高職院校開展“四史”教育的價值意蘊與實踐路徑

趙華

（天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué) 天津 300222）

一、“四史”教育的內(nèi)涵

“四史”是指黨史、新中國史、改革開放史和社會主義發(fā)展史。黨史就是黨的百年奮斗史，反映了中國共產(chǎn)黨成立100 年來，不忘初心使命，始終堅持共產(chǎn)主義理想和社會主義信念，團結(jié)并帶領(lǐng)全國各族人民取得新民主主義革命、社會主義革命和建設(shè)勝利的光輝歷程。新中國史就是70 多年來中國共產(chǎn)黨團結(jié)并帶領(lǐng)全國各族人民，為建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而不懈探索的歷史。改革開放史是40 多年來中國共產(chǎn)黨團結(jié)并帶領(lǐng)全國各族人民，解放思想，勇于實踐，開創(chuàng)和發(fā)展中國特色社會主義的歷史。社會主義發(fā)展史是世界社會主義500 多年來從遭受嚴(yán)重挫折到逐漸走向復(fù)興的發(fā)展歷程，突出反映了全國各族人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，堅持馬克思主義中國化，探索中國特色社會主義道路的偉大實踐，以及對世界社會主義發(fā)展的偉大貢獻。

“四史”并非是時間接續(xù)的四段歷史，它們是時間和空間上相互交融的一個有機整體，彼此之間既有聯(lián)系又有區(qū)別。社會主義發(fā)展史是其他“三史”形成的時代背景，其他“三史”分別是在三個重大時刻，建黨、建國以及改革開放后，把馬克思主義理論與中國實際相結(jié)合的過程中形成的。因而，“四史”實際就是中國共產(chǎn)黨堅持實事求是，探索中國特色社會主義道路，實現(xiàn)馬克思主義中國化和中華民族偉大復(fù)興的歷史。在這個意義上，中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)是“四史”的主線，實事求是是“四史”的方法論，中國特色社會主義是“四史”的主題，實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興是“四史”的奮斗目標(biāo)。

“四史”教育是一個有機的整體，既有共同點、又各有側(cè)重?！八氖贰苯逃墓餐c都是理想信念教育。但是，黨史教育的側(cè)重點就是“不忘初心牢記使命”教育，新中國史教育就是艱苦奮斗教育，改革開放史教育就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，社會主義發(fā)展史教育就是解放思想、實事求是教育。在“四史”教育的過程中，既要理解“四史”各自的具體內(nèi)容、側(cè)重點，又要從整體上把握“四史”的主線、方法論、主題、奮斗目標(biāo)以及育人價值。

二、高職院校加強“四史”教育的價值意蘊

在全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程中，職業(yè)教育將為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)輸送大量“德技雙修”的技術(shù)人才。要深刻認(rèn)識到高職院校進行“四史”教育的價值意蘊，將中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)人民團結(jié)奮斗的偉大歷史貫穿立德樹人的全過程。

（一）抵制歷史虛無主義，樹立馬克思主義歷史觀

當(dāng)代學(xué)生身處一個快速發(fā)展的信息化時代，各種新媒體大量涌現(xiàn)，信息發(fā)達而又良莠不齊，獲取信息的途徑眾多而復(fù)雜。高職學(xué)生囿于年齡和閱歷，正確的世界觀和價值觀并未完全樹立，比較容易被網(wǎng)絡(luò)上虛假或錯誤信息誤導(dǎo)，對歷史人物和歷史事件形成不正確的認(rèn)識。面對網(wǎng)絡(luò)中紛繁復(fù)雜的錯誤言論，學(xué)生具有正確的歷史觀和明辨是非的能力尤為重要。

“只有銘記歷史，特別是銘記我們黨領(lǐng)導(dǎo)人民創(chuàng)造的中國革命史，才能深刻了解過去、全面把握現(xiàn)在、正確創(chuàng)造未來?！彼?，高職院校“四史”教育的首要任務(wù)，應(yīng)當(dāng)通過“四史”教育還原歷史事實，讓學(xué)生在準(zhǔn)確把握“四史”發(fā)展脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，對歷史事件和歷史人物形成正確的認(rèn)識和判斷。與此同時，引導(dǎo)學(xué)生確立馬克思主義歷史觀，使學(xué)生在面對來自各種渠道、真假難辨的信息時，能夠堅定歷史自信，增強歷史自覺，提高明辨是非和抵制歷史虛無主義的信心和能力。

（二）培養(yǎng)具有中國特色社會主義理想信念的高素質(zhì)勞動者

“立德樹人”“德技并修”是我國職業(yè)教育的宗旨。這一宗旨明確規(guī)定了我國職業(yè)教育，應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和社會主義制度，立志為中國特色社會主義事業(yè)奮斗終生的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才為目標(biāo)?！暗隆痹凇凹肌鼻埃暗隆笔歉呗氃盒W(xué)生全面發(fā)展的前提，是其掌握技能，促進未來職業(yè)發(fā)展與實現(xiàn)人生價值的重要基礎(chǔ)。換言之，“德”決定了技能學(xué)習(xí)為誰服務(wù)的問題，這也是職業(yè)教育的根本方向問題。當(dāng)前，在一些高職院校的教育教學(xué)中，一定程度上存在“重技輕德”的現(xiàn)象，偏重學(xué)生的專業(yè)技術(shù)和技能培養(yǎng)，而忽視品德對學(xué)生成長、成材以及對其未來職業(yè)發(fā)展的重要作用。

“四史”教育是高職院校立德樹人，堅定學(xué)生理想信念的重要途徑?！耙ズ们嗌倌陮W(xué)習(xí)教育，著力講好黨的故事、革命的故事、英雄的故事，厚植愛黨、愛國、愛社會主義的情感，讓紅色基因、革命薪火代代傳承?！薄八氖贰苯逃?，一方面能夠讓學(xué)生充分了解百年來中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國人民英勇奮斗的歷史過程，充分認(rèn)識堅持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)對于中國革命及中華民族偉大復(fù)興的重要價值，進一步體會走中國特色社會主義道路的偉大意義；另一方面也能使學(xué)生更好地理解中國共產(chǎn)黨之所以能，中國特色社會主義之所以好，歸根到底是因為我們黨對馬克思主義的堅持和發(fā)展。有了這些認(rèn)識和體會，高職院校學(xué)生才能進一步堅定堅持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)和走中國特色社會主義道路的信心和決心，樹立努力為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化和實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而不懈奮斗的理想。

（三）傳承中國共產(chǎn)黨的偉大精神，培養(yǎng)職業(yè)精神

偉大歷史孕育出偉大精神。伴隨中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)全國各族人民進行革命、建設(shè)和改革的歷史進程，凝結(jié)了各個歷史時期的偉大奮斗，“形成了井岡山精神、長征精神、遵義會議精神、延安精神、西柏坡精神、紅巖精神、抗美援朝精神、‘兩彈一星’精神、特區(qū)精神、抗洪精神、抗震救災(zāi)精神、抗疫精神等偉大精神，構(gòu)筑起了中國共產(chǎn)黨人的精神譜系。我們黨之所以歷經(jīng)百年而風(fēng)華正茂、飽經(jīng)磨難而生生不息，就是憑著那么一股革命加拼命的強大精神”。2020 年黨的十九屆五中全會通過的“十四五”規(guī)劃和2035 年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要中明確提出“弘揚黨和人民在各個歷史時期奮斗中形成的偉大精神”。

高職學(xué)生作為建設(shè)中國特色社會主義的未來勞動者，培養(yǎng)德技并修的大國工匠，需要與之相適應(yīng)的職業(yè)精神，而這也正是當(dāng)前高職教育所欠缺的。因此，高職院?？梢越Y(jié)合中國共產(chǎn)黨的精神譜系加強 “四史”教育，特別強化那些與高職學(xué)生的職業(yè)精神緊密聯(lián)系在一起的，如勞模精神、勞動精神和工匠精神的教育。這對于高職學(xué)生傳承“愛崗敬業(yè)、爭創(chuàng)一流、艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新、淡泊名利、甘于奉獻的勞模精神，崇尚勞動、熱愛勞動、辛勤勞動、誠實勞動的勞動精神，執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越的工匠精神”，培養(yǎng)職業(yè)精神，具有不可替代的重要作用。

三、高職院校開展“四史”教育的實踐路徑

當(dāng)前，正值建黨百年，處在“兩個一百年”奮斗目標(biāo)歷史交匯的關(guān)鍵節(jié)點，在高職院校卓有成效地開展“四史”教育，就更顯得意義重大和影響深遠(yuǎn)。高職院校學(xué)生的來源比一般高校復(fù)雜，他們有中學(xué)畢業(yè)考入的，出了中學(xué)校門就跨入大學(xué)校門；也有社會人員考入的，已經(jīng)有了一定程度的社會閱歷。這種復(fù)雜多樣性決定了高職院校學(xué)生在心理成熟度、優(yōu)勢和劣勢等方面，都比普通高校學(xué)生之間的差異要大。這對高職院校“四史”教育教學(xué)提出了更高的要求，需要高職院校從學(xué)校到二級部門再到教師，根據(jù)學(xué)生的具體特點，全方位多角度配合，實現(xiàn)高職院?！八氖贰苯逃某B(tài)化和制度化。

（一）構(gòu)建大思政“四史”育人格局

高職院?！八氖贰苯逃^不只是思政課教師的任務(wù)，而是一項系統(tǒng)工程。它要求把“四史”教育貫穿到人才培養(yǎng)的全過程，在整個院校層面上構(gòu)建“四史”教育教學(xué)體系，建立各教育教學(xué)主體之間的相互協(xié)作、互相配合的協(xié)同育人模式，實現(xiàn)思政課程、課程思政和思政工作的一體化。

1.加強頂層設(shè)計

高職院校首先應(yīng)當(dāng)從意識形態(tài)工作的高度，加強對“四史”教育的集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和宏觀指導(dǎo)，從學(xué)校層面做好頂層設(shè)計。一方面，黨委應(yīng)當(dāng)率先垂范，把學(xué)習(xí)“四史”既看作一項重要的政治要求，也當(dāng)作一項關(guān)鍵的工作任務(wù)；另一方面，由學(xué)校主導(dǎo)，將“四史”教育納入全校的人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃中，確保全方位多角度“四史”教育的實現(xiàn)。此外，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)建立和完善包括師資隊伍建設(shè)和實踐教學(xué)設(shè)施等在內(nèi)的一系列與“四史”教育相關(guān)的配套措施和制度，以形成一體化的教育教學(xué)體系。

2.各教育主體協(xié)同行動

高職院校的“四史”教育并不是某個部門就能獨立承擔(dān)的，需要相關(guān)教育主體互相配合，協(xié)同行動?！八氖贰敝刑N含著豐富多彩的教育內(nèi)容，其本身就是在實踐中形成的，所以，“四史”教育應(yīng)當(dāng)突出它的實踐性，充分調(diào)動學(xué)生工作處、團委、馬克思主義學(xué)院（思政課教學(xué)部）和其他二級學(xué)院的積極性，聯(lián)合學(xué)生會、學(xué)生社團等學(xué)生組織，探索實踐育人機制，打造“四史”教育實踐活動的第二課堂，通過優(yōu)化育人形式、豐富育人載體，提升“四史”教育的整體水平，潛移默化地提升高職學(xué)生的歷史認(rèn)同和價值認(rèn)同。

3.加強教師團隊和教學(xué)能力建設(shè)

教師的素質(zhì)和能力是決定“四史”教育質(zhì)量的關(guān)鍵。首先，應(yīng)當(dāng)強化教師對“四史”的內(nèi)涵和精神實質(zhì)的學(xué)習(xí)和把握，同時加強“四史”教育如何進課堂的專題培訓(xùn)，提高教師的整體素質(zhì)；其次，需要建立“四史”入課堂的教學(xué)研討和集體備課制度；再次，建立教學(xué)主管部門、教師和學(xué)生三位一體的教學(xué)反饋評價機制；最后，積極組織“四史”教育相關(guān)的學(xué)術(shù)交流，加強不同院校之間的交流與合作，為打造優(yōu)質(zhì)的“四史”教育教師團隊提供平臺，創(chuàng)造機會。

（二）以學(xué)生為本，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

高職院校“四史”教育的主陣地在課堂。因此，要根據(jù)高職學(xué)生的具體特點，選擇“四史”中能夠打動學(xué)生的一個個生動的歷史人物和一個個波瀾壯闊的歷史事件，并將其有機融入到課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)中，使課堂教學(xué)內(nèi)容既有理論性又有針對性和趣味性。引導(dǎo)高職學(xué)生深刻感悟中國共產(chǎn)黨的初心使命，知史愛黨、知史愛國。

1.發(fā)揮思政課的主渠道作用

首先，應(yīng)當(dāng)增加思政課教學(xué)內(nèi)容中“四史”的比重。通過“四史”教學(xué)，講好中國的故事、黨的故事、革命的故事、奮斗的故事等等，引導(dǎo)學(xué)生了解黨、國家和社會主義的發(fā)展進程，使其深刻認(rèn)識中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國人民的艱辛探索，以及今天幸福生活的來之不易，進而使其堅定理想信念，鑄牢社會主義信仰，實現(xiàn)歷史講述與價值引領(lǐng)的統(tǒng)一。其次，由于高職教育更看重實踐課程和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，學(xué)生對理論性較強的思政課教學(xué)內(nèi)容普遍缺乏興趣。因此，思政課教師應(yīng)當(dāng)在“四史”教學(xué)中，適當(dāng)轉(zhuǎn)換教學(xué)的思路和角度，因材施教，增強“四史”教學(xué)的趣味性和感染力，實現(xiàn)理論性與趣味性的統(tǒng)一，思想性與感染力的統(tǒng)一，讓學(xué)生樂學(xué)“四史”、愿學(xué)“四史”。

2.將“四史”教育融入課程思政

根據(jù)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，將“四史”中與職業(yè)教育相關(guān)的先進人物與勞模精神、勞動精神、工匠精神有機融入專業(yè)課程，用不同職業(yè)領(lǐng)域的先進人物的愛國報國之情激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和愛國之情。比如，在講授職業(yè)精神部分時，可以聯(lián)系“寧可少活二十年，拼命也要拿下大油田” 的王進喜事跡向?qū)W生介紹鐵人精神，聯(lián)系“寧肯一人臟、換來萬人凈”的時傳祥事跡向?qū)W生介紹勞模精神等。通過課程思政實現(xiàn)“四史”教育潛移默化育人的效果，實現(xiàn)知識教育與價值教育的融合。

（三）創(chuàng)新“四史”教育教學(xué)手段，使其入腦入心入行

針對人文素養(yǎng)有待提升、各方面差異較大的高職學(xué)生，必須采取教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合的方式，通過“四史”教育教學(xué)手段的不斷創(chuàng)新，增強“四史”教育的親和力、吸引力與影響力。

1.通過移動課堂提升“四史”教學(xué)的效果

充分挖掘?qū)W校所在地的歷史文化資源，構(gòu)建移動課堂，通過體驗式教學(xué)使“四史”教育入腦入心入行。以下以天津為例。天津作為近代北方經(jīng)濟中心，它的發(fā)展變遷與黨和國家的發(fā)展密切相關(guān)，可以充分利用本地的各種資源開展“四史”教學(xué)活動。比如，在講授新文化運動到中國共產(chǎn)黨的成立時，可以將教學(xué)場景安排在天津覺悟社紀(jì)念館，通過對周恩來鄧穎超早年建立覺悟社、紅星社的這段歷史的把握，感受革命先烈的革命精神，從而增加“四史”教育的親和力和感染力。此外，周恩來鄧穎超紀(jì)念館、平津戰(zhàn)役紀(jì)念館、中共中央北方局舊址紀(jì)念館等紅色實踐基地，都可以用來作為移動課堂的教學(xué)場所。針對高職學(xué)生的專業(yè)特點，還可以在一些工業(yè)方面的展館（如天津紡織博物館和天津電力科技博物館等）結(jié)合專業(yè)課的學(xué)習(xí)，把新中國成立后，各領(lǐng)域勞動者為實現(xiàn)中華民族富起來強起來的無私奉獻融入課堂。

2.加強新媒體和信息技術(shù)在“四史”教學(xué)中的應(yīng)用

利用新媒體和信息技術(shù)創(chuàng)新“四史”教育教學(xué)手段是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代的必然要求。首先，應(yīng)當(dāng)充分挖掘線上學(xué)習(xí)資源，豐富“四史”學(xué)習(xí)形式，引導(dǎo)學(xué)生用好“學(xué)習(xí)強國”“青年大學(xué)習(xí)”等線上學(xué)習(xí)資源。其次，還可以通過抖音、快手、B 站、微信公眾號等學(xué)生常用的平臺，發(fā)布一些形象生動與高職學(xué)生心理相契合的“四史”資源，吸引學(xué)生的關(guān)注，將“四史”教育融入學(xué)生的生活中。再次，還可以針對高職學(xué)生動手能力強的特點，通過虛擬的動畫演示和互動操作，情景再現(xiàn)歷史偉人們的工作和生活；采用體驗互動等形式，激發(fā)學(xué)生主動了解歷史人物事跡、學(xué)習(xí)歷史人物精神的興趣。最后，部分紅色景點已開通“云參觀”的形式，如“VR 重走長征路”等，在進行“四史”教育時，對于各方面條件有限的高職院校，可以借助新媒體網(wǎng)絡(luò)手段，采用“云參觀”的形式，虛擬現(xiàn)場學(xué)習(xí)。

3.營造濃厚的“四史”學(xué)習(xí)校園文化

高職學(xué)生在思想上相對獨立，善于分析和思考，喜歡參與，而且有相對充裕的課外時間。根據(jù)這些特點，高職院校可以定期開展關(guān)于“四史”的知識競賽、有獎競猜、演講比賽、微電影、詩歌朗誦等活動，也可以組織學(xué)生通過排演情景劇等形式，再現(xiàn)王進喜、雷鋒、黃文秀等英雄形象，上述活動可以采用線上（學(xué)生常用平臺）線下（教室或紅色教育基地）相結(jié)合的方式來實現(xiàn)。通過這些豐富多彩的活動，積極營造一種熱愛學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)“四史”的校園文化氛圍，從而促進“四史”教育的有效開展，提升“四史”教育的學(xué)習(xí)效果。