播下閱讀種子，一起靜待花開(kāi)

□何耀花

一本好書(shū)能給人帶來(lái)積極的影響，如果將閱讀習(xí)慣保持一生，并且在人生的各個(gè)階段都好讀書(shū)、讀好書(shū)，會(huì)怎樣呢？讓孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，就好似在孩子成長(zhǎng)的旅途中給孩子介紹了一位良師，又給孩子找到了一位益友，讓孩子充滿(mǎn)精神的力量，沉淀自我，開(kāi)闊眼界。有專(zhuān)家指出，從小培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，就好像在孩子的生命中種下一顆種子，家長(zhǎng)只需靜待花開(kāi)。

榜樣的力量

俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰酷愛(ài)閱讀，常常沉浸在書(shū)籍的天地。難道托爾斯泰生來(lái)就擁有閱讀的好習(xí)慣嗎？當(dāng)然不是，良好的習(xí)慣離不開(kāi)后天的培養(yǎng)與教育，更需要榜樣的力量。托爾斯泰之所以如此熱愛(ài)閱讀，將閱讀作為自己生活的一部分，這是因?yàn)樗幸晃粣?ài)閱讀的父親。

托爾斯泰出生于貴族家庭，他幼年喪母，養(yǎng)育孩子的責(zé)任都由父親尼古拉承擔(dān)。尼古拉不像其他奢靡輕狂的貴族那樣，他的興趣愛(ài)好不在享樂(lè)，而在閱讀。尼古拉愛(ài)書(shū)，更愛(ài)讀書(shū)，家中各種類(lèi)型的書(shū)籍應(yīng)有盡有，多到快要擺不下了。無(wú)論是俄國(guó)文學(xué)還是法國(guó)文學(xué)，無(wú)論是歷史書(shū)籍還是科技書(shū)籍，只要是好書(shū)，尼古拉都能津津有味地閱讀。

尼古拉的行為影響了幼年的托爾斯泰，在童年時(shí)期，他有很長(zhǎng)一段時(shí)間都是和父親在書(shū)房中度過(guò)的。父親只要進(jìn)了書(shū)房就要待上好幾個(gè)小時(shí)，幼年時(shí)的托爾斯泰坐在父親身邊，看著父親酣暢淋漓、如癡如醉地閱讀，聽(tīng)著書(shū)頁(yè)翻動(dòng)的沙沙聲，聞著濃濃的墨香，漸漸也對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣。托爾斯泰開(kāi)始央求父親講書(shū)中的故事與詩(shī)歌，聽(tīng)著父親聲情并茂的朗誦，有好幾次托爾斯泰也情不自禁地跟著父親一起讀出了聲。

尼古拉還教育托爾斯泰，沒(méi)有讀完舊書(shū)就不要再讀新書(shū)。雖然小孩子在幼年時(shí)都有“三分鐘熱度”的毛病，但是托爾斯泰依然謹(jǐn)遵父親的教誨，養(yǎng)成了完整閱讀一本書(shū)的習(xí)慣。

尼古拉是托爾斯泰閱讀的啟蒙人，也是好榜樣。父母是孩子成長(zhǎng)的引路人，也是孩子的第一位老師。很多時(shí)候，父母的言行和習(xí)慣會(huì)給孩子帶來(lái)深遠(yuǎn)影響，父母是孩子最信任的人，孩子自然而然會(huì)學(xué)習(xí)和傳承父母的習(xí)慣。所以，想要讓孩子愛(ài)上閱讀，父母就要以身作則。然而，在實(shí)際生活中，絕大多數(shù)父母都只是自己?jiǎn)畏矫嬉蠛⒆訍?ài)讀書(shū)、讀名著，可是自己基本不閱讀。被迫閱讀的孩子抬頭看見(jiàn)從下班回家就開(kāi)始躺在沙發(fā)上玩手機(jī)、看電視的父母，自然滿(mǎn)腹的委屈與埋怨，認(rèn)為父母都做不到的事情為什么要強(qiáng)加到自己身上。從這一角度講，孩子不愛(ài)閱讀的原因，往往不在孩子，而在父母。只有父母以身作則，才能夠讓孩子燃起閱讀的熱情之火。

選擇合適的書(shū)籍

興趣是最好的老師。想要讓孩子愛(ài)上閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，就需要先順應(yīng)孩子的喜好與興趣。常常有家長(zhǎng)抱怨：“為什么我給孩子買(mǎi)了那么多書(shū)，他卻一本都不愿意看呢？”面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，家長(zhǎng)不要過(guò)多地責(zé)怪孩子，而應(yīng)該思考一下：是不是孩子不喜歡我選的書(shū)籍？

選錯(cuò)書(shū)這件事說(shuō)大不大，說(shuō)小也不小。當(dāng)孩子懷著好奇心翻開(kāi)一本書(shū)時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)其中的內(nèi)容讓自己大失所望，這無(wú)疑會(huì)打擊孩子的閱讀積極性。因此，家長(zhǎng)在給孩子挑選書(shū)籍時(shí)，不要圖省事只買(mǎi)一些公認(rèn)的國(guó)學(xué)經(jīng)典、世界名著就算完成了任務(wù)，而應(yīng)從孩子的實(shí)際情況出發(fā)，做到“因材施教”。

如果孩子在平時(shí)生活中對(duì)歷史表現(xiàn)出濃厚的興趣，家長(zhǎng)可以給孩子購(gòu)買(mǎi)歷史類(lèi)的書(shū)籍；如果孩子總是“十萬(wàn)個(gè)為什么”不離口，家長(zhǎng)可以給孩子購(gòu)買(mǎi)科學(xué)探索類(lèi)的書(shū)籍；如果孩子熱衷聽(tīng)故事，家長(zhǎng)可以給孩子買(mǎi)情節(jié)跌宕有趣的世界名著；如果孩子平時(shí)總有天馬行空的想象，家長(zhǎng)可以挑選創(chuàng)意故事讓孩子開(kāi)啟一段奇妙的旅程。

“投其所好”對(duì)培養(yǎng)閱讀習(xí)慣很重要。有些家長(zhǎng)也許擔(dān)心孩子閱讀的書(shū)籍不夠深刻、不夠經(jīng)典，因而逼迫孩子閱讀自己眼中的經(jīng)典或名著。作為一名語(yǔ)文教師，筆者并不支持這樣的做法，我的建議是：家長(zhǎng)應(yīng)“靜待花開(kāi)”，以“投其所好”的書(shū)籍幫助孩子推開(kāi)閱讀的那扇門(mén)，讓孩子發(fā)覺(jué)書(shū)籍的世界別有洞天，進(jìn)而產(chǎn)生想要去探索的心理。在閱讀自己所喜愛(ài)的書(shū)籍時(shí)，孩子會(huì)漸漸領(lǐng)略到文字的魅力，為了追尋這種魅力，繼續(xù)探索文學(xué)世界，孩子自然而然會(huì)選擇經(jīng)典與名著，閱讀習(xí)慣便在潛移默化中得以建立。

建造家庭圖書(shū)館

彤彤是一名六年級(jí)的學(xué)生，年僅12歲的她已經(jīng)閱讀了400多本中外名著，不論是閱讀量還是閱讀速度，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了同齡人，甚至超過(guò)了許多成年人。我到彤彤家家訪(fǎng)，驚訝地發(fā)現(xiàn)，彤彤家簡(jiǎn)直就是小型圖書(shū)館。

原來(lái)，彤彤家里到處都擺滿(mǎn)了書(shū)，彤彤和爸爸媽媽的臥室里都擺放著書(shū)柜，書(shū)柜中的書(shū)多到放不下。彤彤的書(shū)桌上有書(shū)，枕邊放著書(shū)。不僅如此，彤彤家客廳的茶幾上有書(shū)，電腦桌上也有書(shū)，甚至連廁所里都放著幾本書(shū)。

當(dāng)我問(wèn)起彤彤為什么這么喜歡閱讀時(shí)，彤彤不好意思地笑了笑，說(shuō)：“書(shū)好像是我生活中的一部分，從我出生家里就有這么多書(shū)，不管我在干什么，只要想看書(shū)了，隨手就能抓起一本，書(shū)是我的伙伴，更是我的‘家庭成員’?！鄙L(zhǎng)于這樣一個(gè)書(shū)香家庭，彤彤喜歡閱讀就不奇怪了。

在教育方面，很多時(shí)候“耳濡目染”和“言傳身教”同樣重要。一個(gè)生活中時(shí)時(shí)刻刻都有書(shū)籍相伴的孩子又怎么可能不喜歡閱讀呢？或許，大多數(shù)家庭都因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)原因無(wú)法做到和彤彤家一樣，但是家長(zhǎng)可以和孩子一起親手打造一個(gè)“家庭圖書(shū)館”，讓書(shū)籍的紙墨香氣浸潤(rùn)生活的每一天。

如果家中條件允許，父母可以根據(jù)實(shí)際情況，給孩子購(gòu)買(mǎi)一些有益且孩子感興趣的書(shū)籍，并在家中設(shè)置一個(gè)“圖書(shū)角”專(zhuān)門(mén)擺放這些書(shū)籍。家長(zhǎng)可以讓孩子親手布置圖書(shū)角，讓孩子把圖書(shū)角設(shè)計(jì)成自己喜歡的樣子。

此外，讀書(shū)角不應(yīng)當(dāng)成為擺設(shè)，家長(zhǎng)也要給孩子預(yù)留出足夠的閱讀時(shí)間，讓孩子安安靜靜、快快樂(lè)樂(lè)地閱讀。很多孩子的童年總是被功課與興趣班擠占了太多的時(shí)間，連休息的時(shí)間都很稀缺，更別提閱讀時(shí)間了。當(dāng)家長(zhǎng)責(zé)怪孩子不愛(ài)閱讀時(shí)，不妨捫心自問(wèn)：我給孩子留出充裕的閱讀時(shí)間了嗎？我把孩子從繁重的課業(yè)中解放出來(lái)了嗎？如果連閱讀的時(shí)間都不給孩子，又怎么能讓孩子愛(ài)上閱讀呢？

閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，正如一朵花的開(kāi)放，少不了多日的澆水、施肥和陽(yáng)光照耀一樣。作為家長(zhǎng)，要給孩子足夠的閱讀空間與閱讀時(shí)間，同時(shí)做好孩子的榜樣，然后與孩子一起靜待花開(kāi)。