課程思政融入專業(yè)課教學的“三同”模式研究

相城中等專業(yè)學校 孫 義

1 課程思政

（1）課程思政的內涵。課程思政是指課程都要發(fā)揮思想政治教育作用，要求教師不僅要在課堂中引導學生學習知識技能，而且要教會學生做人做事，將思想政治教育滲透到知識、經(jīng)驗或活動過程中，重視對學生良好思想品德的塑造，使課堂教學過程成為引導學生學習知識、錘煉心志及養(yǎng)成品性的過程，使之轉化為自己精神系統(tǒng)的有機構成，轉化為自己的一種素質或能力，成為個體認識世界與改造世界的基本能力和方法。課程思政是一種新的思想政治工作理念，即“課程承載思政”和“思政寓于課程”。

（2）思政元素的挖掘。將思政教育融入專業(yè)課教學中是實現(xiàn)立德樹人的重要渠道。機械制圖是汽修專業(yè)的基礎課程，本文以機械制圖課程為例，進行思政元素挖掘。如在講授“螺紋規(guī)定畫法”這一節(jié)內容時，講授新課之前先讓學生觀看直升機裝配動畫，由此聯(lián)想到國產(chǎn)C919大飛機。2017年5月5日，國產(chǎn)C919大型客機在上海浦東國際機場正式首飛成功。國產(chǎn)C919大型客機是我國具有完全自主知識產(chǎn)權、首款按照最新國際適航標準研制的干線民用飛機，實現(xiàn)了中國航空工業(yè)的重大歷史突破。讓中國的大飛機飛上藍天，是國家的意志、人民的意志，試飛成功，讓學生感到自豪，充滿對祖國的熱愛。同時，通過短視頻和圖片，讓學生知道不管是大飛機，還是任何小型機器都是由若干個零件組成的。我們的國家就好比是一部龐大的“機器”，每個人就好比是這部機器上的小零件，在機器運轉的時候，需要每一個小零件都能發(fā)揮最大的價值。小零件，大作用，這些中國故事是最直接、最好的課程思政教育素材。

2 “三同”模式

如何在教學中充分運用思政資源，實現(xiàn)課程的知識價值和素養(yǎng)價值統(tǒng)一，本文提出了構建“教學目標、教學過程、教學評價”與思政元素相融合的“三同”模式，即“教學目標同方向、教學過程同行動、教學評價同評價”。

（1）教學目標同方向。教師在傳授知識與技能的同時實現(xiàn)思政育人目標，確保專業(yè)知識與技能目標與思政育人目標“同方向”。根據(jù)專業(yè)課程內容制定教學目標，包括知識目標、技能目標和育人目標，并形成一種范式，應用于專業(yè)的所有課程中。以機械制圖課程的章節(jié)一為例，教學目標范式如圖1所示。

圖1 機械制圖課程教學目標范式

（2）教學過程同行動。為了更好地將思政元素與專業(yè)課程相結合，筆者采取了融入式的教學方式，融入式教學是一種協(xié)調自然的教學模式，將教學模式從以前的“知識唯一”轉向“知育合一”，從而培養(yǎng)學生正確的三觀。融入式教學的兩個重要內容是思政案例和教學組織。根據(jù)思政案例創(chuàng)設教學情境，讓學生自然而然地產(chǎn)生共鳴，達到潤物細無聲的育人效果。融入式教學的組織形式多種多樣，有啟發(fā)式的情境創(chuàng)設、有項目式的任務驅動、有合作式的實踐操作等。在融入式教學模式下，不同的課程內容選擇不同的思政案例和教學組織形式，從知識到技能，從理性到感性，從外在到內化，真正實現(xiàn)潛移默化的思政育人目標。

（3）教學評價同評價。課程教學離不開評價，課程評價是對教學過程的成效判斷，采用專業(yè)知識、技能和思政育人“同標準”的教學評價體系，能直接體現(xiàn)出育人目標的達成情況。筆者采用動態(tài)化的評價模式，將教學目標、教學方法、教學過程、教學成效作為評價內容，在以上4個內容中都增加思政育人評價指標，此舉能有效促進思政育人更好地融入專業(yè)教學。

首先在教學目標評價中增加思政育人目標評價；其次，在教學方法評價中增加思政育人教學策略合理性、多樣性評價；第三，在教學過程評價中增加思政育人實施點、融合度評價；最后，在教學效果評價中增加學生對思政內容、講課風格、考核方式等方面的滿意度評價。

筆者對19級汽修專業(yè)300名學生進行課程思政教學滿意度調研，對機械制圖課程的思政教學效果進行問卷調查，調查結果如圖2所示。

圖2 機械制圖課程思政教學效果調查（截圖）

調查結果顯示，學生對機械制圖課程思政教學效果總體滿意，課程思政讓專業(yè)課的教學充滿活力，讓學生對學習充滿興趣，讓教師對教學充滿熱情。

3 結語

職業(yè)學校應在傳授專業(yè)知識的同時，推進思政育人，讓學生在學習知識技能的同時，形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，并養(yǎng)成努力學習、精益求精、無私奉獻、吃苦耐勞的良好品質，早日成為社會所需的高素質技能人才。