校企合作模式下中職學(xué)校手繪設(shè)計(jì)課程創(chuàng)新與實(shí)踐

羅妍

（廣西南寧技師學(xué)院，廣西 南寧 530007）

0 引言

課程是中職學(xué)校開(kāi)展教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)，而手繪設(shè)計(jì)也是藥品營(yíng)銷專業(yè)課程體系中的一項(xiàng)基礎(chǔ)內(nèi)容，但是客觀來(lái)看，部分學(xué)校在手繪設(shè)計(jì)課程的研究力度并未達(dá)到預(yù)期。當(dāng)手繪水平逐步成為判斷學(xué)校教學(xué)效果以及評(píng)價(jià)學(xué)生專業(yè)水平的一項(xiàng)重要指標(biāo)時(shí)，完善手繪設(shè)計(jì)課程體系，創(chuàng)新手繪設(shè)計(jì)課程模式已是重中之重。立足于當(dāng)前的時(shí)代環(huán)境，當(dāng)現(xiàn)代科技應(yīng)用過(guò)程中，電腦效果圖給手繪設(shè)計(jì)帶來(lái)巨大挑戰(zhàn)，如何在藥品營(yíng)銷專業(yè)體現(xiàn)手繪設(shè)計(jì)課程的價(jià)值意義是中職學(xué)校需要重點(diǎn)探究的內(nèi)容，既要體現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)的效果，也要做好基礎(chǔ)性工作，提高學(xué)生的手繪設(shè)計(jì)水平，完善中職學(xué)校手繪設(shè)計(jì)課程的架構(gòu)模式。

1 中職學(xué)校手繪設(shè)計(jì)課程創(chuàng)新的必要性

在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)逐步應(yīng)用于中職教育后，雖然現(xiàn)代化教學(xué)水平逐步提升，教學(xué)取得良好效果，但是也給手繪設(shè)計(jì)課程教學(xué)帶來(lái)一定沖擊，在計(jì)算機(jī)的應(yīng)用下，學(xué)生的手繪設(shè)計(jì)水平達(dá)不到要求，而設(shè)計(jì)思路也沒(méi)有得到有效發(fā)展?？陀^上說(shuō)雖然計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)符合市場(chǎng)觀念，也有眾多優(yōu)秀設(shè)計(jì)人員被大眾熟知，但是在中職學(xué)校手繪設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，仍需要突出其基礎(chǔ)價(jià)值[1]。改變學(xué)生過(guò)分依賴電腦而忽視基本手繪能力的培養(yǎng)，中職學(xué)校教學(xué)需要圍繞學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)與實(shí)踐技能來(lái)全面優(yōu)化課程體系，改善以往注重機(jī)繪而輕視手繪的問(wèn)題。提高學(xué)生思想重視，并圍繞藥品營(yíng)銷專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)來(lái)拓寬學(xué)生手繪設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)途徑，基于校企合作模式讓學(xué)生對(duì)手繪設(shè)計(jì)有新的認(rèn)識(shí)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行藥品營(yíng)銷構(gòu)思，并能夠?qū)C(jī)繪能力運(yùn)用到手繪當(dāng)中，藥品營(yíng)銷手繪教學(xué)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)其專業(yè)性，并確保課程設(shè)置與教學(xué)要求相符。尤其在當(dāng)前藥品營(yíng)銷環(huán)境不斷變化下，更要借助手繪的優(yōu)勢(shì)來(lái)構(gòu)造和美化營(yíng)銷環(huán)境，體現(xiàn)手繪的創(chuàng)新特色來(lái)營(yíng)造營(yíng)銷氛圍，既可以突出營(yíng)銷要點(diǎn)，也體現(xiàn)出手繪價(jià)值。

2 校企合作模式下中職學(xué)校手繪設(shè)計(jì)課程的問(wèn)題分析

藥品營(yíng)銷專業(yè)中，手繪設(shè)計(jì)課程是一項(xiàng)基礎(chǔ)性課程，客觀上說(shuō)手繪設(shè)計(jì)形式靈活多變，可根據(jù)實(shí)際營(yíng)銷環(huán)境以及藥品內(nèi)容來(lái)進(jìn)行針對(duì)性設(shè)計(jì)，手繪以其針對(duì)性強(qiáng)變通性高等優(yōu)勢(shì)適用于各類藥店藥品展銷、陳列的場(chǎng)所和空間。突出手繪設(shè)計(jì)優(yōu)勢(shì)，可以直接抓住購(gòu)買者眼球，并以更直接的方式與購(gòu)買者展開(kāi)交流，可以說(shuō)手繪是藥品營(yíng)銷領(lǐng)域具有潛力的營(yíng)銷關(guān)鍵點(diǎn)。而中職學(xué)校就是立足于市場(chǎng)環(huán)境來(lái)培養(yǎng)技術(shù)型人才的關(guān)鍵場(chǎng)所，培養(yǎng)專業(yè)性較強(qiáng)的手繪人才以及藥品營(yíng)銷人才是需要重點(diǎn)推進(jìn)的內(nèi)容。首先，從客觀來(lái)看，在當(dāng)前部分中職學(xué)校所開(kāi)設(shè)的手繪設(shè)計(jì)課程體系來(lái)看，并沒(méi)有全面立足于市場(chǎng)環(huán)境，從問(wèn)題來(lái)分析，首先校企合作未達(dá)到預(yù)期，中職學(xué)校教學(xué)仍是以教為主，創(chuàng)新性不強(qiáng)，沒(méi)有積極主動(dòng)的尋求企業(yè)合作，在培養(yǎng)人才方面還存在一定的限制性。在手繪設(shè)計(jì)課程當(dāng)中缺少市場(chǎng)專業(yè)指導(dǎo)價(jià)值，學(xué)生沒(méi)有實(shí)踐實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)很難在就業(yè)初期找到價(jià)值定位，而校企合作力度不足，學(xué)生的專業(yè)設(shè)計(jì)能力也無(wú)法進(jìn)行拔高培養(yǎng)[2]。

其次，從中職學(xué)校課程實(shí)踐設(shè)計(jì)來(lái)看，手繪設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)施較少，這也意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中處于一種固化的模式，學(xué)生的手繪水平難以被客觀評(píng)價(jià)，這也會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果不夠明顯。在藥品營(yíng)銷專業(yè)課程設(shè)置方面基礎(chǔ)課程較多，手繪設(shè)計(jì)類的實(shí)踐應(yīng)用性課程較少，學(xué)生缺少實(shí)際鍛煉的機(jī)會(huì)，而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，也沒(méi)有相關(guān)可借鑒參考的字帖作為基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行模擬練習(xí)。部分教師在教學(xué)環(huán)節(jié)缺少實(shí)踐探索能力，雖然會(huì)運(yùn)用到網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)為學(xué)生手繪設(shè)計(jì)提供思路，但是教學(xué)資源應(yīng)用性不強(qiáng)，學(xué)生能力達(dá)不到要求，在學(xué)生實(shí)踐練習(xí)時(shí)間和空間相對(duì)匱乏的情況下，校企合作無(wú)法突出其應(yīng)有價(jià)值。最后，藥品營(yíng)銷專業(yè)重在營(yíng)銷，營(yíng)銷要點(diǎn)不僅體現(xiàn)在藥品上，更強(qiáng)調(diào)與購(gòu)買者也就是消費(fèi)者的互動(dòng)，在當(dāng)前傳播信息越來(lái)越復(fù)雜的情況下，藥品營(yíng)銷的同質(zhì)化傾向嚴(yán)重，這也給消費(fèi)者帶來(lái)一定思維限制。而手繪設(shè)計(jì)可以最直觀突出其營(yíng)銷重點(diǎn)，可以提高大眾對(duì)藥品的關(guān)注度和記憶力，客觀上說(shuō)傳播價(jià)值也更為明顯，在與消費(fèi)者深入溝通中可以達(dá)到雙方互動(dòng)目標(biāo)，而手繪設(shè)計(jì)成本也較低不會(huì)耗費(fèi)大量成本。

3 校企合作模式下中職學(xué)校手繪設(shè)計(jì)課程創(chuàng)新與實(shí)踐的要點(diǎn)

3.1 圍繞教學(xué)要求優(yōu)化手繪設(shè)計(jì)課程體系

在中職學(xué)校藥品營(yíng)銷專業(yè)手繪設(shè)計(jì)課程創(chuàng)新中，需要圍繞教學(xué)要求優(yōu)化手繪設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，改善以往學(xué)生基礎(chǔ)差、課程體系亂等問(wèn)題，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，借助校企合作這一途徑來(lái)拓寬培養(yǎng)路徑，并讓學(xué)生可以在實(shí)踐當(dāng)中提高其專業(yè)能力?？陀^上說(shuō)校企合作可以幫助中職學(xué)校不斷完善其課程體系，從市場(chǎng)角度出發(fā)更新專業(yè)內(nèi)容以及課程設(shè)置，并基于適用性和針對(duì)性原則來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，既可以強(qiáng)化學(xué)生藥品營(yíng)銷的專業(yè)能力，也能夠提升其手繪設(shè)計(jì)水平[3]。通過(guò)產(chǎn)教融合、定向培養(yǎng)來(lái)促進(jìn)中職學(xué)校人才培養(yǎng)模式深化改革，并借助校外實(shí)訓(xùn)基地來(lái)最大程度還原真實(shí)營(yíng)銷場(chǎng)景。在專業(yè)教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以找到價(jià)值定位，并逐步形成其自身的手繪設(shè)計(jì)風(fēng)格，在校企合作模式中，學(xué)生可以逐步形成職業(yè)意識(shí)與素養(yǎng)，在企業(yè)的全力配合下學(xué)生在生產(chǎn)服務(wù)第一線參與實(shí)踐。學(xué)生根據(jù)個(gè)人發(fā)展定位可以選擇與專業(yè)對(duì)口的工作，在實(shí)踐當(dāng)中也能夠形成其良好的個(gè)人習(xí)慣與專業(yè)素養(yǎng)。教師可以及時(shí)把握學(xué)生的思想動(dòng)向，并培養(yǎng)其團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)精神，讓學(xué)生能夠在相對(duì)完善的專業(yè)課程體系中收獲眾多，在提升其個(gè)人水平的基礎(chǔ)上塑造健全人格。如此有助于學(xué)生后期適應(yīng)營(yíng)銷環(huán)境，也能夠在專業(yè)領(lǐng)域發(fā)揮其手繪設(shè)計(jì)的專業(yè)價(jià)值，將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，煥發(fā)營(yíng)銷市場(chǎng)活力，并體現(xiàn)出手繪設(shè)計(jì)的教學(xué)成果。

3.2 立足于營(yíng)銷環(huán)境，拓寬培養(yǎng)學(xué)生手繪設(shè)計(jì)能力途徑

培養(yǎng)中職學(xué)校藥品營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生手繪設(shè)計(jì)能力，需要立足于營(yíng)銷環(huán)境拓寬培養(yǎng)路徑，并從根本上提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，在課程體系優(yōu)化當(dāng)中也要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生手繪基本知識(shí)的培養(yǎng)力度?？陀^上說(shuō)手繪設(shè)計(jì)需要學(xué)生掌握繪畫基本理論與繪圖步驟技巧，學(xué)生不僅要了解藥品營(yíng)銷關(guān)鍵點(diǎn)，明確手繪設(shè)計(jì)方向，也要懂得讀圖與識(shí)圖，做好色彩運(yùn)用并在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步了解和掌握美學(xué)規(guī)律以及透視原理，做好畫面與光影處理。教師需要幫助學(xué)生拓寬空間想象力，并培養(yǎng)學(xué)生審美能力，幫助學(xué)生找到個(gè)人設(shè)計(jì)表現(xiàn)風(fēng)格與技巧，而在強(qiáng)化學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)過(guò)程中，需要避免同質(zhì)化問(wèn)題。手繪設(shè)計(jì)能力是學(xué)生專業(yè)基本素質(zhì)的客觀表現(xiàn)，但作為一種表達(dá)方式其設(shè)計(jì)核心還是源于學(xué)生自身創(chuàng)造性思維，在手繪設(shè)計(jì)中需要豐富學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)[4]。在設(shè)計(jì)優(yōu)化手繪設(shè)計(jì)課程內(nèi)容時(shí)需要從設(shè)計(jì)速寫、設(shè)計(jì)色彩、識(shí)圖辨圖等方面進(jìn)行創(chuàng)新，并從培養(yǎng)學(xué)生空間想象力、透視美學(xué)等方面來(lái)加以完善，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步提高個(gè)人專業(yè)能力，并掌握多樣化手繪方法。而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，手繪能力提升也需要通過(guò)寫生、測(cè)驗(yàn)等方式，在實(shí)踐當(dāng)中找到技巧，在長(zhǎng)期積累中來(lái)豐富表達(dá)內(nèi)容，在由簡(jiǎn)到難的過(guò)程中養(yǎng)成良好手繪設(shè)計(jì)習(xí)慣進(jìn)而取得優(yōu)質(zhì)手繪設(shè)計(jì)效果。此外對(duì)于中職學(xué)校來(lái)說(shuō)，也需要充分認(rèn)識(shí)到在手繪設(shè)計(jì)課程創(chuàng)新與實(shí)踐當(dāng)中，教師團(tuán)隊(duì)所具有的價(jià)值作用，基于校企合作模式可以優(yōu)化師資隊(duì)伍建設(shè)效果。中職學(xué)?？梢宰尳處焻⑴c到企業(yè)實(shí)踐當(dāng)中，教師站在企業(yè)培養(yǎng)人員以及學(xué)校培養(yǎng)模式和教學(xué)體系等多個(gè)角度來(lái)了解當(dāng)前課程內(nèi)容改善的關(guān)鍵點(diǎn)，同時(shí)也可以促進(jìn)其個(gè)人專業(yè)能力提升。企業(yè)綜合能力強(qiáng)的人才也可以到學(xué)校任教，參與到中職學(xué)校手繪設(shè)計(jì)課程改革當(dāng)中，并從企業(yè)角度來(lái)探究藥品營(yíng)銷人才培養(yǎng)需要進(jìn)一步完善的地方。學(xué)生在掌握基礎(chǔ)能力的同時(shí)可以向更高層次發(fā)展，學(xué)習(xí)程序性設(shè)計(jì)理念，并結(jié)合企業(yè)崗位要求來(lái)進(jìn)行專業(yè)能力提升，在校企雙方的聯(lián)合培養(yǎng)下，既可以優(yōu)化課程體系，也為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)奠定良好基礎(chǔ)。

3.3 基于校企合作模式完善中職學(xué)校人才培養(yǎng)體制

基于校企合作模式優(yōu)化中職學(xué)校手繪設(shè)計(jì)課程需要平衡手繪設(shè)計(jì)與電腦輔助設(shè)計(jì)二者之間的關(guān)系，教師在培養(yǎng)學(xué)生手繪設(shè)計(jì)能力的同時(shí)需要借助電腦輔助設(shè)計(jì)優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)?？陀^上說(shuō)手繪中所涉及的寫意手法更具有一定的偶然性和主觀性，可以讓手繪作品更生動(dòng)，更容易引起消費(fèi)者的感官體驗(yàn)，而在直觀的表達(dá)中可以進(jìn)一步凸顯設(shè)計(jì)師構(gòu)思意圖[5]。在人文性和藝術(shù)性的融合作用下互動(dòng)性更強(qiáng)，在手繪設(shè)計(jì)課程創(chuàng)新中需要明確手繪表現(xiàn)與電腦制作相互依存的關(guān)系。而對(duì)于中職學(xué)校來(lái)說(shuō)，通過(guò)校企合作渠道可以構(gòu)建人才共育培養(yǎng)體制，立足于市場(chǎng)營(yíng)銷環(huán)境實(shí)現(xiàn)課程優(yōu)化，人才共管以及成果共享，既煥發(fā)營(yíng)銷領(lǐng)域人才發(fā)展活力，也促進(jìn)中職學(xué)校課程體系創(chuàng)新?；谛Ｆ笊疃群献髦新殞W(xué)?？梢灾鸩絻?yōu)化課程設(shè)置內(nèi)容，并構(gòu)建多樣化實(shí)踐教學(xué)模式，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的營(yíng)銷環(huán)境，并根據(jù)各課程內(nèi)容來(lái)明確劃分管理責(zé)任。從學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)塑造、手繪能力提升、藥品營(yíng)銷情境等諸多方面來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化，并在工學(xué)交替當(dāng)中來(lái)滿足學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)需求。圍繞學(xué)生的基礎(chǔ)能力來(lái)制定更具針對(duì)性的人才培養(yǎng)方案以及手繪設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，明確校企合作集中教學(xué)整體建設(shè)思路，并將培養(yǎng)理念貫穿于實(shí)踐教學(xué)全過(guò)程。以時(shí)間為節(jié)點(diǎn)，突出校企合作共同培養(yǎng)價(jià)值，并探索新的質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，基于規(guī)范化教學(xué)理念開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)并逐步完善規(guī)章制度，以課題研究為抓手構(gòu)建教育教學(xué)質(zhì)量保障體系。為提高中職學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量，推進(jìn)藥品營(yíng)銷專業(yè)手繪設(shè)計(jì)課程內(nèi)容深入改革也要把握校企合作中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，確保校企雙方在理念、實(shí)踐等方面的一致性，并合理引入第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，對(duì)校企雙方所推行的系列方案作出客觀且全面的評(píng)價(jià)，從而及時(shí)調(diào)整課程教學(xué)與人才培養(yǎng)中存在的偏差。

3.4 理論聯(lián)系實(shí)踐， 在師生互動(dòng)中提升學(xué)生手繪設(shè)計(jì)能力

中職學(xué)校手繪設(shè)計(jì)課程實(shí)踐需要有效借助校企合作這一渠道，既要強(qiáng)化理論聯(lián)系實(shí)踐力度，也要對(duì)學(xué)生手繪設(shè)計(jì)能力進(jìn)行追蹤培養(yǎng)，手繪設(shè)計(jì)作為藥品營(yíng)銷的一項(xiàng)基礎(chǔ)性專業(yè)技能，在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中需要具備完整的理論支撐。在中職學(xué)校教學(xué)大綱與教學(xué)體系當(dāng)中也要圍繞專業(yè)課程來(lái)逐步優(yōu)化學(xué)生培養(yǎng)體系，建立可監(jiān)控可執(zhí)行的教學(xué)模式，對(duì)于中職學(xué)校來(lái)說(shuō)不應(yīng)只是簡(jiǎn)單開(kāi)設(shè)專業(yè)課程，而要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生手繪設(shè)計(jì)思維與手繪設(shè)計(jì)能力的監(jiān)督和考核，讓學(xué)生能夠提高重視程度，并在實(shí)踐中驗(yàn)證理論成果。在實(shí)施過(guò)程中需要將期末考核變?yōu)槌Ｒ?guī)性考核，不以期末考核為最終結(jié)果，而是通過(guò)連貫性強(qiáng)基礎(chǔ)的培養(yǎng)模式來(lái)推進(jìn)手繪設(shè)計(jì)課程創(chuàng)新。在課程優(yōu)化中也需要落實(shí)因材施教原則，將整體考核轉(zhuǎn)化為分層次考核，在培養(yǎng)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)把握手繪設(shè)計(jì)研究?jī)?nèi)容，如此是為照顧到基礎(chǔ)較差的學(xué)生，防止發(fā)生邊緣化問(wèn)題。對(duì)教師來(lái)說(shuō)在培養(yǎng)學(xué)生手繪設(shè)計(jì)技能時(shí)需要確保與設(shè)計(jì)類課程的銜接性，客觀來(lái)說(shuō)學(xué)生在手繪設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)技巧關(guān)注度更高，但是忽略其自身的設(shè)計(jì)思維，這就需要教師做好教育引導(dǎo)工作。而中職學(xué)校在優(yōu)化手繪設(shè)計(jì)課程時(shí)需要站在藥品營(yíng)銷專業(yè)角度來(lái)對(duì)手繪設(shè)計(jì)教學(xué)大綱、知識(shí)體系以及培養(yǎng)方案等作出相應(yīng)調(diào)整，并基于開(kāi)放式教學(xué)理念來(lái)拓寬課程優(yōu)化路徑。教師需要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到營(yíng)銷環(huán)境下手繪設(shè)計(jì)不僅需要表達(dá)個(gè)人的設(shè)計(jì)理念，也要站在受眾角度考慮其認(rèn)知與接收能力，如何將個(gè)人設(shè)計(jì)價(jià)值充分體現(xiàn)在手繪作品上。通過(guò)對(duì)市場(chǎng)因素的全面了解來(lái)把握當(dāng)前手繪設(shè)計(jì)的新理念與新方向，并設(shè)置手繪設(shè)計(jì)能力監(jiān)控體系，從長(zhǎng)期性連貫性角度來(lái)做好手繪設(shè)計(jì)課程內(nèi)容體系優(yōu)化創(chuàng)新。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，手繪設(shè)計(jì)課程創(chuàng)新與完善需要把握市場(chǎng)營(yíng)銷要求，通過(guò)校企合作模式來(lái)提高課程內(nèi)容的創(chuàng)新性和針對(duì)性，突出手繪設(shè)計(jì)課程教學(xué)價(jià)值，提高學(xué)生手繪設(shè)計(jì)能力也拓寬其設(shè)計(jì)與營(yíng)銷思路。通過(guò)資料收集與實(shí)踐探索，改變中職學(xué)校手繪設(shè)計(jì)課程體系不完善、實(shí)踐力度弱等問(wèn)題，基于校企合作模式來(lái)把握符合專業(yè)特點(diǎn)的手繪設(shè)計(jì)課程創(chuàng)新與實(shí)踐要點(diǎn)。讓學(xué)生在參與中能夠拓寬思路，并改變以往被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，既有助于滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，也可促進(jìn)中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升，形成多維度的教學(xué)體系。