáng)的音樂視頻，使學(xué)生對于音樂和律動形成初步的認(rèn)知，后續(xù)再逐步開展體態(tài)律動教學(xué)。

（三）感受與欣賞中的律動

對音樂的感受與欣賞是整個音樂教學(xué)過程中的重要組成部分。無論是對音樂的欣賞，還是對音樂節(jié)奏特征的分析，都是音樂教學(xué)過程當(dāng)中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。輕松愉快的課堂氛圍能夠全面提升教學(xué)效率，同時增強(qiáng)學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的積極性。每個人都有著不同的音色特點(diǎn)，而將體態(tài)律動的教學(xué)方式融入音色課堂中，可以很好地提升教學(xué)效果。長笛的音色柔美清澈，短笛的音色熱烈奔放，因此教師可以讓學(xué)生運(yùn)用不同的肢體語言表現(xiàn)不同的音色特征，這樣能夠極大地提升音樂教學(xué)的趣味性，也加強(qiáng)了學(xué)生的課堂參與程度。

（四）歌唱教學(xué)中的體態(tài)律動

歌唱教學(xué)是中學(xué)音樂教學(xué)過程十分重要的教學(xué)內(nèi)容。新課標(biāo)明確指出中學(xué)階段的學(xué)生需要進(jìn)一步提升自身審美水平，因此在教學(xué)工作的開展過程中，音樂課堂的重要性不言而喻。在歌唱教學(xué)的開展過程中，教師可以讓學(xué)生在歌唱訓(xùn)練的同時進(jìn)行相應(yīng)的體態(tài)律動方面的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生自由地進(jìn)行肢體語言表達(dá)，使學(xué)生在教師引導(dǎo)下逐漸形成自身獨(dú)特的音樂表達(dá)方式。這樣的教學(xué)方式不僅僅強(qiáng)化了肢體語言與音樂表達(dá)的關(guān)系，而且進(jìn)一步提升了學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力。因此在音樂教學(xué)過程當(dāng)中，教師需要積極運(yùn)用體態(tài)律動的教學(xué)方式，不僅能夠提升學(xué)生對于音樂的學(xué)習(xí)興趣，而且也符合國家對于音樂課堂的教學(xué)要求。

（五）音樂綜合實(shí)踐中的體態(tài)律動教學(xué)

在音樂綜合實(shí)踐活動的開展中，教學(xué)核心在于提高學(xué)生的參與程度，教師要充分利用多種教學(xué)方式，全面強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力。在學(xué)習(xí)研究過程中，教師需要全面發(fā)展學(xué)生靈活運(yùn)用專業(yè)知識的能力，通過音樂綜合實(shí)踐促進(jìn)學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的積極性，使之將情感表達(dá)與音樂充分聯(lián)系起來。在音樂教學(xué)工作的開展過程中，教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題，進(jìn)而對音樂形成全方位的認(rèn)知，將音樂與行為緊密結(jié)合起來。例如，在音樂教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生通過感知身體的變化了解掌握二分音符、四分音符以及八分音符的細(xì)微差異，進(jìn)而感受到真正的音樂魅力。

（六）小組合作中的呼吸練習(xí)

在音樂教學(xué)工作的開展過程當(dāng)中，教師在課堂上要積極引導(dǎo)學(xué)生提升自身的主動探索意識、積極參與意識以及自主創(chuàng)新意識等，不斷增強(qiáng)學(xué)生自身的音樂感知能力與音樂鑒賞能力，這樣的音樂教學(xué)方式能夠十分有效地提升課堂內(nèi)容針對性。

音樂教學(xué)工作的開展始終都需要保持較強(qiáng)的課堂內(nèi)容針對性。例如，在樂曲教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師需要先引導(dǎo)學(xué)生了解樂曲的具體節(jié)奏，再結(jié)合音樂節(jié)奏進(jìn)行體態(tài)律動方面的練習(xí)，使之在反復(fù)練習(xí)后能夠熟練掌握其中的呼吸節(jié)奏，加深對樂曲的理解。此外，教師還可以將全班學(xué)生進(jìn)行合理分組，同時為每一個小組都設(shè)置一個組長，這樣在后續(xù)的音樂教學(xué)過程中就可以隨時通過學(xué)習(xí)小組對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行細(xì)致分析評價，從而有效提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。

（七）合理情境下體態(tài)律動

在中學(xué)階段的音樂教學(xué)開展過程當(dāng)中，由于學(xué)生自身的認(rèn)知能力和認(rèn)知水平不足，教師就需要在課堂教學(xué)過程中為學(xué)生提供針對性的具體指導(dǎo)和幫助。此外，教師還需要在音樂教學(xué)過程中注意增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，尤其是在課堂氛圍的營造過程中，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歌唱時要讓學(xué)生能夠盡可能地全面熟悉演唱技巧。在開展音樂教學(xué)的過程中，教師需要注意在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理論知識學(xué)習(xí)的同時，提醒學(xué)生配合音樂的節(jié)拍保持體態(tài)律動。

合理的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)是提升教學(xué)質(zhì)量和效率的關(guān)鍵。在體態(tài)律動教學(xué)的開展過程中，教師需要積極幫助和指導(dǎo)學(xué)生全面提升自身對音樂節(jié)奏的感知能力，加深對音樂律動的把握，這種情景教學(xué)模式是一種十分有效的教學(xué)模式。伴隨著我國音樂教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，良好的教學(xué)情景構(gòu)建已然成為音樂專業(yè)教學(xué)過程中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。一個良好的體態(tài)律動環(huán)境能夠相應(yīng)地形成科學(xué)的音樂系統(tǒng)性分析。

此外，教師在音樂教學(xué)環(huán)節(jié)中還要積極地保持較強(qiáng)的教學(xué)針對性。在體態(tài)律動教學(xué)的開展過程中，教師可以充分利用學(xué)習(xí)小組的教學(xué)模式，這也是一種較為科學(xué)合理的音樂欣賞模式。但是，教師需要注意的是音樂課程內(nèi)容的設(shè)置一定要符合中學(xué)階段學(xué)生的音樂審美需求。

良好的呼吸節(jié)奏是促進(jìn)學(xué)生把握樂曲節(jié)奏的關(guān)鍵。教師將全班學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組之后，可以針對各個小組成員的不同狀況，有針對性地布置具體學(xué)習(xí)任務(wù)，從而通過音樂課堂教學(xué)活動的開展使更多的學(xué)生能夠?qū)σ魳饭?jié)奏擁有較為充分直觀的把握。教師在這樣的教學(xué)方式開展過程中，需要對班級學(xué)生持續(xù)進(jìn)行記錄以及綜合評估，通過客觀全面的評價方式，從而更加有效地引導(dǎo)學(xué)生對自身的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行理性分析。在未來的體態(tài)律動教學(xué)開展過程中，教師還需要明確每一位學(xué)生的體態(tài)律動特征，從而使學(xué)生自身在長期的律動練習(xí)下能夠?qū)ψ陨淼囊魳犯兄芰τ谐浞值恼J(rèn)知。

隨著我國素質(zhì)教育的進(jìn)一步開展，大家對于中學(xué)階段的音樂教學(xué)質(zhì)量，特別是對于中學(xué)生的音樂素養(yǎng)逐漸提出更高水平的要求。因此，教師必須積極地對音樂課程進(jìn)行大膽改革和創(chuàng)新，同時加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對性，結(jié)合體態(tài)律動教學(xué)方式的特點(diǎn)，全方位提升教學(xué)水平，這樣才可以達(dá)到理想的教學(xué)效果。此外，在音樂教學(xué)評價的過程中，教師需要明確提出中學(xué)階段音樂教學(xué)的目標(biāo)和需求，需要從學(xué)生的角度出發(fā)，審視現(xiàn)階段中學(xué)音樂課堂的實(shí)際教學(xué)需求，從而制定出符合學(xué)生需求特征的教學(xué)內(nèi)容，全面地提升教學(xué)針對性。

四、結(jié)語

綜上所述，大家對于中學(xué)階段的音樂教學(xué)質(zhì)量不斷提出更高的要求，在實(shí)際的音樂教學(xué)開展過程中，教師需要積極將體態(tài)律動教學(xué)模式應(yīng)用到音樂課堂當(dāng)中，這樣才能夠有效促進(jìn)學(xué)生音樂素質(zhì)的快速提升。