文/張強(qiáng)
新媒體是區(qū)別于報(bào)紙、雜志等傳統(tǒng)媒體的新型媒體介質(zhì)。從狹義角度分析,新媒體特指新興的互聯(lián)網(wǎng)傳播媒體,如網(wǎng)站和社交網(wǎng)絡(luò)以及移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)媒體等,如微博、微信、各種手機(jī)客戶端。新媒體具有其獨(dú)特性和先進(jìn)性,側(cè)重于用戶交互和使用體驗(yàn),滿足了當(dāng)代社會對于信息傳遞快速、及時(shí)和開放的需求。當(dāng)前,新媒體已經(jīng)走進(jìn)了高校思政教育領(lǐng)域,筆者通過開展新媒體視域下高校思政教育的新變革和傳播現(xiàn)狀的SWOT分析,力圖為找尋創(chuàng)新高校思政教育的有效途徑打下基礎(chǔ)。本研究旨在提高高校思政教育的傳播效果和覆蓋率,尋找符合新媒體時(shí)代信仰教育的最佳傳播策略。
新媒體視域下,信息傳播主客體間的界限、信息傳播環(huán)境、信息傳播模式等都出現(xiàn)了新的變化。相應(yīng)地,高校思政教育也產(chǎn)生了新的變化。
1.模糊了信息傳播主體和客體的界限。傳統(tǒng)的高校思政教育模式中,教師是信息傳播的主體,學(xué)生是信息傳播的客體。信息傳播主體在教育過程中具有極高的權(quán)威性和話語權(quán),引導(dǎo)著信息傳播的全過程。新媒體不僅改變了傳統(tǒng)的信息傳播方式,也增強(qiáng)了信息傳播主體和客體之間的平等性。當(dāng)代大學(xué)生大都出生于千禧年后,高度了解網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和新媒體環(huán)境,能夠通過多種移動(dòng)設(shè)備和終端獲取新的知識、了解社會熱點(diǎn),對未知世界保持高漲的求知欲望。在知識傳播的過程中,教師作為信息傳播主體角色的性質(zhì)產(chǎn)生了改變。而學(xué)生作為信息傳播客體從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng),挑戰(zhàn)了信息傳播主體的權(quán)威性,進(jìn)一步模糊了信息傳播主體和客體的界限。
2.改善了信息傳播環(huán)境。新媒體的誕生使信息傳播環(huán)境產(chǎn)生了更多的變化。無論是在傳播空間、傳播方式還是在傳播介質(zhì)上都產(chǎn)生了新的變革方式。這些變化為學(xué)生學(xué)習(xí)馬克思主義理論、樹立政治信仰提供了更多的機(jī)遇,創(chuàng)建了更好的環(huán)境。與傳統(tǒng)教育方式相比,新媒體的普及提升了高校思政教育的傳播效能,為學(xué)生政治思維的養(yǎng)成和政治理想的培育提供了良好的條件。同時(shí),信息傳播環(huán)境的改善也提升了學(xué)生接受思政教育的積極性和主動(dòng)性,為學(xué)生形成政治意識營造了良好氛圍。
3.推動(dòng)了信息傳播模式的發(fā)展。媒介環(huán)境的改變推動(dòng)了信息傳播模式的發(fā)展,使其從最初的單向傳播轉(zhuǎn)為了雙向傳播,提升了信息傳播主體和信息傳播客體的互動(dòng)頻率。在此背景下,高校思政教育的信息傳播模式呈現(xiàn)了新的變化,主要體現(xiàn)在信息交流方式上。教師和學(xué)生的溝通交流不再限制在課堂內(nèi),而是可以通過手機(jī)等移動(dòng)終端實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)交流和互動(dòng)。此時(shí),高校思政教育不再是一味地信息單向輸出,而是教學(xué)雙方的意見交換,也無形中激發(fā)了學(xué)生對于思想政治的討論和思考,提升了教育的信息傳播效果。
新媒體視域下,信息傳播模式發(fā)生了新的變化,使高校思政教育出現(xiàn)了優(yōu)勢和劣勢,也面臨了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。
1.優(yōu)勢。新媒體技術(shù)的出現(xiàn)使高校思政教育在滿足信息需求和提升信息傳播的時(shí)效性方面產(chǎn)生了獨(dú)特的優(yōu)勢。
一方面,滿足了信息傳播客體的新需求。新媒體技術(shù)的廣泛發(fā)展推動(dòng)了高校思政教育教學(xué)方式的創(chuàng)新,為提升教學(xué)質(zhì)量提供了新的途徑,更好地滿足了信息傳播客體對于信息傳播的新需求。在新媒體環(huán)境下,大學(xué)生習(xí)慣于使用新媒體客戶端進(jìn)行信息閱讀和信息分享,使“兩微一端”等移動(dòng)應(yīng)用程序成為了日常生活中不可缺少的信息傳播渠道。這在無形中也加速了思政教育知識和理念在新媒體環(huán)境中的信息傳播,減少了傳統(tǒng)思政教育在信息傳播客體中的刻板印象,“潤物細(xì)無聲”地完成了信息傳播,提升了高校思政教育的質(zhì)量。
另一方面,提升了信息傳播的時(shí)效性。在以往的思政課堂中,教學(xué)重點(diǎn)大多集中于理論學(xué)習(xí)和歷史事件的回顧,鮮有涉及對時(shí)事政治事件的學(xué)習(xí)和討論。新媒體環(huán)境開闊了信息傳播空間,幫助教師在充分依托課程教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上將熱門政治事件和重大問題引進(jìn)到日常教學(xué)中來,提升了思政教育的時(shí)效性。教師作為信息傳播主體可以將思政理論與當(dāng)前重大時(shí)政事件聯(lián)系到一起,能夠提升思政教育的導(dǎo)向性,提升信息傳播客體對于接受思政教育的積極性,實(shí)現(xiàn)對高校思政教育態(tài)度和認(rèn)知的根本轉(zhuǎn)變。
2.劣勢。新媒體技術(shù)也存在一定的劣勢。如信息傳播主體自身存在局限性,以及信息傳播方式過于單一化等,降低了高校思政教育對學(xué)生的吸引力。
一方面,信息傳播主體自身存在局限性。在新媒體視域下,部分教師作為信息傳播主體缺乏對于新媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)能力和理解能力,更習(xí)慣于使用傳統(tǒng)的思政課堂教育方式。其自身的局限性阻礙了新媒體視域下高校思政教育的變革。簡單地說,部分信息傳播主體缺乏對多媒體平臺、視頻剪輯軟件和新的移動(dòng)應(yīng)用軟件等的使用技能,或缺乏對于新時(shí)代背景下高校思政教育引入新媒體資源的重要認(rèn)識,導(dǎo)致高校思政教育對信息傳播客體缺乏吸引力,從而降低了思政教育的實(shí)效性。
另一方面,信息傳播方式過于單一化。由于缺乏對于新媒體技術(shù)和新媒體資源的了解,大多數(shù)教師作為信息傳播主體認(rèn)為新媒體環(huán)境下的思政教育僅在使用多媒體教室開展教學(xué),或在課堂上使用播放PPT和視頻等方式。這就限制了高校思政教學(xué)實(shí)踐中信息傳播方式的發(fā)展,使其出現(xiàn)明顯的單一化問題。同時(shí),新媒體技術(shù)大多在高校思政教育中作為教學(xué)輔助手段使用,這也限制了其教育功能的最大化,失去了將新媒體引入高校思政教育的意義。信息傳播方式過于單一化成為了新媒體視域下大學(xué)生高校思政教育較為明顯的劣勢之一。
3.機(jī)遇。新媒體技術(shù)為高校思政教育增添了新的發(fā)展機(jī)遇。不僅體現(xiàn)在提供了多元化的信息傳播平臺,還有效提升了信息傳播主體和客體間的信任感。
一方面,提供了多元化的信息傳播平臺。在傳統(tǒng)模式下,教師作為信息傳播主體主要通過理論傳授和案例教育進(jìn)行價(jià)值觀念的宣講和分析。其主要的信息來源大多是圖書、雜志等傳統(tǒng)媒體。在新媒體環(huán)境中,教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)等多平臺查閱最新的資料和信息,保證知識傳播的時(shí)效性和說服性。同時(shí),新媒體的開放特質(zhì)提供了海量的高校思政教育文獻(xiàn)供教師查閱,提升了高校思政教育的權(quán)威性。同時(shí),新媒體環(huán)境為大學(xué)生提供了更多了解和討論時(shí)事政治、時(shí)代熱點(diǎn)的傳播平臺,顯著提高了了大學(xué)生的政治學(xué)習(xí)熱情。
另一方面,提升了信息傳播主體和客體間的信任感。高校思政教育對于信息傳播主體和客體間的信任感要求十分嚴(yán)格。這就要求教師能夠打破傳統(tǒng)意義上的權(quán)威性,保證師生雙方平等的溝通交流。在新媒體視域下,互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為教師和學(xué)生提供了新的溝通載體和多重溝通方式,能夠幫助提升信息傳播主體和客體間的信任感,增加高校思政教育的效果。教師可以通過多種方式了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和思維方式,具有針對性地設(shè)計(jì)信息傳播的目標(biāo)和方式,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)表政治理想和看法。這樣可以有效地降低師生雙方的溝通障礙,加強(qiáng)雙方的政治認(rèn)知和政治共識。
4.挑戰(zhàn)。新時(shí)代高校思政教育也面臨了一系列的新媒體技術(shù)帶來的挑戰(zhàn)。比如,信息流動(dòng)的不可控性會威脅高校思政教育的意識形態(tài)安全,信息的虛擬性會沖擊信息接收客體的政治信任。
一方面,威脅了高校思政教育的意識形態(tài)安全。高校思政教育的意識形態(tài)安全是推動(dòng)大學(xué)生形成正確政治觀和信仰觀的保證。新媒體出現(xiàn)后,信息的傳遞不再受國別和媒介的限制,信息的快速流動(dòng)和開放共享難免對學(xué)校的意識形態(tài)安全產(chǎn)生威脅。大學(xué)生還未形成成熟的政治信仰,在新媒體上容易接收到來自各方的錯(cuò)誤政治思想及價(jià)值觀念的信息,動(dòng)搖大學(xué)生的政治信仰。由于新媒體的信息傳播具有隱蔽性的特點(diǎn),高校教師很難及時(shí)發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的政治動(dòng)搖和思想波動(dòng),學(xué)生的培養(yǎng)和成長面臨挑戰(zhàn)。
另一方面,沖擊了信息接收客體的政治信任。新媒體的虛擬性為信息的傳播提供了廣闊的空間。隱藏在社交網(wǎng)絡(luò)后的用戶可以自由地發(fā)表政治言論和觀點(diǎn)。“意見領(lǐng)袖”的存在具有較高的政治煽動(dòng)性,其良莠不齊的政治思想和特殊的政治目的會有意識地沖擊大學(xué)生不成熟的政治觀念和政治信任,從而引發(fā)一系列的思想危機(jī),這增加了高校思政教育的難度。由于缺乏正確的判斷方法和堅(jiān)定的政治信念,大學(xué)生非常容易迷失在新媒體多元化的信息傳播環(huán)境中,無法堅(jiān)持自身的政治信仰,為大學(xué)生高校思政教育增加了意識形態(tài)上的阻力。
針對當(dāng)前的發(fā)展現(xiàn)狀,高校思政教育的創(chuàng)新需要從體系創(chuàng)新、信息傳播過程中主體地位的創(chuàng)新和媒介環(huán)境的創(chuàng)新三個(gè)方面開展。
1.創(chuàng)新高校思政教育體系。在新媒體視域下,為實(shí)現(xiàn)高校思政教育的體系創(chuàng)新,應(yīng)致力于提升傳播載體的信息質(zhì)量、豐富信息傳播內(nèi)容和創(chuàng)設(shè)信息傳播方法。一是在提升傳播載體的信息質(zhì)量上,應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注大學(xué)生對新媒體信息的個(gè)人偏好和接受程度,選擇信息傳播客體樂于了解和使用頻繁的教育載體。比如,利用高校BBS平臺等開展時(shí)政熱點(diǎn)分析,鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注熱點(diǎn)問題,提升政治敏感性。在微博、微信建立學(xué)習(xí)小組,將高校思政教育從單獨(dú)的線下單向信息流動(dòng)轉(zhuǎn)換為線上線下共通的知識雙向傳遞。二是在豐富信息傳播內(nèi)容上,積極關(guān)注教育體系設(shè)計(jì)的時(shí)代性和思想性。高校應(yīng)關(guān)注大學(xué)生在人文素質(zhì)和思想意識上的內(nèi)容需求,從提升精神文明和政治信念的角度制定多元化的教育內(nèi)容。如高??梢酝ㄟ^新媒體將紅色歷史傳播至大學(xué)生課堂,堅(jiān)定政治信仰,提升政治信念。三是在創(chuàng)設(shè)信息傳播方法上,應(yīng)通過多種途徑提升高校思政教育的核心位置。比如,積極開展社會實(shí)踐活動(dòng)來提升大學(xué)生的參與意識,提倡學(xué)生自我學(xué)習(xí)和自我教育來增加政治信心,以及通過多媒介平臺開展互動(dòng)等,從而保證信息傳播方法的創(chuàng)新性。
2.創(chuàng)新信息傳播主體的角色內(nèi)涵。在新媒體視域下,信息傳播的主體和客體呈現(xiàn)了地位平等化、角色模糊化的發(fā)展趨勢。此時(shí),教師作為高校思政教育的引導(dǎo)者應(yīng)適應(yīng)傳播環(huán)境的變化,提升自身的主動(dòng)性和創(chuàng)新性。只有了解和掌握新媒體的特點(diǎn)和類型才能更好地發(fā)揮新媒體在高校思政教育中的積極作用,推動(dòng)教育的快速發(fā)展。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)發(fā)揮主觀能動(dòng)性將其融入到課堂教學(xué)、社會實(shí)踐等多種信息傳播過程中。通過實(shí)踐提升對新媒體的認(rèn)識,從而有效地提升信息傳播主體和客體的媒體使用能力和接收方式,完善信息傳播主體的信息傳播技巧,培養(yǎng)信息傳播的主體對馬克思主義的政治信仰。另外,信息傳播過程中主體地位的創(chuàng)新還體現(xiàn)在教師自身信息傳播能力和監(jiān)管能力的提升上。如何提升教師作為信息傳播主體對于新媒體資源的挖掘、傳播和監(jiān)管能力,提升自身的媒體素養(yǎng)和政治信仰也是創(chuàng)新途徑之一。
3.創(chuàng)新媒介環(huán)境。高校思政教育的創(chuàng)新與媒介環(huán)境的構(gòu)建和創(chuàng)新息息相關(guān)。首先,應(yīng)將高校思政教育融入到新媒體環(huán)境中,通過在校報(bào)設(shè)置專題欄目、校電視臺設(shè)置專訪項(xiàng)目以及開設(shè)專題網(wǎng)站來實(shí)現(xiàn)傳播媒介的創(chuàng)新。以遼寧工業(yè)大學(xué)為例,該校創(chuàng)立的“理海泛舟”高校思政教育專題網(wǎng)站開設(shè)了新聞欄目、教育欄目、思想動(dòng)態(tài)欄目和學(xué)習(xí)欄目等,將在校大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)生活有機(jī)地融合在一起,實(shí)現(xiàn)了新媒體環(huán)境中的“三全育人”。其次,媒介環(huán)境的創(chuàng)新要以人為本,堅(jiān)持監(jiān)管為主、管理為輔的理念。在創(chuàng)設(shè)媒介環(huán)境時(shí),要以當(dāng)代大學(xué)生能夠接受和喜聞樂見的新媒介為主,保證信息傳播客體的高關(guān)注度。同時(shí),針對新媒體環(huán)境中虛假、不實(shí)和煽動(dòng)性的政治言論和不法分子,國家應(yīng)盡快出臺相關(guān)法律進(jìn)行約束和懲戒,肅清高校思政教育的不利因素。對于新媒體傳播的信息,應(yīng)加大國家網(wǎng)絡(luò)信息審查力度,重點(diǎn)打擊影響大學(xué)生堅(jiān)定政治信仰的負(fù)面意識形態(tài),從制度上實(shí)施環(huán)境保障。另外,從高校的角度出發(fā),應(yīng)積極提升對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的升級,減少校園環(huán)境中的不良信息,為大學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)和諧、健康的高校思政教育媒介環(huán)境。