在初中信息技術(shù)課堂中開展生活化教學的策略

□山東省淄博市沂源縣歷山中學 李慶華

由于不斷提高的科技水平，人們的生活、學習和工作因為信息技術(shù)而方便了很多。傳授給初中生一定的信息技術(shù)知識，是時代對初中教師的新使命、新要求。生活是教育的最終歸宿，也是教育的源頭。所以初中信息技術(shù)教師在教授課程的時候，將信息技術(shù)與生活實際結(jié)合起來是非常值得考慮的問題。本文分析了初中信息技術(shù)中生活化教學的作用和如今面臨的困境，并對生活化教學提出了幾點建議。如今信息技術(shù)是對中學生的成長和發(fā)展具有重要意義的一個科目，也是初中的一門基礎教學科目。但是傳統(tǒng)的初中信息技術(shù)教學并不受教師和學生的重視，因此導致初中生對信息技術(shù)所知較少，所以還有很多需要解決的問題存在于初中信息技術(shù)教學中。我國非常有名的教育學家陶行知先生提出了“生活教育”理論，教育來源于生活就是出自此。把課堂與生活有機地結(jié)合起來對教授信息技術(shù)尤為重要，把生活化教學有效利用在信息技術(shù)中，能讓課堂授課效率得到有效提升。

一、開展生活化教學對初中信息技術(shù)課堂的影響

隨著社會的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，信息技術(shù)變得無處不在，極大地提高了人們的工作和學習效率。為了在信息技術(shù)教學中有效地提高課堂教學效率，要把課堂內(nèi)容和技術(shù)在生活中的運用有機結(jié)合起來，讓學生不僅能更好地學習和掌握課堂知識，還可以對這門課程的積極性得到極大調(diào)動。而且可以跟上科技時代高速發(fā)展的步伐，熟練地利用所學知識，讓知識和實踐進行良好結(jié)合，也對未來進入社會后自身發(fā)展有著積極影響。

二、阻礙初中開展信息技術(shù)生活化教學的因素

（一）師資力量較薄弱

教育是國家興旺發(fā)達的根本。教育力量的強大取決于教師力量的強大。想要良好地開展信息技術(shù)教育，不但要求信息技術(shù)教師的教學經(jīng)驗豐富，還要有著扎實的專業(yè)知識。但現(xiàn)實狀況不夠樂觀，有一些地方的學校教學資源較為稀缺，教師之間的差異很大。有些學校需由其他學科的教師兼任信息技術(shù)教師，沒有專業(yè)的信息技術(shù)教師。在此狀況下，信息技術(shù)基礎教學工作難以開展，信息技術(shù)的生活化教學更是天方夜譚。尤其是教學和師資薄弱的農(nóng)村學校，信息技術(shù)教師更為稀缺。

（二）教學設備落后，跟不上科技的發(fā)展步伐

不同學校、不同地區(qū)的教育資源差異較大，在一個學校中對不同學科的資源分配也不相同。教學資源分配不均的問題存在于一些學校中，教學資源往往著重分配給一些主要科目，忽視信息技術(shù)，教學所用的設施比較落后，且數(shù)量很少，學生學習這門課的效果就很差，學生的學習熱情就更不用說。尤其農(nóng)村學校計算機更新?lián)Q代相對較慢，設備大都老化過時，運行速度很慢，嚴重影響學生的上課效率，甚至打擊學生的上課積極性；有的學校就一個微機室，微機的數(shù)量嚴重不足，甚至有的班級上課出現(xiàn)了兩個學生一臺機子的狀況，教育資源配置的滯后嚴重影響了信息技術(shù)課的教學效率。信息技術(shù)特別是計算機技術(shù)是一個淘汰特別快的技術(shù)，而由于各種原因特別是受資金的限制，很多學校尤其是農(nóng)村學校微機更新?lián)Q代特別慢，導致教學設備落后，跟不上科技的發(fā)展步伐。

（三）生活化的教學模式難以推進

現(xiàn)在初中信息教師的一些教學思路和方法還有待更新，部分教師很少在授課過程中與學生交流，學生探求知識的熱情不能被充分調(diào)動，創(chuàng)新內(nèi)容太少，課堂教學枯燥乏味等。受時空和培訓方向的限制，信息技術(shù)教師很難第一時間應用最先進的教學模式。采取單向知識輸出的教學模式是教師最大的特點，信息技術(shù)教師也同樣。沒有構(gòu)建生活化教學理念，無法將信息技術(shù)與生活實際有效結(jié)合起來。很多教師尤其是年輕的教師，教學經(jīng)驗和生活經(jīng)驗都不足，無法帶領(lǐng)學生進入生活實際，無法從生活中挖掘素材運用到教學中。

（四）教學缺乏靈活性和針對性

受傳統(tǒng)應試教育思想的影響，初中信息教學只是單純?yōu)榱俗詈蟮慕Y(jié)業(yè)考試，很多時候信息技術(shù)課并沒有調(diào)動學生的能動性，學生很少自主積極地探索未知。平時這門課程的內(nèi)容通常都是與結(jié)業(yè)考試相關(guān)的內(nèi)容，為了取得結(jié)業(yè)水平考試更好的成績，在平時的教學過程中，任課教師會充分利用課堂時間進行結(jié)業(yè)試題的訓練。本來學習時間有限，教師為了完成教學任務，只能全力以赴地應付考試，這樣就導致教學過程單調(diào)死板，缺乏靈活性，教學效果也很不理想。

三、在初中信息技術(shù)課堂中開展生活化教學的策略

（一）引入生活經(jīng)驗，消除技術(shù)隔閡

信息技術(shù)與日常生活是緊密聯(lián)系的，特別是在網(wǎng)絡日新月異的今天，學生都會或多或少地接觸一點計算機基礎知識，但初中才是接觸信息技術(shù)的專業(yè)知識的起步階段，需要學習專業(yè)性比較強的計算機對初中生來說是有一定困難的。因此在初中的信息技術(shù)教學中，教師可以借助生活經(jīng)驗將專業(yè)性比較強的知識以更為生活化的語言講述出來，以學生在日常生活中比較常見的計算機操作作為演示載體。與此同時，初中信息技術(shù)教師對學生的引導是非常重要的，在講解某些信息技術(shù)知識時，要時常提醒學生，回想自己在生活中的經(jīng)驗，再結(jié)合現(xiàn)在學到的理論知識，這樣才可以讓學生更牢固地掌握這些知識，也可以讓學生更自信地在輕松的氛圍中克服困難和問題，使學生的學習興趣得到更好的激發(fā)。學生通過學習能對生活中的計算機操作的原理產(chǎn)生一定的了解，也能在課堂學習中更好地掌握相關(guān)的知識，這能為其今后掌握更深層的知識做鋪墊。也能使信息技術(shù)知識的應用價值在學生心中更深刻，能使學生充分有效地利用所學的東西，讓生活更加豐富多彩，讓所學習的知識更好地為生活服務。如今，不管是經(jīng)濟水平還是人們的思想都有較大變化，計算機普遍存在于各家各戶中。要想在信息技術(shù)教學中引入生活經(jīng)驗，就可以從家庭日常生活切入。例如，教師可以在剛開始進行信息技術(shù)教學時，以學生的家用電腦為例子，讓學生首先思考自己是如何操作計算機的，這其中又有哪些操作是自己不懂的，又有哪些是自己不會的。在后續(xù)的教學過程中，教師就可以讓學生討論日常操作電腦的步驟，以及碰到過的一些問題。利用學生的生活經(jīng)驗，可以更好地消減學生對信息技術(shù)學科陌生知識的心理距離，減少技術(shù)問題造成的阻礙，中學生的學習注意力得到有效集中，更有利于學生高效學習。

（二）挖掘生活中的教育素材

教材是學習計算機相關(guān)課程的根本，如果中學計算機課程只是教課本上的東西是不夠的，要相應地聯(lián)系實際生活中的例子，讓教育變得更廣泛和深刻。有益于學生學習和理解的素材都是教師應該利用的好素材，初中信息技術(shù)課堂需要這樣的實際應用示范。教師需利用好互聯(lián)網(wǎng)等眾多教學條件，給學生選取更有意思或更感興趣的課外生活素材進行教學，以提高信息技術(shù)課堂教學效率。例如，在進行“圖片編輯”這部分內(nèi)容的教學時，可以選取網(wǎng)絡上比較火爆的圖片讓學生進行練習，也可以讓學生自行選擇自己喜歡的動畫人物或偶像的圖片，這樣做的好處在于學生一開始練習時就能有足夠的興趣和耐心，這對提高學生的動手能力和技巧有著很大的幫助。

（三）用生活化的教學方式開闊學生的視野

當前生活中隨處都可用到信息技術(shù)，因此需要教師在信息技術(shù)教學中運用生活化的教學方式開闊學生的視野，讓學生能在學習中了解到更廣闊的世界，豐富自身技術(shù)知識的同時促進個人的發(fā)展與成長。而且信息技術(shù)的發(fā)展十分迅速，已經(jīng)給人們的日常生活帶來了很大的變化，因此教師的教學需要動態(tài)推進，以生活中的熱點事件為引，合理講授專業(yè)知識，拉近學科與學生之間的距離，不斷創(chuàng)新課堂教學內(nèi)容，從而達到開闊學生視野的目的。例如，在進行“網(wǎng)頁制作”的教學時，可以以學生經(jīng)常瀏覽的網(wǎng)站為例，如新浪網(wǎng)的微博等，讓學生思考：如果是你設計這個網(wǎng)頁，你會怎么制作。在學生獨立思考過程中穿插對網(wǎng)頁制作，相關(guān)知識的講解，并在講完后讓學生選擇自己感興趣的內(nèi)容制作一個網(wǎng)頁，從而讓學生感受到正確使用網(wǎng)絡和規(guī)范自己語言習慣的重要性。同時在制作網(wǎng)頁過程中學生不斷搜集資料的過程也是學習的過程，能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，并學會正確看待事物，開闊自己的視野。

（四）組織開展生活化的教學形式

傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學形式對教學有著很大的阻礙，以應付結(jié)業(yè)考試的形式開展信息技術(shù)教學，影響了教師對教學活動的設計，也降低了學生的學習興趣。通過“題?！睉?zhàn)術(shù)進行信息技術(shù)的教學是無法適應當前急速變化的社會環(huán)境的，原本充滿樂趣信息技術(shù)教學逐漸變得枯燥，很多學生的學習興趣和熱情也逐漸缺失。因此，有意識地組織開展生活化的教學形式，對初中信息技術(shù)教師來說非常必要。教師應避免在教學過程中只抓教材，改變過去授課大包大攬的方式，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生結(jié)合自己的生活表達自己的想法和實踐經(jīng)過；通過學生的生活視角講授專業(yè)知識，通過生活化的教學形式激發(fā)學生共鳴，降低專業(yè)知識難度，促進課堂效率的提高。例如，在人們的日常生活中，Excel被廣泛應用，也是學生需要學習的重要內(nèi)容，教師在進行這一部分的教學時，要結(jié)合學生的生活實際，靈活組織教學環(huán)節(jié)。如確定某一個具體的任務讓全體同學完成，這樣的做法是很難調(diào)動學生積極性的，教師可以讓學生自己思考喜歡的主題，如家庭生活中的日常開銷、好友之間的身高體重等，將信息統(tǒng)計出來后，借助Excel計算平均值、最值等因素，嘗試解決自己生活中的問題，這樣就能充分調(diào)動學生的參與興致，在更好地完成教學目標的同時讓學生獲得成就感，并保持學習積極性。

（五）進行生活化的評價

教師的評價是對學生學習的總結(jié)，是學生上一階段學習反思的基礎和下一步學習的方向。對信息技術(shù)教師而言，生活化的評價是最客觀、最有效的評價方式，信息技術(shù)學科并不像數(shù)學物理等有明確的對錯，因此合理的生活化評價是對學生學習評價最準確的方式，也是構(gòu)建良好的師生關(guān)系、提高學生學習興趣的關(guān)鍵。教師要找到每一名學生在信息技術(shù)操作中的優(yōu)點并加以鼓勵，發(fā)現(xiàn)每一個學生的閃光點，也要發(fā)現(xiàn)其中的不足，用生活化的方法解決問題，提高學生對自己的認知，促進他們的進步。例如，在期末考試的測評中，教師對學生提交的成果要進行充分研究，以生活化的評價方式?jīng)Q定學生的最后成績，找到學生的創(chuàng)新點，只要學生能體現(xiàn)自己的想法，能與生活相聯(lián)系并成功解決問題，就應給予鼓勵。面對問題要分析原因，明確是知識的錯誤，還是技術(shù)操作的問題并及時改正，這樣才能讓學生保持信息技術(shù)學習的勁頭，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，促進學生信息技術(shù)能力的進一步發(fā)展。

（六）在學習過程中解決生活化問題

學會知識最重要的就是為了生活得更好，為了讓學生感受到學習計算機知識的價值與意義，在學習知識之后可以讓學生解決生活中的相關(guān)問題，以此來不斷調(diào)動學生學習計算機的積極性。例如，教師可以從最基本的校園生活入手，在學校組織一些文藝表演，鼓勵學生運用自己所學的計算機知識宣傳自己班級的節(jié)目，利用自己學習的視頻剪輯技術(shù)將精彩畫面截取出來，并添加一些藝術(shù)文字、語言等做成一個宣傳視頻，或用自己所學的音頻編輯技術(shù)為自己班級制作所需要的音頻文件，為自己班內(nèi)的節(jié)目增光添彩。在這一活動中，學生要運用所學計算機技術(shù)為自己班級做貢獻，這是他們運用知識的動力，不但很好地鞏固了所學，而且解決了自己在校園生活中的實際問題，讓學生在完成任務的同時富有成就感，激發(fā)學生學習的動力，為教師后續(xù)更好地進行計算機教學奠定了基礎。

四、結(jié)語

綜上所述，生活化的課堂教學是初中信息技術(shù)教師工作的重點和關(guān)鍵。貼近學生的生活，應該是教師講授信息技術(shù)課程的前提，教師應組織學生進行信息技術(shù)的學習，根據(jù)學生生活中的資源、題材和范例，鍛煉學生知識點的實際應用能力，養(yǎng)成自主解決問題的意識；充分利用身邊有限的資源，改變自己落后的教育教學方式，和生活實際相結(jié)合，努力把信息技術(shù)教育引入實際生活；充分挖掘生活中的素材，讓學生走進生活，在生活中學習和感受。作為信息技術(shù)教師，要充分利用生活中的道具，組織開展生活化的教學模式，讓學生在生活中學習，在生活中接受教育。