大班區(qū)域活動(dòng)：制作沙包

西北大學(xué)幼兒園 趙炎朋

又到了自制器械的時(shí)候，老師們?cè)谟懻撛撝谱魇裁雌餍禃r(shí)，兩名幼兒說可以制作沙包——前幾天奶奶給他做了一個(gè)沙包。其他幼兒紛紛響應(yīng)說他們也想自制沙包，因此引發(fā)了本次制作沙包活動(dòng)。

活動(dòng)過程

1.觀察沙包，了解沙包的制作方法

首先幼兒拿出從器械室中找到的沙包仔細(xì)觀察。

達(dá)達(dá)：“沙包是立體的，有好幾個(gè)面?！?/p>

小田：“沙包有一、二、三、四、五，五個(gè)面?！?/p>

俊?。骸傲鶄€(gè)，我數(shù)了是六個(gè)面?！?/p>

臭臭：“沙包是用針線縫在一起的?！?/p>

達(dá)達(dá)：“有的沙包大，有的沙包小?！?/p>

幼兒仔細(xì)觀察、討論了沙包的外形之后，教師利用電子白板搜索了沙包的制作方法，幼兒認(rèn)真觀看并做了記錄，初步了解了如何制作沙包，同時(shí)和小伙伴討論了自己想要制作的沙包樣式。

2.繪制設(shè)計(jì)圖

在了解完沙包的組成結(jié)構(gòu)之后，幼兒開始動(dòng)手繪制沙包設(shè)計(jì)圖?！吧嘲还灿辛鶄€(gè)面，需要畫出六個(gè)圖案。”滿滿認(rèn)真地說。

“我設(shè)計(jì)的沙包上面寫滿了字，這些都是我會(huì)寫的字，而且沙包里要放沙子?！奔戊谡f。

“我設(shè)計(jì)的沙包里要放大米和小米，你看這是沙包做好的樣子?！逼咸研∨笥迅吲e著設(shè)計(jì)圖說。

每個(gè)幼兒根據(jù)自己的想法設(shè)計(jì)出了自己心目中的沙包圖案。

3.收集材料，學(xué)習(xí)剪裁布料的方法

有了沙包的設(shè)計(jì)圖，接下來幼兒紛紛從家中收集可以用來制作沙包的材料，最終收集到了舊床單、舊衣服，以及棉布、麻布、雪紡布等各種各樣的布料。

有了制作材料，幼兒開始嘗試剪裁布?jí)K。原以為剪裁布?jí)K是件簡(jiǎn)單的事情，實(shí)踐起來才發(fā)現(xiàn)沒那么容易。幼兒在動(dòng)手剪裁的時(shí)候發(fā)現(xiàn)：剪出來的布?jí)K大小不一，歪歪扭扭，為什么有的布不容易剪斷，有的剪起來比較容易呢？在一次次的實(shí)踐中，孩子們有了新的發(fā)現(xiàn)：

蛋蛋：“一個(gè)人剪、一個(gè)人拉著布剪出來會(huì)是直線?！?/p>

飯團(tuán)：“用新剪刀剪得快，舊剪刀不好剪?！?/p>

文文：“在剪之前把布疊成大小一樣的小塊，壓好折痕就知道怎么剪了?！?/p>

經(jīng)過多次嘗試與同伴合作，幼兒慢慢能夠剪出大小基本相同的布?jí)K了，在動(dòng)手實(shí)踐中剪裁技術(shù)日益熟練。

4.使用縫紉機(jī)，動(dòng)手制作

要制作沙包，首先要學(xué)會(huì)如何使用縫紉機(jī)。為了支持幼兒制作沙包，家委會(huì)給班級(jí)添置了一臺(tái)沙包制作工具——縫紉機(jī)，幼兒對(duì)縫紉機(jī)充滿了好奇。教師將縫紉機(jī)投放到區(qū)域中，每天的區(qū)角時(shí)間，幼兒都要?jiǎng)邮謬L試用縫紉機(jī)縫制沙包。在集體教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師向幼兒詳細(xì)講解了縫紉機(jī)的操作使用方法及注意事項(xiàng)。在教師的幫助和支持下，幼兒很快學(xué)會(huì)了穿針、換線，用縫紉機(jī)縫沙包。對(duì)于幼兒來說，一個(gè)人還不能單獨(dú)完成沙包制作，于是他們團(tuán)隊(duì)合作一起縫制。

最開始，幼兒從兩個(gè)布?jí)K的沙包縫制開始練習(xí)，沙包四周的縫制可以單獨(dú)完成，但是將填充物裝進(jìn)沙包之后，最后封口時(shí)卻遇到了“攔路虎”，這時(shí)老師介入，傳授幼兒封口技巧。在老師的耐心指導(dǎo)下，幼兒慢慢學(xué)會(huì)了封口的技巧，在模仿學(xué)習(xí)和反復(fù)實(shí)踐中幼兒能夠逐漸完成縫合任務(wù)了。

5.感受不同填充物的沙包

關(guān)于沙包內(nèi)部用什么樣的填充物，幼兒各抒己見，發(fā)揮自己的聰明才智，探索哪些材料可以成為沙包的填充物。經(jīng)過激烈探討，最后幼兒收集來了棉花、豆子、彩砂、黃沙、米粒、黃土等，此外他們認(rèn)為剪掉的碎布屑也可以作為沙包填充物。

在制作過程中，幼兒還展開了“不同填充物的沙包觸感的區(qū)別”討論。幼兒將各類材料全部放到一起，觸摸感受不同填充物沙包的不同之處。

達(dá)達(dá)：“放棉花和布的沙包摸上去很軟?！?/p>

辰辰：“放棉花的沙包看上去大大的、鼓鼓的?！?/p>

小田：“放沙子和豆子的沙包比放棉花的沉很多?！?/p>

二寶：“我們平時(shí)玩的大沙包都是軟軟的，應(yīng)該放的是棉花。”

……

6.我們的成品

在幼兒一遍遍嘗試、設(shè)計(jì)、制作、改進(jìn)的過程中，最終的沙包已經(jīng)制作完成——從兩片布的沙包到六面布的沙包、心形沙包等多種樣式的沙包，幼兒制作沙包的技術(shù)日益提高。在戶外活動(dòng)中，使用自己制作的沙包讓幼兒游戲的興趣更加濃厚了。

更讓教師感到意外的是，除了傳統(tǒng)的沙包玩法，幼兒還設(shè)計(jì)出了新的沙包玩法。

活動(dòng)總結(jié)

一、活動(dòng)特點(diǎn)

本次制作沙包活動(dòng)是幼兒日常生活中隨機(jī)生成的活動(dòng)。教師尊重幼兒的興趣與意愿，及時(shí)采納幼兒的想法和建議，引導(dǎo)生成了為期一學(xué)期的沙包制作活動(dòng)，充分體現(xiàn)了幼兒園教學(xué)中隨機(jī)捕捉幼兒學(xué)習(xí)契機(jī)并深入挖掘其價(jià)值的特點(diǎn)。在整個(gè)活動(dòng)過程中，教師積極調(diào)動(dòng)幼兒的主體地位，不斷激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，根據(jù)幼兒實(shí)踐情況步步推進(jìn)活動(dòng)深入發(fā)展，引導(dǎo)幼兒不斷探索和挑戰(zhàn)，最終成功制作出沙包。

二、活動(dòng)中幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展價(jià)值

1.動(dòng)手動(dòng)腦，在探究中學(xué)習(xí)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

幼兒以親身體驗(yàn)、動(dòng)手操作的方式開啟了沉浸體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)與探索之旅。在同伴以及老師的共同努力下，從了解沙包組成結(jié)構(gòu)、繪畫設(shè)計(jì)圖、剪裁布料、尋找填充物到最后的學(xué)習(xí)縫合以及自創(chuàng)出沙包新玩法的過程中，幼兒一步一步攻克難關(guān)，最終成功制作出自己想要的沙包。整個(gè)過程中幼兒充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，動(dòng)手動(dòng)腦，不畏困難，在操作中積累制作沙包的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；當(dāng)幼兒在沙包制作過程中遇到的問題時(shí)，嘗試自己尋找解決問題的方法；同時(shí)在活動(dòng)中不斷延伸活動(dòng)內(nèi)容，創(chuàng)新沙包的新玩法，將已有生活經(jīng)驗(yàn)遷移應(yīng)用到沙包制作中。這個(gè)過程不僅提升了幼兒的動(dòng)手操作能力，更培養(yǎng)了幼兒的探究精神、合作精神以及遷移日常生活經(jīng)驗(yàn)的能力。

2.同伴合作，討論思辨中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)

沙包制作的整個(gè)過程不是幼兒?jiǎn)为?dú)的活動(dòng)，而是一個(gè)團(tuán)隊(duì)式的集體活動(dòng)。幼兒經(jīng)過商量、討論明確沙包填充物的材料并在日常生活中收集材料；在剪裁布料時(shí)，幼兒經(jīng)過討論、思辨、發(fā)現(xiàn)不同材質(zhì)的布料、不同的剪裁工具、布料的折疊方法等都會(huì)影響布?jí)K的剪裁效果；通過對(duì)沙包填充物的觸摸對(duì)比，討論分析得出不同填充物沙包的特點(diǎn)；在最后的縫合中，發(fā)現(xiàn)問題并求助老師尋找適宜的解決辦法等——上述幼兒的行為均是在同伴合作、交流探討中不斷完成的。在活動(dòng)過程中，教師發(fā)現(xiàn)幼兒不僅學(xué)會(huì)了小組討論，而且懂得了同伴間的分工合作，同時(shí)，能夠發(fā)掘觀察周邊可利用的材料，并以興趣為導(dǎo)向，自己動(dòng)手動(dòng)腦解決遇到的問題，感受團(tuán)隊(duì)合作的力量。

三、教師行為反思

幼兒的想法和能力超乎你的想象。如何抓住幼兒日常生活中的教育契機(jī)并從中挖掘其價(jià)值，取決于教師的觀察力和教育智慧。在本案例中，教師在組織幼兒開展活動(dòng)時(shí)，第一時(shí)間捕捉到了幼兒的興趣點(diǎn)，及時(shí)遵循幼兒的興趣與想法，并提供充分的物質(zhì)保障，開設(shè)專門的教學(xué)活動(dòng)及區(qū)域活動(dòng)，化身活動(dòng)的觀察者與支持者展開良好的師幼互動(dòng)，并給予適時(shí)的指導(dǎo)和幫助，助力幼兒深度學(xué)習(xí)。

在本次活動(dòng)中，教師根據(jù)幼兒的個(gè)體差異，在觀察指導(dǎo)方面采取了平行指導(dǎo)、間接誘導(dǎo)和直接建議相結(jié)合的方式，創(chuàng)設(shè)了自由、愉快、和諧的區(qū)域活動(dòng)氛圍，激發(fā)了每位幼兒的活動(dòng)興趣；同時(shí)教師還運(yùn)用家長(zhǎng)資源收集制作沙包所需的各種材料，包括縫紉機(jī)，以保障幼兒活動(dòng)的順利開展。當(dāng)然此次活動(dòng)仍有改進(jìn)提升之處，例如在后續(xù)的延伸活動(dòng)中，關(guān)于沙包游戲的新玩法又有哪些？這是值得教師思考與反思的地方，而如何更好地支持幼兒的學(xué)習(xí)是需要教師進(jìn)一步思考的問題。