用“借形想象”提升幼兒創(chuàng)意表達(dá)的能力

浙江省永康市婦聯(lián)幼兒園 施春苗 張聲英 上海思博職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陳 帥

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）指出：“尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式。”目前，幼兒園美術(shù)教育存在重技能、輕想象的現(xiàn)象。面對(duì)“教與不教”的困惑，有些教師把美術(shù)技能技巧的培養(yǎng)作為主要教學(xué)任務(wù)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)機(jī)械模仿式的學(xué)習(xí)以及知識(shí)的接受與技能的掌握；有些教師則不敢教幼兒技能技巧，生怕被冠上“灌輸法”的帽子；家長(zhǎng)對(duì)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)作的評(píng)價(jià)則相對(duì)片面，往往局限于“畫(huà)得像與不像、對(duì)與不對(duì)”。而“借形想象”通過(guò)借助事物的外形特征，結(jié)合生活、情景、故事等因素，以幼兒的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)來(lái)展開(kāi)豐富聯(lián)想的一種方法，它大膽運(yùn)用各種美術(shù)表現(xiàn)形式進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)，這有利于幼兒創(chuàng)造力和審美能力的有效提升，從而為幼兒可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

圖1.作品《輪船》

材料多樣化，滿足幼兒操作

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）指出：“創(chuàng)設(shè)豐富的物質(zhì)材料，尊重幼兒自發(fā)的、有個(gè)性的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造?！薄敖栊蜗胂蟆蓖ㄟ^(guò)與材料之間的互動(dòng)，讓幼兒在看看、想想、說(shuō)說(shuō)、畫(huà)畫(huà)的過(guò)程中，激發(fā)對(duì)材料的理解，創(chuàng)生思維、創(chuàng)生想象。

一、簡(jiǎn)單之“形”，不同反響

在日常生活中，我們經(jīng)常會(huì)看到各種廢紙條、線條、圖形、字母、色塊，而這些不起眼的“形”在美術(shù)活動(dòng)中的可塑性非常強(qiáng)。比如，活動(dòng)中出現(xiàn)一個(gè)圓形，教師用語(yǔ)言提示引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮想象進(jìn)行簡(jiǎn)單的添畫(huà)，于是便出現(xiàn)了小魚(yú)、小花以及各種小動(dòng)物等——利用一種圖形畫(huà)出的卻是不同的物體，幼兒的想象力天馬行空，打破了以往教師示范畫(huà)、幼兒機(jī)械學(xué)的狀態(tài)，充分展現(xiàn)了幼兒的想象力與創(chuàng)意表達(dá)能力。例如，在美術(shù)活動(dòng)“一根線的遐想”中，幼兒在紙上隨意粘貼線條，教師則引導(dǎo)幼兒從不同角度進(jìn)行觀察想象，一根簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的毛線繩經(jīng)過(guò)幼兒的雙手就可以變成一幅幅創(chuàng)意作品。

二、生活之“形”，充滿想象

一切美好的事物來(lái)源于生活。教師可以運(yùn)用生活中常見(jiàn)的物品作為學(xué)習(xí)材料，從中引導(dǎo)幼兒“借形想象”，充分發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

1.變廢為寶的廢舊物之“形”

生活中的廢舊紙盒、紙箱、舊鞋子、舊光盤(pán)等都可以成為我們的游戲材料。比如，一張廢舊報(bào)紙經(jīng)過(guò)幼兒的巧手可以變出各種造型，再?gòu)牟煌慕嵌热ビ^察、想象、添畫(huà)。于是，有的幼兒通過(guò)折紙變出了輪船，有的變出了小女孩，有的變出了各種小動(dòng)物……其中，廢舊的勺子、罐子也都是幼兒的寶貝。

2.創(chuàng)意無(wú)限的大自然之“形”

著名教育家陳鶴琴先生說(shuō)：“大自然是我們最好的老師，大自然充滿了活教材，大自然是我們的教科書(shū)?！睒?shù)枝、石頭、樹(shù)葉、松果、麥穗、稻草等這些隨手可得的材料貼近幼兒的生活，在“借形想象”過(guò)程中很容易就能激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感。例如，在美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中，教師提供松果，幼兒通過(guò)和彩泥相結(jié)合的方式把松果變成可愛(ài)的小刺猬、小人、小企鵝，給小小的松果賦予了生命。

秋季落葉紛飛，幼兒借助葉子的形狀、大小、色彩發(fā)揮想象、積極創(chuàng)作，打開(kāi)心中的藝術(shù)之門(mén)。

圖2.作品《孔雀開(kāi)屏》

3.借形想象的實(shí)物之“形”

在借形想象的美術(shù)活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)幼兒從不同的角度去觀察“形”，根據(jù)“形”的特征進(jìn)行想象與創(chuàng)作。。如在“蛋”的活動(dòng)中，幼兒根據(jù)蛋原有的外形特征，借助于彩泥、小飾品、畫(huà)筆等材料進(jìn)行想象與創(chuàng)作，把蛋寶寶變成各種形態(tài)的人物；在“圈圈變變變”的活動(dòng)中，幼兒利用白色泡沫圈原有的形狀，再根據(jù)自己的想象進(jìn)行創(chuàng)作，讓每個(gè)圈圈都有所不同。

圖3.作品《國(guó)王和皇后》

活動(dòng)形式多樣化，促進(jìn)幼兒創(chuàng)意表達(dá)

1.個(gè)別創(chuàng)作

《指南》指出：“創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造?！币虼耍覉@每個(gè)班級(jí)均開(kāi)設(shè)“美工區(qū)域”，各區(qū)域名稱富有想象，如“藝術(shù)暢想”“藝術(shù)空間站”等。在每個(gè)區(qū)域中，教師都會(huì)根據(jù)各班幼兒的年齡特點(diǎn)、個(gè)體差異、興趣需要投放適當(dāng)?shù)牟牧?，供幼兒進(jìn)行借形想象活動(dòng)。如，在大班主題活動(dòng)“我們的城市”中，基于幼兒對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)識(shí)，結(jié)合我們的家鄉(xiāng)有“五金之都”之稱，教師就在區(qū)域中投放各種小木塊、螺絲等材料供幼兒制作，于是幼兒通過(guò)動(dòng)手操作制作出了機(jī)器人、坦克、小汽車(chē)等作品。

2.小組合作

中班幼兒的合作意識(shí)慢慢增強(qiáng)，他們不再像小班時(shí)那樣以自我為中心，而是喜歡和同伴一起交流、學(xué)習(xí)。在玩“影子”游戲時(shí)，幼兒會(huì)自由結(jié)伴，兩人或三人一組地開(kāi)展“畫(huà)影子”游戲。通過(guò)畫(huà)同伴的影子，幼兒在與同伴的交流中語(yǔ)言表達(dá)能力得到提升，在相互學(xué)習(xí)中提升了創(chuàng)意表達(dá)能力。

3.集體創(chuàng)作

在“借形想象”活動(dòng)中，教師經(jīng)常讓幼兒根據(jù)一個(gè)事物進(jìn)行集體協(xié)商、合作，進(jìn)而達(dá)成共識(shí)。如在元宵節(jié)活動(dòng)中，教師根據(jù)元宵節(jié)這個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗——舞龍燈，讓幼兒集體討論制作龍燈所需要的材料以及制作方法，幼兒則相互幫助、相互學(xué)習(xí)、共同發(fā)展。

4.親子合作

我園還不定期組織親子活動(dòng)，在“借形想象”活動(dòng)中常常會(huì)出現(xiàn)預(yù)想不到的奇思妙想，光靠幼兒的力量很難完成作品，這時(shí)就需要家長(zhǎng)的幫助，所以，如，在三十年園慶活動(dòng)中，家長(zhǎng)和孩子們利用廢舊的紙盒、紙箱一同制作出了心中的“老屋”。

圖4.機(jī)器人

圖5.坦克

圖6.畫(huà)影子

評(píng)價(jià)明確具體，重視個(gè)別化幼兒

每一位幼兒的作品都是獨(dú)一無(wú)二的，因?yàn)樗麄兊淖髌范荚从谧约禾祚R行空的想象，因此，在評(píng)價(jià)幼兒的作品時(shí)，教師要尊重每位幼兒在繪畫(huà)過(guò)程中的獨(dú)特思維，用心去挖掘每一位幼兒的獨(dú)特之處，發(fā)現(xiàn)他們的繪畫(huà)潛力。另外，在評(píng)價(jià)時(shí)，鼓勵(lì)幼兒用“說(shuō)畫(huà)”的形式大膽述說(shuō)出自己作品的內(nèi)容，同時(shí)，要對(duì)幼兒的作品保持尊重的心態(tài)，善用表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)讓幼兒對(duì)自己的作品充滿信心。

每個(gè)幼兒心里都有一顆美的種子。畫(huà)、玩是幼兒的天性，只要我們順應(yīng)幼兒的天性，提供有效的支持策略，讓幼兒敢想象、樂(lè)創(chuàng)造，讓美的種子在幼兒的“借形想象”中不斷萌發(fā)、生長(zhǎng)。

圖7.舞龍燈