重視作品發(fā)布過程，落實教學(xué)目標(biāo)
——“三維作品發(fā)布”單元教學(xué)建議

張建彬 北京師范大學(xué)附屬中學(xué)

王振強 北京教育科學(xué)研究院

《三維設(shè)計與創(chuàng)意》作為高中信息技術(shù)選擇性必修模塊的內(nèi)容，主要培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，同時注重科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)、藝術(shù)等多個領(lǐng)域思維能力的培養(yǎng)?！叭S作品發(fā)布”與“三維設(shè)計對社會的影響”“三維作品設(shè)計與創(chuàng)意”兩個單元緊密銜接并相互支撐，共同承擔(dān)相關(guān)教學(xué)目標(biāo)的落實。

● 教學(xué)要求

課標(biāo)中對“三維作品發(fā)布”的內(nèi)容要求為：能根據(jù)交流或創(chuàng)作的需要，選擇適當(dāng)?shù)男问桨l(fā)布三維作品，實現(xiàn)表達(dá)意圖；能適當(dāng)評價與鑒賞他人作品，體會作品表達(dá)的創(chuàng)作思想，理解其中蘊含的創(chuàng)意。

課標(biāo)關(guān)于學(xué)業(yè)的要求為：初步了解三維設(shè)計及其相關(guān)技術(shù)的基礎(chǔ)知識，形成三維設(shè)計及相關(guān)技術(shù)在當(dāng)今社會有重要作用的認(rèn)識（信息意識）；掌握三維設(shè)計中關(guān)于建模的基本知識與技能，加深模塊化信息處理能力，并逐步延伸到系統(tǒng)化的信息處理能力（計算思維）；能夠利用數(shù)字化環(huán)境查找學(xué)習(xí)資源，運用三維設(shè)計的思想、方法與技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)作與表達(dá)（數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新）；通過學(xué)習(xí)中的交流與相互評價，理解知識產(chǎn)權(quán)對信息社會產(chǎn)生的影響，增強積極參與信息社會建設(shè)的意識，樹立數(shù)字化環(huán)境下積極進(jìn)取的態(tài)度（信息社會責(zé)任）。

● 教材分析

各版本教材“三維作品發(fā)布”單元內(nèi)容要點如下頁表所示。

對教材內(nèi)容進(jìn)行梳理后發(fā)現(xiàn)，有些版本的教材將三維作品發(fā)布單獨作為一個單元，介紹了常見的作品發(fā)布形式和操作方法，有些版本的教材則將其作為某個項目的一個環(huán)節(jié)。大部分項目的最終環(huán)節(jié)都會涉及發(fā)布與評價，在教材前續(xù)的內(nèi)容中已經(jīng)列舉出很多三維作品在生活中的應(yīng)用，學(xué)生已經(jīng)從中接觸到很多三維作品的表現(xiàn)形式，因此，不必將作品發(fā)布的內(nèi)容進(jìn)行單獨介紹?？梢詫⑾嚓P(guān)內(nèi)容與項目相結(jié)合，讓學(xué)生從具體實例出發(fā)，體會各種發(fā)布形式的特點以及如何根據(jù)需求選擇適當(dāng)?shù)陌l(fā)布形式。

在作品評價部分，各版本教材均介紹了作品的評價指標(biāo)，可以組織學(xué)生按照教材中的評價標(biāo)準(zhǔn)對作品進(jìn)行評價，也可以讓學(xué)生提出三維作品的評價角度和評價方式，然后通過對自身和他人作品的評價讓學(xué)生感受應(yīng)該如何客觀地評價作品。教材中的評價方式屬于結(jié)果性評價，主要是對作品本身的評價，在組織學(xué)校進(jìn)行作品評價的同時，可以適當(dāng)加入過程性評價的內(nèi)容。

● 教學(xué)建議

1.把握時機培養(yǎng)核心素養(yǎng)

三維作品發(fā)布教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升提供了豐富的素材，在教學(xué)過程中教師應(yīng)注意挖掘和利用。在信息意識方面，需要提示學(xué)生重點關(guān)注根據(jù)需求選擇適當(dāng)?shù)男问剑ㄐ畔⒌牟煌憩F(xiàn)形式）發(fā)布三維作品，幫助學(xué)生加深對信息載體的認(rèn)識，體會從信息需求、信息處理、信息應(yīng)用的角度思考和解決問題。在計算思維方面，引導(dǎo)學(xué)生在作品發(fā)布過程中聚焦需要解決的問題，如3D打印作品中對數(shù)據(jù)的處理，三維視頻作品中腳本、畫面、音樂的配合等，運用計算機科學(xué)領(lǐng)域常用的方式、方法，按照規(guī)范的流程，設(shè)計并實施問題解決方案。在發(fā)布作品的過程中，必然會遇到很多問題，可能會涉及技術(shù)、藝術(shù)等多個層面，學(xué)生需要嘗試運用網(wǎng)絡(luò)或相關(guān)數(shù)字資源學(xué)習(xí)并解決，這些問題都為培養(yǎng)數(shù)學(xué)化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新素養(yǎng)創(chuàng)設(shè)了真實的應(yīng)用場景，教師應(yīng)該進(jìn)行及時點撥。在作品發(fā)布前，學(xué)生需要考慮在不侵犯他人版權(quán)的同時維護(hù)自己的知識產(chǎn)權(quán)；作品在發(fā)布后可供他人觀看、參考甚至使用，學(xué)生由此可以認(rèn)識到自己為信息社會做出的貢獻(xiàn)；通過真實、客觀、善意評價他人作品，學(xué)生能夠獲得更加良好的學(xué)習(xí)體驗。這些都是培養(yǎng)學(xué)生信息社會責(zé)任的良好契機，應(yīng)該充分利用。

教材版本 所占章節(jié) 內(nèi)容要點人教-中圖版 兩節(jié) 2.3.3 發(fā)布三維模型3.6.4 合成發(fā)布（三維動畫）浙教版 五節(jié)（其他章節(jié)中有少量涉及）3.3 三維動畫調(diào)試與輸出4.1 三維作品的發(fā)布形式4.2 以3D打印形式發(fā)布4.3 以三維全景圖形式發(fā)布4.4 以虛擬現(xiàn)實形式發(fā)布粵教版 六節(jié)6.1.1 網(wǎng)絡(luò)發(fā)布及展示6.1.2 二維打印發(fā)布6.1.3 三維打印發(fā)布6.2.1 三維圖形作品評價6.2.2 三維動畫作品評價6.2.3 三維打印作品評價滬科教版 四節(jié)3.3 發(fā)布作品（項目三 創(chuàng)建餐桌模型）4.3 設(shè)計制作餐桌產(chǎn)品宣傳彩頁7.2 完善并發(fā)布自己的三維動畫作品7.3 了解三維動畫作品的評價鑒賞方法教科版 四節(jié)2.3 三維模型的評價與改進(jìn)5.1 3D打印作品發(fā)布5.2 三維動畫作品發(fā)布5.3 虛擬現(xiàn)實作品發(fā)布華東師大版 兩節(jié) 2.4 三維數(shù)字動畫發(fā)布4.2 創(chuàng)意設(shè)計實踐和評價

2.掌控作品發(fā)布過程落實教學(xué)目標(biāo)

作品的發(fā)布與評價作為三維作品設(shè)計與制作的最終環(huán)節(jié)，主要包括選擇發(fā)布形式、進(jìn)行作品發(fā)布、展示與傳播、鑒賞與評價四項內(nèi)容。

（1）選擇發(fā)布形式

三維作品有著多種發(fā)布形式，如圖片、視頻、3D打印、三維全景、虛擬現(xiàn)實等。每種形式都有自己的優(yōu)勢與局限性，需要結(jié)合用途、目標(biāo)人群、希望的傳播方式、設(shè)備條件等多種因素進(jìn)行選擇。有些類型的作品發(fā)布形式比較單一，教師可以創(chuàng)設(shè)多個任務(wù)讓學(xué)生主動思考與選擇不同的發(fā)布形式。另外，在設(shè)計任務(wù)時應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活實際，選取學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的真實問題與需求來設(shè)計相關(guān)任務(wù)。

（2）進(jìn)行作品發(fā)布

作品發(fā)布的具體操作過程與方法在各版教材中均有介紹。對具體技術(shù)的學(xué)習(xí)可以根據(jù)學(xué)情和目標(biāo)靈活處理，如教師操作演示、提供自學(xué)材料、微課或其他方式。除具體操作方法外，在進(jìn)行作品發(fā)布的過程中需要讓學(xué)生認(rèn)識到每種發(fā)布形式各自的特征及需要重點考慮的問題。例如，平面打印的方式，因為僅能從一個角度對作品進(jìn)行展示，所以如何選取角度、是以單幅還是多幅的形式進(jìn)行展示等都至關(guān)重要；以視頻形式發(fā)布作品，則需要考慮腳本、畫面、配音、配樂、鏡頭剪輯效果等內(nèi)容；三維動畫需要更加注重材質(zhì)與燈光調(diào)試；三維全景圖則需要檢查所有場景是否都包含其中，從不同角度觀看時是否會出現(xiàn)問題；3D打印作品對數(shù)據(jù)的要求非常高，需要能夠?qū)⒋蛴〉母鱾€部件準(zhǔn)確無誤地組裝起來，同時如果需要展示作品真實或等比例的體積與重量，對3D打印材料的選擇也需要考慮。因此，在確定發(fā)布方式后不僅需要使用相應(yīng)的軟硬件來完成操作，還需要考慮很多細(xì)節(jié)。

（3）展示與傳播

作品發(fā)布后需要進(jìn)行展示與傳播，讓作品發(fā)揮出它的作用和價值。一方面，需要讓學(xué)生思考不同形式發(fā)布的作品在具體使用時是如何呈現(xiàn)在人們眼前的，如圖片形式的作品可以作為海報或產(chǎn)品宣傳頁，視頻類的作品可以作為宣傳片或者在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行播放，3D打印類的作品可以作為模型展出或作為實物使用，虛擬現(xiàn)實類的作品可以讓大家戴上VR眼鏡進(jìn)行體驗等。另一方面，除了讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行作品的展示與交流外，還應(yīng)盡可能為學(xué)生創(chuàng)造、提供展示平臺，如提供進(jìn)行作品展示的網(wǎng)站、舉辦三維動畫展映等。當(dāng)然，學(xué)生也可以在自媒體平臺上展示自己的作品，供更多的人欣賞。

（4）鑒賞與評價

能夠客觀、科學(xué)地評價自身和他人作品也是課標(biāo)要求之一。對三維作品的評價，可以讓學(xué)生按照教材中的標(biāo)準(zhǔn)，即思想性、科學(xué)性、技術(shù)性、藝術(shù)性、創(chuàng)新性等（不同版本教材中評價維度有所區(qū)別）進(jìn)行評價，也可以讓學(xué)生自行制訂評價標(biāo)準(zhǔn)，只要合理即可。在評價過程中，應(yīng)注意對不同形式的作品的評價其標(biāo)準(zhǔn)也會有所區(qū)別。課標(biāo)中還要求學(xué)生能夠體會作品表達(dá)的創(chuàng)作思想，理解其中蘊含的創(chuàng)意，不同的人對作品的理解會有所不同，可以讓設(shè)計者說一說他的創(chuàng)作思想和創(chuàng)意，也可以請其他同學(xué)說一說自己對該作品的理解，通過交流不斷提升學(xué)生的鑒賞與評價水平。

● 反思與探索

三維作品的發(fā)布是三維作品設(shè)計與制作過程中的最終環(huán)節(jié)，往往決定著作品在人們面前的最終呈現(xiàn)狀態(tài)，因此在教學(xué)中應(yīng)予以充分重視。以什么形式發(fā)布、如何發(fā)布、如何展示與傳播、如何才能準(zhǔn)確傳達(dá)設(shè)計理念、能否體現(xiàn)出作品的價值，這些問題都值得師生在“三維作品發(fā)布”內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中共同探討。