自主游戲背景下培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)的有效途徑

山東省東營(yíng)市利津縣第二實(shí)驗(yàn)幼兒園 李 倩

幼兒合作意識(shí)是指幼兒在生活中或?qū)W習(xí)中遇到問題時(shí)，能夠想到要跟同伴一起合作完成，愿意接受同伴的建議或者能在他人需要幫助時(shí)及時(shí)提供幫助的意識(shí)。自主游戲是指幼兒在一定的游戲環(huán)境中根據(jù)自己的興趣和需要進(jìn)行的游戲活動(dòng)。在自主游戲中，幼兒會(huì)與同伴分工合作、協(xié)商解決問題，從而確?；顒?dòng)順利進(jìn)行。教師可以利用豐富的自主游戲活動(dòng)，幫助幼兒學(xué)會(huì)合作、主動(dòng)合作，使幼兒適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。

1 創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)幼兒的合作意識(shí)

在游戲中，隨著游戲情節(jié)的發(fā)展，幼兒往往不需要商量、計(jì)劃就會(huì)自發(fā)地產(chǎn)生合作行為，從而萌發(fā)合作意識(shí)。

在中班戶外沙水游戲時(shí)，教師根據(jù)幼兒前期經(jīng)驗(yàn)和需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)了情景：“黃河”挖好了，但是挖好的河里沒有水，還有小朋友想讓小汽車通行，于是在教師的啟發(fā)下產(chǎn)生了合作的需要，也產(chǎn)生了小組間的分工與合作。游戲開始，孩子們熱情高漲，每個(gè)人都拿著小鐵锨進(jìn)行著“挖黃河”的游戲。伊伊說：“我們得有引水的，還得有建大橋的。”默默說：“我去引水?！焙篮缿?yīng)和道：“我也去?！蔽奈恼f：“走，我們?nèi)ソù髽虬桑　彼麄儨?zhǔn)備分頭行動(dòng)。但怎樣引水和建大橋呢？這個(gè)問題引起了大家的討論，“在建構(gòu)區(qū)我們建過大橋?。　薄拔覀?nèi)グ嵋恍﹫A柱和木板來。”……孩子們你一言我一語地商量著，大橋的問題似乎解決了；可怎么引水呢？默默說：“我們先去找找有什么材料吧?！庇谑撬麄兣艿讲牧蠀^(qū)挑選適合引水的材料進(jìn)行嘗試。游戲進(jìn)行了大約半小時(shí)后，引水工程差不多完成了，豪豪大聲喊：“可以放水了嗎？”“挖黃河”的小雨說：“再等一會(huì)兒，這里還沒有挖完呢！”過了一會(huì)兒，小雨說：“可以了，可以了！”豪豪準(zhǔn)備放水，所有的孩子們都翹首以盼?！巴ㄋ耍⊥ㄋ?！”大家歡呼著，游戲繼續(xù)進(jìn)行……

在需要分工協(xié)作才能完成的游戲情景中，幼兒逐漸認(rèn)識(shí)到了分工合作的好處，從而激發(fā)了與他人合作的意識(shí)。孩子們?cè)凇巴邳S河、建大橋”的情境中自發(fā)地分工合作，又分別協(xié)商討論，最后初步完成了這項(xiàng)大工程——教師要了解幼兒的前期經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)捕捉幼兒的興趣點(diǎn)，把握機(jī)會(huì)為幼兒創(chuàng)造適宜的游戲情景。

2 提供適當(dāng)難度的任務(wù)，讓幼兒認(rèn)識(shí)合作的重要性

適當(dāng)難度的游戲更容易讓幼兒產(chǎn)生合作行為。在自主游戲中，教師可以根據(jù)幼兒的最近發(fā)展區(qū)提供適當(dāng)難度的任務(wù)，讓幼兒認(rèn)識(shí)到與同伴合作的重要性。

蜘蛛俠玩具是一個(gè)大型的高結(jié)構(gòu)玩具，受到大班哥哥姐姐玩樹網(wǎng)的啟發(fā)，孩子們想添加低結(jié)構(gòu)材料，豐富游戲內(nèi)容。經(jīng)過游戲規(guī)劃，孩子們想去搬梯子和木板放到高處玩滑滑梯的游戲，教師同意并給予了支持。游戲開始后，立立從遠(yuǎn)處跑過來說：“誰和我去搬塊長(zhǎng)木板？”聽到立立的請(qǐng)求，瑩瑩和小凱快速跑過去，不一會(huì)兒就搬來了一塊木板。他們先把木板放在蜘蛛俠玩具靠下的位置，立立說：“我上去，你們?cè)谙旅娼o我抬著?！闭f完他就爬上蜘蛛俠玩具，想搬起木板再往上移一點(diǎn)，可是木板有點(diǎn)重，沒有抬起來；這時(shí)熠熠快速爬上蜘蛛俠玩具和立立一起抬，默默跑過來和萱萱一起搬起木板的下端，只見立立和熠熠同時(shí)使勁，一下就將木板卡到了高處的洞里，調(diào)整了一下，孩子們便爬上蜘蛛俠玩起了自制滑梯的游戲。

游戲中，孩子們搬來有些重的木板，并和高高的蜘蛛俠玩具組合在了一起。教師并沒有因?yàn)樵诟咛幋钌祥L(zhǎng)梯子和木板會(huì)產(chǎn)生危險(xiǎn)就制止孩子們的游戲想法，而是提供了自由的游戲環(huán)境，支持、鼓勵(lì)孩子們大膽使用各種材料并且營(yíng)造出具有適當(dāng)難度的游戲環(huán)境。在這個(gè)過程中，孩子們不僅體會(huì)到了創(chuàng)意滑梯的樂趣，也在愉快的游戲中認(rèn)識(shí)到了同伴合作的重要性。

3 利用游戲材料，提升幼兒合作意識(shí)

在合作游戲中，教師可以巧妙利用游戲材料激發(fā)幼兒的合作意識(shí)——通過減少活動(dòng)所需要的材料或者利用材料的特性，促進(jìn)幼兒與同伴共享游戲材料，推動(dòng)幼兒合作意識(shí)的發(fā)展。

在大班戶外野戰(zhàn)區(qū)“拯救小傷員”游戲中，教師提供了一副擔(dān)架、一個(gè)急救箱。當(dāng)孩子們發(fā)現(xiàn)一個(gè)人抬不了擔(dān)架，更無法一個(gè)人完成“救治工作”時(shí)，教師啟發(fā)孩子們動(dòng)腦筋思考問題，圍繞“幾個(gè)人來抬擔(dān)架”“誰來抬擔(dān)架”“誰負(fù)責(zé)包扎”“誰負(fù)責(zé)拿藥”等問題進(jìn)行討論，同伴合作行為也就自然產(chǎn)生了。

在自主游戲中，材料投放會(huì)影響幼兒游戲的質(zhì)量和水平，適宜的材料能夠激發(fā)幼兒的游戲意愿、豐富游戲情節(jié)。而教師利用游戲材料可以促進(jìn)幼兒共同分享材料、分工協(xié)作，能夠更好地推動(dòng)幼兒合作意識(shí)的發(fā)展。

4 利用分組規(guī)劃，培養(yǎng)幼兒的合作習(xí)慣

游戲前的規(guī)劃是幼兒對(duì)之前游戲經(jīng)驗(yàn)的鏈接和對(duì)新游戲進(jìn)行規(guī)劃的過程。我班幼兒在游戲規(guī)劃時(shí)會(huì)依據(jù)游戲內(nèi)容自主選擇游戲小組，在進(jìn)行小組討論新游戲和畫游戲規(guī)劃圖的過程中會(huì)通過推薦的方式產(chǎn)生幾名小組長(zhǎng)。

一次建構(gòu)區(qū)的游戲規(guī)劃圖討論環(huán)節(jié)中，有一個(gè)小組搭建“我的幼兒園”，小組長(zhǎng)萱萱和澤澤兩人配合。萱萱先問：“我們今天搭什么？”“兩個(gè)連起來的教學(xué)樓?！薄敖裉齑罨荨！薄斑€有幼兒園的小車子?！焙⒆觽兗娂姲l(fā)言討論。聽完小組成員的想法后，萱萱便開始下筆，根據(jù)之前的經(jīng)驗(yàn)和今天討論的新想法畫游戲規(guī)劃圖。與此同時(shí)，澤澤問：“誰負(fù)責(zé)搭教學(xué)樓？”小熙、小怡、澤澤、萱萱舉起了手。接著澤澤又問：“誰負(fù)責(zé)搭滑梯？”杭杭、笑笑、樂樂等六個(gè)人舉起了手。澤澤撓撓頭，說：“搭滑梯的人太多了，那幼兒園的大門就沒有人搭了?！边@時(shí)萱萱說：“今天搭大門的小朋友明天就和搭滑梯的小朋友換一下，輪流來，可以嗎？”笑笑和兩個(gè)小女孩點(diǎn)點(diǎn)頭說：“行，我們先去搭大門?！本瓦@樣，澤澤分工，萱萱將游戲內(nèi)容和分工記錄下來，兩人配合默契，不一會(huì)兒游戲規(guī)劃圖就完成了，小組成員的分工也一目了然。

在分組規(guī)劃的環(huán)節(jié)，幼兒形成了小組長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)組內(nèi)成員討論的方式，而這種方式也是在規(guī)劃進(jìn)程中幼兒自由選擇的。在這個(gè)過程中，領(lǐng)導(dǎo)力較強(qiáng)的幼兒能夠組織組內(nèi)的小成員輪流發(fā)言、協(xié)商游戲任務(wù)。這種規(guī)劃階段就分工明確的形式有利于幼兒真正來到游戲場(chǎng)地時(shí)能夠明確自己的任務(wù)，也有利于幼兒養(yǎng)成良好的合作習(xí)慣。

5 體會(huì)合作效果，強(qiáng)化幼兒合作意識(shí)

利用自主游戲讓幼兒在與小伙伴交往中逐漸學(xué)會(huì)合作，在交往中感受到合作的快樂，由此讓幼兒繼續(xù)產(chǎn)生合作的需要，形成積極與人合作的態(tài)度。

一方面，教師可以利用自主游戲現(xiàn)場(chǎng)表揚(yáng)法，表揚(yáng)合作成功的幼兒，讓幼兒說一說在游戲過程中是怎樣合作的，合作后游戲得到了什么樣的發(fā)展，不僅強(qiáng)化幼兒的合作的意識(shí)，也對(duì)其他幼兒起到榜樣示范法的作用；另一方面，教師可以利用游戲后的分享環(huán)節(jié)強(qiáng)化幼兒的合作行為，讓幼兒談?wù)勛约夯騽e人在剛才的活動(dòng)中是如何合作的、合作是否愉快，如“今天你是和誰一起玩的游戲？怎么玩的？玩得開心嗎？”等，還可以說說“在游戲中獲得成功的原因是什么？沒有成功的原因是什么？怎樣才能取得成功呢？”或者采用獎(jiǎng)勵(lì)法的方式，評(píng)選出“最佳合作獎(jiǎng)”“合作小明星”等，進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒的合作意識(shí)，使其產(chǎn)生合作后的自我滿足感和成就感，從而形成良好的合作習(xí)慣。

聯(lián)合國(guó)教科文組織的報(bào)告《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》指出：“學(xué)會(huì)合作，是面向21世紀(jì)的四大教育支柱之一。”游戲是幼兒喜聞樂見的活動(dòng)形式，在自主游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)可以產(chǎn)生事半功倍的作用。教師作為幼兒自主游戲的支持者、引導(dǎo)者，要充分利用好自主游戲，培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，為其一生的社會(huì)性發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。